小學(xué)德育課程活動(dòng)設(shè)計(jì)范例小學(xué)德育是塑造學(xué)生品格的根基工程，而活動(dòng)則是德育落地的“毛細(xì)血管”——唯有貼近兒童生活、浸潤(rùn)情感體驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能讓道德認(rèn)知真正轉(zhuǎn)化為行為自覺。以下結(jié)合誠(chéng)信、責(zé)任、感恩、集體意識(shí)四大核心德育主題，提供可直接借鑒的活動(dòng)范例，并提煉設(shè)計(jì)原則，供一線教師參考。一、德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向德育活動(dòng)需錨定“三維目標(biāo)”：認(rèn)知上，幫助學(xué)生理解道德概念的內(nèi)涵與邊界；情感上，激發(fā)對(duì)美好品德的認(rèn)同與向往；行為上，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中踐行習(xí)慣。同時(shí)，活動(dòng)應(yīng)符合小學(xué)生“具象思維為主、喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，避免抽象說(shuō)教，讓道德成長(zhǎng)“看得見、摸得著”。二、主題式德育活動(dòng)范例（一）“誠(chéng)信伴我行”誠(chéng)信教育主題活動(dòng)目標(biāo)：理解誠(chéng)信內(nèi)涵，認(rèn)同誠(chéng)信價(jià)值，初步養(yǎng)成誠(chéng)信行為習(xí)慣。1.活動(dòng)準(zhǔn)備教具：“誠(chéng)信故事卡”（如《曾子殺豬》《烽火戲諸侯》）、“誠(chéng)信兩難情境卡”（如“考試作弊被發(fā)現(xiàn)怎么辦？”“答應(yīng)同學(xué)的事沒做到如何補(bǔ)救？”）；場(chǎng)景：教室布置“誠(chéng)信小劇場(chǎng)”，設(shè)置“誠(chéng)信樹”展板（可粘貼彩色樹葉記錄承諾）；資料：提前收集學(xué)生生活中“誠(chéng)信/不誠(chéng)信”的真實(shí)案例（如采訪同學(xué)、觀察班級(jí)日常）。2.活動(dòng)過(guò)程情境導(dǎo)入（10分鐘）：播放動(dòng)畫《狼來(lái)了》，提問(wèn)“牧羊娃兩次說(shuō)謊后，大家為什么不再相信他？”引發(fā)對(duì)“誠(chéng)信價(jià)值”的思考。故事思辨（15分鐘）：分組抽取“誠(chéng)信故事卡”，討論“故事中人物的行為是否誠(chéng)信？帶來(lái)了什么后果/收獲？”；教師引導(dǎo)提煉“誠(chéng)信是立身之本”的認(rèn)知。兩難抉擇（20分鐘）：發(fā)放“情境卡”，小組合作討論應(yīng)對(duì)策略（如“同桌抄作業(yè)請(qǐng)求幫忙，該答應(yīng)嗎？”），并表演解決過(guò)程；全班評(píng)議，總結(jié)“誠(chéng)信行為的邊界與方法”（如拒絕的同時(shí)提供幫助）。實(shí)踐承諾（10分鐘）：學(xué)生在樹葉上寫下“我的誠(chéng)信小承諾”（如“一周內(nèi)按時(shí)歸還借閱的圖書”），粘貼到“誠(chéng)信樹”上，約定一周后檢查踐行情況。3.活動(dòng)延伸家庭任務(wù)：與家長(zhǎng)共同制定“家庭誠(chéng)信公約”，記錄一周內(nèi)的誠(chéng)信事件；班級(jí)行動(dòng)：設(shè)立“誠(chéng)信監(jiān)督崗”，輪流記錄班級(jí)誠(chéng)信行為，每周評(píng)選“誠(chéng)信之星”。（二）“班級(jí)小主人”責(zé)任教育主題活動(dòng)目標(biāo)：明確班級(jí)事務(wù)分類，增強(qiáng)歸屬感，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)責(zé)任。1.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：繪制“班級(jí)事務(wù)地圖”（標(biāo)注衛(wèi)生區(qū)、圖書角等），制作“責(zé)任任務(wù)卡”（如“圖書管理員”“節(jié)能監(jiān)督員”）；道具：不同顏色的任務(wù)卡（對(duì)應(yīng)難度）、“責(zé)任勛章”（手繪或打?。磺捌冢号c班干部溝通，統(tǒng)計(jì)班級(jí)管理需求。2.活動(dòng)過(guò)程責(zé)任認(rèn)知（10分鐘）：展示班級(jí)混亂照片（如圖書角雜亂、地面有紙屑），提問(wèn)“這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？誰(shuí)能解決？”引出“班級(jí)事務(wù)需共同負(fù)責(zé)”。任務(wù)認(rèn)領(lǐng)（15分鐘）：發(fā)放“事務(wù)地圖”和“任務(wù)卡”，學(xué)生根據(jù)興趣選擇任務(wù)（可單人/組隊(duì)），在地圖上標(biāo)注負(fù)責(zé)區(qū)域；教師引導(dǎo)思考“如何做好這份工作”（如圖書管理員需制定借閱規(guī)則）。實(shí)踐體驗(yàn)（兩周跟蹤）：學(xué)生按任務(wù)卡開展工作，教師拍攝照片/視頻，學(xué)生記錄“責(zé)任小日記”（如“今天提醒同學(xué)關(guān)燈，他主動(dòng)說(shuō)‘謝謝你’，我很開心”）。總結(jié)表彰（20分鐘）：召開“班級(jí)小主人”分享會(huì)，用照片/日記分享經(jīng)歷；投票評(píng)選“最佳責(zé)任團(tuán)隊(duì)”，頒發(fā)“責(zé)任勛章”，優(yōu)秀日記貼文化墻。