2022年同等學(xué)力申碩《教育學(xué)》試題及答案[單選題]1.在教育過(guò)程中，不可揠苗助長(zhǎng)，這說(shuō)明青少年身心發(fā)展具有A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個(gè)體差異性正確答案：A參考解析：“揠苗助長(zhǎng)”違（江南博哥）背了事物自然生長(zhǎng)的順序，青少年身心發(fā)展順序性要求教育要循序漸進(jìn)，不能違背順序。答案：A。[單選題]2.決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的社會(huì)因素是A.生產(chǎn)力B.文化C.科技D.政治制度正確答案：D參考解析：政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，通過(guò)對(duì)教育方針政策的頒布、教育目的的制定等實(shí)現(xiàn)；同時(shí)也決定受教育權(quán)，規(guī)定誰(shuí)有受教育機(jī)會(huì)、權(quán)利等。生產(chǎn)力影響教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育的內(nèi)容等；科技影響教育方法等。答案：D。[單選題]3.“師之所存，道之所存”，這句話反映出教師A.人類文化的繼承者與傳遞者B.價(jià)值引導(dǎo)的實(shí)踐者C.知識(shí)分子隊(duì)伍的重要組成部分D.社會(huì)文明的延續(xù)者正確答案：B參考解析：“師之所存，道之所存”強(qiáng)調(diào)教師在傳播道理方面的作用，價(jià)值引導(dǎo)正是教師通過(guò)傳授道理等方式來(lái)實(shí)踐的，與B選項(xiàng)契合。答案：B[單選題]4.父母在家庭教育中要因材施教，這反映家庭教育特點(diǎn)是A.感染性B.針對(duì)性C.終身性D.個(gè)別性正確答案：B參考解析：因材施教強(qiáng)調(diào)根據(jù)孩子個(gè)體差異進(jìn)行教育，這突出了家庭教育針對(duì)每個(gè)孩子特點(diǎn)開(kāi)展的特性，也就是針對(duì)性。個(gè)別性側(cè)重于個(gè)體單獨(dú)存在的特性，不如針對(duì)性貼合因材施教內(nèi)涵。感染性強(qiáng)調(diào)情感影響，終身性強(qiáng)調(diào)教育貫穿一生，均與因材施教體現(xiàn)的特點(diǎn)不符。答案：B[單選題]5.提出教育無(wú)目的論的教育思想家是A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.杜威D.盧梭正確答案：C參考解析：杜威提出教育無(wú)目的論，他并非主張教育真的無(wú)目的，而是強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)內(nèi)在于教育過(guò)程、活動(dòng)之中，反對(duì)外部強(qiáng)加的目的。答案：C[單選題]6.既是中國(guó)古代獨(dú)立的管理中央官學(xué)的行政機(jī)構(gòu)，又是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)是A.精舍B.書(shū)院C.鴻都門(mén)學(xué)D.國(guó)子監(jiān)正確答案：D參考解析：精舍多為古代私人講學(xué)的地方，不是管理中央官學(xué)的行政機(jī)構(gòu)，A項(xiàng)排除。書(shū)院是中國(guó)古代民間教育機(jī)構(gòu)，并非管理中央官學(xué)的行政機(jī)構(gòu)，B項(xiàng)排除。鴻都門(mén)學(xué)是東漢的一所專門(mén)學(xué)校，以文學(xué)藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，不是管理中央官學(xué)的行政機(jī)構(gòu)，C項(xiàng)排除。國(guó)子監(jiān)在古代既是管理中央官學(xué)的行政機(jī)構(gòu)，也承擔(dān)教育教學(xué)職能，具有雙重性質(zhì)。答案：D[單選題]7.記錄了中國(guó)古代學(xué)校管理和行政領(lǐng)導(dǎo)方面的制度和規(guī)定，并總結(jié)了一套教育教學(xué)原則和方法，這本教育學(xué)著作是A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《中庸》D.《大學(xué)》正確答案：B參考解析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，系統(tǒng)闡述了學(xué)校管理、行政領(lǐng)導(dǎo)制度規(guī)定以及教育教學(xué)原則方法等。而《論語(yǔ)》是孔子及其弟子言論集；《中庸》主要論述道德修養(yǎng)和為人處世；《大學(xué)》強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的目的等，均未重點(diǎn)闡述學(xué)校管理等內(nèi)容。答案：B[單選題]8.19世紀(jì)末，率先提出大學(xué)四個(gè)學(xué)年分為初級(jí)學(xué)院和高級(jí)學(xué)院兩個(gè)階段的是A.約翰·霍普金斯大學(xué)校長(zhǎng)吉爾曼B.哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特C.密歇根大學(xué)校長(zhǎng)塔潘D.芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)哈珀正確答案：D參考解析：19世紀(jì)末，芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)哈珀率先提出大學(xué)四個(gè)學(xué)年分為初級(jí)學(xué)院和高級(jí)學(xué)院兩個(gè)階段。答案選D。[單選題]9.在17-18世紀(jì)的德國(guó)，為升學(xué)做準(zhǔn)備和培養(yǎng)社會(huì)上層職業(yè)者的中學(xué)形式是A.實(shí)科中學(xué)B.公學(xué)C.文科中學(xué)D.