四年級語文（上冊）第三單元測試卷及深度解析——聚焦“童話世界”主題的能力考查單元測試卷（滿分100分，時間90分鐘）本單元圍繞“童話”主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受童話的奇妙想象，理解童話傳遞的道理，提升語言表達(dá)與創(chuàng)意寫作能力。測試從基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解感悟、習(xí)作表達(dá)創(chuàng)作三方面考查核心素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用（30分）1.看拼音寫詞語（8分）請根據(jù)拼音寫出正確的詞語：táixiǎn（）chóumì（）yánsù（）guàngài（）língshēng（）shòuruò（）yúkuài（）bēicǎn（）2.多音字組詞（4分）給下列多音字注音并組詞：禁：____（）____（）撒：____（）____（）3.詞語辨析（4分）選擇“連續(xù)、陸續(xù)、繼續(xù)”填空，使句子通順：（1）同學(xué)們（）走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。（2）爸爸（）工作了三個小時，終于完成了報(bào)告。（3）休息十分鐘后，我們（）進(jìn)行游戲。4.句式訓(xùn)練（6分）（1）把陳述句改為反問句：這是一個感人的故事。（2）用“既……又……”造句（體現(xiàn)事物的兩個特點(diǎn)）：5.文學(xué)常識填空（8分）（1）《賣火柴的小女孩》的作者是____，他來自____（國家），被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。（2）《那一定會很好》中，種子的生命歷程依次是：種子→____→____→____→木地板。二、閱讀理解感悟（35分）（一）課內(nèi)閱讀（15分）閱讀《總也倒不了的老屋》（節(jié)選），完成練習(xí)：>老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”>第二天，天晴了。小貓從破窗戶里跳了出來：“喵喵，謝謝！”>老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”>“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！?.老屋為什么“總也倒不了”？結(jié)合課文內(nèi)容簡要回答。（4分）2.從“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊”這句話中，你體會到了什么？（5分）3.預(yù)測：老屋還會遇到誰？會發(fā)生什么故事？請簡要寫一寫。（6分）（二）課外閱讀（20分）閱讀童話《會魔法的蒲公英》，完成練習(xí)：>田野里的蒲公英叢中，有一顆叫小絨的種子。她和別的種子不一樣——她會魔法！>一天，小螞蟻們正為過河發(fā)愁，小絨輕輕一吹，河面上立刻出現(xiàn)一座“花瓣橋”。小螞蟻們歡呼著過了河：“謝謝你，小絨！”>不遠(yuǎn)處，一株玫瑰枯萎了，花瓣垂著頭。小絨取出魔法粉一撒，玫瑰立刻恢復(fù)了生機(jī)，紅艷艷的花瓣在風(fēng)中跳舞。玫瑰笑著說：“小絨，你的魔法真神奇！”>風(fēng)婆婆路過，看到小絨的善舉，笑著揉了揉眼睛，把更多的蒲公英種子送到了田野里。1.小絨的魔法是什么？從文中哪些句子可以看出來？（5分）2.結(jié)合上下文，說說“風(fēng)婆婆笑著揉了揉眼睛，把更多的蒲公英種子送到了田野里”這句話的含義。（5分）3.你覺得小絨是個怎樣的孩子？請結(jié)合文中事例說明。（6分）4.如果你是小絨的朋友，你會對她說什么？請寫一兩句表達(dá)你的感受。（4分）三、習(xí)作表達(dá)創(chuàng)作（35分）題目：《____的童話》（請先將題目補(bǔ)充完整，如“森林里的童話”“書包里的童話”）要求：1.發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個完整的童話；2.故事中有明確的角色和情節(jié)，能通過故事傳達(dá)一個道理；3.語句通順，內(nèi)容具體，不少于400字。參考答案與深度解析一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用1.看拼音寫詞語答案：苔蘚、稠密、嚴(yán)肅、灌溉、鈴聲、瘦弱、愉快、悲慘解析：易錯字提示：“苔蘚”的“蘚”（草字頭，與“鮮”區(qū)分）；“灌溉”的“溉”（右邊為“既”，非“即”）；“悲慘”的“慘”（豎心旁，與“摻”區(qū)分）。2.多音字組詞答案示例：禁：jīn（不禁）、jìn（禁止）；撒：sā（撒野）、sǎ（撒種）解析：“禁”讀jīn時側(cè)重“忍住”（如“不禁笑了”），讀jìn時側(cè)重“不許”（如“禁止吸煙”）；“撒”讀sā時表“放開、施展”（如“撒潑”），讀sǎ時表“散播、散落”（如“撒種”）。3.詞語辨析答案：（1）陸續(xù)（2）連續(xù)（3）繼續(xù)解析：“陸續(xù)”強(qiáng)調(diào)“有先有后，時斷時續(xù)”（如同學(xué)們進(jìn)教室的先后）；“連續(xù)”強(qiáng)調(diào)“時間或動作不間斷”（如工作三小時）；“繼續(xù)”強(qiáng)調(diào)“動作的承接、延續(xù)”（如休息后接著游戲）。