3.活動(dòng)延伸家庭拓展：開展“家庭責(zé)任挑戰(zhàn)”（如“廚房小助手”），家長(zhǎng)反饋表現(xiàn)；班級(jí)優(yōu)化：調(diào)整任務(wù)卡內(nèi)容，形成“班級(jí)責(zé)任管理手冊(cè)”。（三）“感恩于心，回報(bào)于行”感恩教育主題活動(dòng)目標(biāo)：識(shí)別他人付出，激發(fā)感激之情，用行動(dòng)表達(dá)感恩。1.活動(dòng)準(zhǔn)備情境道具：書包、菜籃、仿真課本等，模擬“照顧寶寶”“買菜做飯”場(chǎng)景；視頻資料：剪輯父母工作、老師備課、環(huán)衛(wèi)工人清掃的短視頻；卡片：制作“感恩行動(dòng)卡”（如“為老師倒一杯水”“給父母捶背”）。2.活動(dòng)過(guò)程情境體驗(yàn)（15分鐘）：分組體驗(yàn)“家庭小管家”（抱玩偶、模擬洗菜），分享“我做了____，感覺____，想到爸爸媽媽，我覺得____”。視頻觸動(dòng)（10分鐘）：播放短視頻，提問(wèn)“這位叔叔的工作對(duì)我們有什么幫助？我們可以怎么感謝他？”引導(dǎo)關(guān)注身邊付出。感恩行動(dòng)（20分鐘）：發(fā)放“行動(dòng)卡”，學(xué)生選擇3個(gè)行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐（如幫老師整理講臺(tái)），記錄對(duì)方反應(yīng)；全班分享“我的感恩行動(dòng)”，總結(jié)“感恩是行動(dòng)，不是語(yǔ)言”。長(zhǎng)期踐行（課后）：開展“感恩日記”，每天記錄一件感恩事和一個(gè)行動(dòng)，每周在“感恩樹”分享。3.活動(dòng)延伸社區(qū)聯(lián)動(dòng)：組織“感恩社區(qū)行”（如給保潔員送賀卡、幫鄰居取快遞）；節(jié)日深化：母親節(jié)、教師節(jié)開展“感恩主題周”，設(shè)計(jì)儀式感行動(dòng)（如制作感恩手賬）。（四）“團(tuán)結(jié)的力量”集體意識(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)：理解團(tuán)結(jié)內(nèi)涵，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。1.活動(dòng)準(zhǔn)備游戲材料：大拼圖（每組一幅）、綁腿帶（兩人三足用）、氣球（踩氣球游戲用）；場(chǎng)地：劃分游戲區(qū)域，設(shè)置“團(tuán)結(jié)勛章”（如“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”）；前期：將學(xué)生分成4-5人小組，確保性格、能力互補(bǔ)。2.活動(dòng)過(guò)程游戲?qū)耄?5分鐘）：開展“兩人三足接力賽”，賽后提問(wèn)“跑得最快的組是因?yàn)閭€(gè)人速度快嗎？”引出“團(tuán)結(jié)讓團(tuán)隊(duì)更高效”。拼圖挑戰(zhàn)（20分鐘）：每組發(fā)放大拼圖，15分鐘內(nèi)完成；觀察小組分工（如有人找邊緣、有人拼圖案），引導(dǎo)“遇到困難時(shí)，如何借助隊(duì)友力量？”；完成后分享分工經(jīng)驗(yàn)。情境思辨（15分鐘）：播放班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)照片（如接力賽掉棒、拔河偷懶），討論“這些行為對(duì)集體有什么影響？如果是你，會(huì)怎么做？”；總結(jié)“團(tuán)結(jié)需要盡責(zé)、互助、包容”。團(tuán)隊(duì)共建（10分鐘）：每組設(shè)計(jì)“團(tuán)隊(duì)公約”（如“傾聽他人意見”），創(chuàng)作口號(hào)（如“同心協(xié)力，其利斷金”）；全班展示，整理成“班級(jí)團(tuán)結(jié)手冊(cè)”。3.活動(dòng)延伸班級(jí)項(xiàng)目：開展“班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)”“圖書角改造”等集體項(xiàng)目，運(yùn)用協(xié)作方法；家校合作：組織“親子協(xié)作挑戰(zhàn)賽”（如家庭接力），增強(qiáng)家庭與班級(jí)的聯(lián)動(dòng)。三、德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則（一）生活化原則活動(dòng)素材源于學(xué)生真實(shí)生活（如校園糾紛、家庭小事），避免空洞說(shuō)教。例如誠(chéng)信活動(dòng)中的“作業(yè)作弊”“借書逾期”，都是學(xué)生日常問(wèn)題，易引發(fā)共鳴。（二）體驗(yàn)性原則通過(guò)情境模擬、游戲、實(shí)踐讓學(xué)生“做中學(xué)”。如感恩活動(dòng)的“照顧寶寶”體驗(yàn)，直觀感受責(zé)任與辛苦，比說(shuō)教更深刻。（三）序列化原則德育活動(dòng)需長(zhǎng)期規(guī)劃，形成主題序列（如低年級(jí)側(cè)重習(xí)慣，中年級(jí)側(cè)重責(zé)任，高年級(jí)側(cè)重社會(huì)擔(dān)當(dāng)）。例如從“班級(jí)小主人”到“社區(qū)小管家”，逐步提升責(zé)任廣度。（四）評(píng)價(jià)多元化原則引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程性表現(xiàn)（如日記、照片、行為變化）。如