學(xué)園正確答案：C參考解析：17-18世紀(jì)德國(guó)，文科中學(xué)主要為升學(xué)做準(zhǔn)備并培養(yǎng)社會(huì)上層職業(yè)者。實(shí)科中學(xué)側(cè)重于實(shí)科知識(shí)與職業(yè)技能；公學(xué)是英國(guó)的；學(xué)園是古希臘柏拉圖創(chuàng)辦的教育機(jī)構(gòu)。所以答案是C文科中學(xué)。[單選題]10.在進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以“改造社會(huì)”為目標(biāo)，培養(yǎng)“社會(huì)一致”精神的教育思潮是A.存在主義教育B.改造主義教育C.人本主義教育D.新傳統(tǒng)派教育正確答案：B參考解析：題干中明確提到以“改造社會(huì)”為目標(biāo)，培養(yǎng)“社會(huì)一致”精神，這正是改造主義教育的核心觀點(diǎn)。存在主義教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人選擇與存在；人本主義教育側(cè)重人的自我實(shí)現(xiàn)；新傳統(tǒng)派教育強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育價(jià)值。所以選改造主義教育。答案：B[單選題]11.根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來(lái)面貌來(lái)研究其本性，規(guī)律機(jī)制和事實(shí)，為教育心理學(xué)研究的?A.發(fā)展性原則B.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則正確答案：B參考解析：客觀性原則強(qiáng)調(diào)按照事物的本來(lái)面目進(jìn)行研究，題干說(shuō)按教育心理現(xiàn)象本來(lái)面貌研究，符合客觀性原則。發(fā)展性原則側(cè)重關(guān)注心理發(fā)展變化；系統(tǒng)性原則注重從整體、相互聯(lián)系角度研究；理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，均與題干描述不符。答案：B[單選題]12.按照弗洛伊德的個(gè)性發(fā)展理論，男孩的戀母情結(jié)出現(xiàn)在A.口唇期B.肛門(mén)期C.性器期D.潛伏期正確答案：C參考解析：弗洛伊德個(gè)性發(fā)展理論中，性器期兒童開(kāi)始關(guān)注身體的性別差異，男孩會(huì)出現(xiàn)戀母情結(jié)，女孩會(huì)出現(xiàn)戀父情結(jié)。答案：C[單選題]13.下列心理學(xué)家中，認(rèn)知行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是A.桑代克B.華生C.斯金納D.班杜拉正確答案：D參考解析：桑代克是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論代表，強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，與認(rèn)知行為主義不符。華生是行為主義創(chuàng)始人，主張研究外顯行為，不涉及認(rèn)知，不屬于認(rèn)知行為主義。斯金納是操作性條件作用理論代表，重點(diǎn)在行為與強(qiáng)化，較少關(guān)注認(rèn)知，不屬于認(rèn)知行為主義。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和自我效能等，將認(rèn)知因素融入行為主義學(xué)習(xí)理論，是認(rèn)知行為主義學(xué)習(xí)理論主要代表人物。答案：D[單選題]14.為了獲得教師或家長(zhǎng)的贊許而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)屬于A.認(rèn)知的動(dòng)機(jī)B.自我提高的動(dòng)機(jī)C.附屬的動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)正確答案：C參考解析：附屬動(dòng)機(jī)是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是對(duì)知識(shí)本身感興趣；自我提高動(dòng)機(jī)是通過(guò)獲得地位等提高自我；成就動(dòng)機(jī)概念較寬泛。題目中為獲教師或家長(zhǎng)贊許而學(xué)習(xí)符合附屬動(dòng)機(jī)定義。答案：C[單選題]15.教師所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)被稱為A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)正確答案：D參考解析：實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。本體性知識(shí)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)；條件性知識(shí)主要是教育教學(xué)理論知識(shí)；策略性知識(shí)側(cè)重于教學(xué)方法策略等一般性知識(shí)。所以答案選D。答案：D[單選題]16.一項(xiàng)教育科學(xué)研究回答的問(wèn)題是“發(fā)生了什么”，這項(xiàng)研究所處的研究水平是A.直覺(jué)觀察水平B.探索原因水平C.遷移推廣水平D.理論研究水平正確答案：A參考解析：直覺(jué)觀察水平主要是描述“發(fā)生了什么”，探索原因水平探究因果關(guān)系，遷移推廣水平關(guān)注能否推廣應(yīng)用，理論研究水平側(cè)重形成理論體系。該研究回答“發(fā)生了什么”，符合直覺(jué)觀察水平特點(diǎn)。答案：A[單選題]17.以改造或直接改造教育現(xiàn)象和過(guò)程為主要目的的課程屬于A.理論性研究課題B.基礎(chǔ)性研究課題C.綜合性研究課題D.應(yīng)用性研究課題正確答案：D參考解析：應(yīng)用性研究課題強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以解決實(shí)際問(wèn)題、改造實(shí)踐為主要目的，題干中以改造教育現(xiàn)象和過(guò)程為主要目的，符合應(yīng)用性研究課題特點(diǎn)。理論性和基礎(chǔ)性研究課題側(cè)重理論探索，綜合性研究課題強(qiáng)調(diào)多方面綜合，均與題干不符。答案：D.應(yīng)用性研究課題[單選題]18.按照實(shí)驗(yàn)控制程度，可以將教育實(shí)驗(yàn)分為前實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)和A.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)B.后實(shí)驗(yàn)C.自然實(shí)驗(yàn)D.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)正確答案：A參考解析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)分為前實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是介于前實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)之間的一種實(shí)驗(yàn)，對(duì)無(wú)關(guān)變量有一定控制，但不如真實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格。答案：A[單選題]19.通過(guò)事物間本質(zhì)屬性的比較，以確定事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、歸屬和發(fā)展趨勢(shì)的研究方法A.同類比較B.異類比較C.定性比較D.定量比較正確答案：C參考解析：定性比較是通過(guò)事物間本質(zhì)屬性的比較，來(lái)確定事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、歸屬和發(fā)展趨勢(shì)等。同類比較和異類比較側(cè)重于比較對(duì)象是同類還是不同類事物，重點(diǎn)不在本質(zhì)屬性與特點(diǎn)、性質(zhì)等的關(guān)系上；定量比較主要是對(duì)事物數(shù)量方面進(jìn)行比較。答案：C[單選題]20.教育文獻(xiàn)檢索的基本方法包括順查法、逆查法、引文查找和A.目錄查找B.循環(huán)查找C.網(wǎng)絡(luò)查找D.綜合查找正確答案：D參考解析：教育文獻(xiàn)檢索基本方法主要有順查法、逆查法、引文查找法和綜合查找法。目錄查找、循環(huán)查找并非教育文獻(xiàn)檢索基本方法類別，網(wǎng)絡(luò)查找是一種查找途徑，不屬于與題干并列的基本方法。答案：D[問(wèn)答題]1.課程標(biāo)準(zhǔn)正確答案：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。[問(wèn)答題]2.《國(guó)防教育法》正確答案：1958年，美國(guó)頒布了《國(guó)防教育法》。主要內(nèi)容有∶加強(qiáng)“新三藝”教學(xué)（科學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)）；強(qiáng)調(diào)“天才教育”；加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育；為低收入家庭的學(xué)生提供補(bǔ)助；增撥大量教育經(jīng)費(fèi)。該法案的頒布，有利于美國(guó)教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。[問(wèn)答題]3.程序性知識(shí)正確答案：程序性知識(shí)是關(guān)于"怎么做"的知識(shí)，包括一系列的操作程序。[問(wèn)答題]4.歸納假設(shè)正確答案：歸納假設(shè)是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過(guò)對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察，得到啟示，進(jìn)而概括、推論出的經(jīng)驗(yàn)定律。[問(wèn)答題]5.簡(jiǎn)述教育受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約的具體表現(xiàn)。正確答案：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的設(shè)定。（2）社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學(xué)校的結(jié)構(gòu)（3）社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程的設(shè)置和教育內(nèi)容的變革（4）生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)組織形式教育教學(xué)手段和方法的變革[問(wèn)答題]6.簡(jiǎn)述蘇聯(lián)《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》的基本內(nèi)容?正確答案：十月革命后，建立什么樣的學(xué)校制度成為蘇聯(lián)教育發(fā)展的重要問(wèn)題。1918年，蘇聯(lián)開(kāi)始討論建立新的學(xué)校制度問(wèn)題。10月通過(guò)了《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》和《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)?；驹瓌t》（又稱《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》），開(kāi)始了蘇聯(lián)新學(xué)校教育制度的嘗試。（1）《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的基本內(nèi)容《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》強(qiáng)調(diào)在蘇聯(lián)社會(huì)主義國(guó)家中勞動(dòng)在學(xué)校生活中的地位；取消一切舊的教學(xué)制度，取消教學(xué)計(jì)劃；廢除考試和家庭作業(yè)等。盡管這一規(guī)程有很多問(wèn)題，但它畢竟是蘇聯(lián)教育史上第一個(gè)重要的教育立法。（2）《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》的基本內(nèi)容《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》是對(duì)《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》條文的具體說(shuō)明。根據(jù)《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的規(guī)定，凡屬教育人民委員部管轄的蘇聯(lián)的一切學(xué)校（除高等學(xué)校），一律命名為“統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校”。所謂“統(tǒng)一”，是指所有的學(xué)校為同一類型的學(xué)校，是一個(gè)不間斷的階梯；所謂“勞動(dòng)”，是把勞動(dòng)列為新學(xué)校的課程，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)世界?！敖y(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)?！狈譃閮蓚€(gè)階段第一級(jí)學(xué)校招收8～13歲的兒童，學(xué)習(xí)期限為5年第二級(jí)學(xué)校招收13～17歲的少年和青年，學(xué)習(xí)期限為4年?！敖y(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校”的建立，反映了蘇聯(lián)初期教育改革的嘗試，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。[問(wèn)答題]7.簡(jiǎn)述品德的含義及其心理結(jié)構(gòu)正確答案：品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，個(gè)人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的特征或傾向。（1）道德認(rèn)識(shí)-基礎(chǔ)和依據(jù)（2）道德情感-催化劑（3）道德意志-精神力量（4）道德行為-最終衡量標(biāo)志[問(wèn)答題]8.簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)遵守的基本要求正確答案：第一：全面性，檢索要全面。第二：準(zhǔn)確性，檢索要認(rèn)真細(xì)致。第三：勤于積累。第四：善于思索。[問(wèn)答題]9.試述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提與條件正確答案：（1）兩個(gè)前提人的可教育性、人對(duì)教育的需要性。（2）四個(gè)條件受教育者的主觀能動(dòng)性、教育的自身狀況、家庭環(huán)境的因素、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r[問(wèn)答題]10.試述張之洞的“中體西用”教育思想的基本觀點(diǎn)正確答案：指導(dǎo)思想∶中學(xué)為體，西學(xué)為用-《勸學(xué)篇》系統(tǒng)論述張之洞的“中體西用”說(shuō)，是一種調(diào)和“中學(xué)”與“西學(xué)”、舊學(xué)與新學(xué)的文化觀、教育觀，就其內(nèi)涵來(lái)看是充滿矛盾的“二重思想”。由于其主旨在于維護(hù)清主朝的封建政治制度和儒家綱常名教的至尊地位，政治上的反動(dòng)性是顯而易見(jiàn)的。但他在一定程度上批判了傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)了“中學(xué)”的“經(jīng)世致用”的成分；重視了知識(shí)分子的作用，肯定了科技知識(shí)是救時(shí)富強(qiáng)之實(shí)政；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)西學(xué)的范圍，主張?jiān)诟笠?guī)模上學(xué)習(xí)和引進(jìn)資本主義教育制度。"中體西用"思潮的流行，給封閉僵化的封建文化打開(kāi)了一個(gè)缺口，為西學(xué)在中國(guó)的傳播和發(fā)展?fàn)幍昧艘欢ǖ暮戏ǖ匚?，從而為中?guó)近代社會(huì)的變革注入了新的物質(zhì)力量和精神力量。[問(wèn)答題]11.試述定性分析的特點(diǎn)正確答案：（1）定性分析注重整體的發(fā)展的分析（2）定性分析對(duì)象是質(zhì)的描述性資料（3）定性分析的研究程序具有一定彈性（4）定性分析的方法是搜集資料進(jìn)行歸納的邏輯分析（5）定性分析中的主觀因素影響及對(duì)背景的敏感性[問(wèn)答題]12.結(jié)合韋納的歸因理論，分析下述案例中，楊東同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，并提出幫助他的建議歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是∶尋求理解是行為的基本動(dòng)因。學(xué)生們?cè)噲D去解釋事件發(fā)生的原因，他們?cè)噲D去為他們的成功或失敗尋找能力、努力、態(tài)度、知識(shí)、運(yùn)氣、幫助、興趣等方面的原因。正確答案：韋納認(rèn)為∶能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺(jué)到的主要原因，并將這四種主要原因分為控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度。根據(jù)控制點(diǎn)維度，