4.句式訓(xùn)練（1）答案：這難道不是一個感人的故事嗎？解析：陳述句改反問句，需添加反問詞“難道”+否定詞“不”+語氣詞“嗎”，句號改問號。注意原句為肯定句，反問句需用“否定+反問”表肯定。（2）示例：這朵花既美麗，又芬芳。解析：“既……又……”表并列關(guān)系，需體現(xiàn)事物的兩個特點(diǎn)（如外觀、氣味；性格、能力等）。5.文學(xué)常識填空答案：（1）安徒生、丹麥；（2）大樹、手推車、椅子解析：《賣火柴的小女孩》是安徒生（丹麥）的經(jīng)典童話；《那一定會很好》中種子的歷程：種子→大樹（被砍倒）→手推車（搬運(yùn)東西）→椅子（給人坐）→木地板（鋪在陽臺上），需回顧課文情節(jié)，理解“奉獻(xiàn)”的主題。二、閱讀理解感悟（一）課內(nèi)閱讀1.答案：老屋總也倒不了，是因?yàn)樗淮未未饝?yīng)幫助別人：為小貓遮雨、為老母雞孵蛋、為小蜘蛛織網(wǎng)提供地方，體現(xiàn)了老屋樂于助人的品質(zhì)。解析：考點(diǎn)為“文本內(nèi)容理解”，需梳理老屋幫助的對象及原因。學(xué)生易漏答“具體幫助行為”，需引導(dǎo)從“請求—答應(yīng)”的情節(jié)邏輯分析。2.答案：從“低下頭”“使勁往前湊”的動作描寫，體會到老屋很年邁（視力不好），但仍愿意努力看清求助者，突出它的善良、有愛心。解析：考點(diǎn)為“人物形象分析（動作描寫）”，需結(jié)合“老花的眼睛”推測老屋的狀態(tài)，從“使勁湊”的動作中感受它的善意。學(xué)生易只關(guān)注“年邁”，忽略“善良”的深層品質(zhì)，需引導(dǎo)聯(lián)系“幫助他人”的情節(jié)。3.答案示例：老屋可能會遇到迷路的小松鼠，小松鼠請求：“老屋，能讓我住一晚嗎？外面有大灰狼?！崩衔菪χf：“好吧，我就再站一個晚上。”解析：考點(diǎn)為“童話的預(yù)測能力”，需基于前文“動物求助—老屋答應(yīng)”的反復(fù)結(jié)構(gòu)，結(jié)合動物（如松鼠、兔子）的生活場景設(shè)計(jì)情節(jié)。學(xué)生易脫離文本邏輯（如讓老屋突然消失），需引導(dǎo)“模仿原文模式”+“合理想象”。（二）課外閱讀1.答案：小絨的魔法是能幫助別人解決困難（如讓種子發(fā)芽、救枯萎的花、變花瓣橋）。文中句子：“小絨輕輕一吹，河面上立刻出現(xiàn)一座‘花瓣橋’”“她用魔法粉一撒，枯萎的玫瑰重新綻放”。解析：考點(diǎn)為“信息提取”，需定位含“魔法”的情節(jié)，圈畫“吹、撒、出現(xiàn)、綻放”等關(guān)鍵詞。學(xué)生易概括籠統(tǒng)（如“會變東西”），需引導(dǎo)結(jié)合具體事例。2.答案：風(fēng)婆婆被小絨的善良、樂于助人感動，所以用“揉眼睛”（擬人，表現(xiàn)感動的神態(tài)）的方式，幫助更多蒲公英種子傳播，體現(xiàn)“善良會傳遞”的主題。解析：考點(diǎn)為“句子含義理解（擬人修辭+主題）”，需結(jié)合前文小絨的善舉，分析風(fēng)婆婆的行為動機(jī)。學(xué)生易只理解“風(fēng)傳播種子”的表面意思，需引導(dǎo)聯(lián)系“善舉的影響”。3.答案：小絨是個善良、樂于助人的孩子。事例：①幫小螞蟻?zhàn)兓ò陿蜻^河；②用魔法粉救枯萎的玫瑰；③（結(jié)合情節(jié)補(bǔ)充）。解析：考點(diǎn)為“人物形象分析（結(jié)合事例）”，需從“行為（變橋、救花）”推導(dǎo)“品質(zhì)（善良、熱心）”。學(xué)生易空泛評價(jià)（如“她很好”），需引導(dǎo)“行為+品質(zhì)”的邏輯表達(dá)。4.答案示例：小絨，你的魔法讓大家都很快樂！你幫助別人的樣子真可愛，我要向你學(xué)習(xí)！解析：考點(diǎn)為“情感表達(dá)”，需結(jié)合小絨的“善舉”表達(dá)感激、贊美。學(xué)生易說套話（如“你真棒”），需引導(dǎo)“具體行為+感受”的結(jié)合（如“變橋幫螞蟻”+“我覺得溫暖”）。三、習(xí)作表達(dá)創(chuàng)作評分標(biāo)準(zhǔn)（參考）一類文（30-35分）：想象豐富（如文具們的“爭吵—合作”），角色鮮明（如驕傲的鉛筆、謙虛的橡皮），情節(jié)完整（有沖突、解決、道理），語言生動（擬人、對話描寫），無錯別字，結(jié)構(gòu)清晰（開頭引出、中間敘事、結(jié)尾點(diǎn)題）。二類文（24-29分）：想象較合理（如“書包里的童話”圍繞文具展開），角色、情節(jié)較完整，道理明確（如“合作的重要性”），語句較通順，少量錯別字。三類文（18-23分）：想象簡單（如“兔子和狼的故事”無新意），情節(jié)不完整（如沖突解決倉促），道理模糊，語句不通順，錯別字較多。寫作指導(dǎo)（實(shí)用建議）1.補(bǔ)題技巧：選擇熟悉的場景（如“書包里”“鉛筆盒里”“森林里”），縮小范圍方便展開。示例：《書包里的童話》聚焦文具的故事，《森林里的童話》圍繞動物的冒險(xiǎn)。2.角色設(shè)計(jì)：賦予角色“性格+特點(diǎn)”，如“驕傲的鉛筆”（認(rèn)為自己功勞最大）、“默默付出的橡皮”（總是修正錯誤），通過對比突出沖突。3.情節(jié)邏輯：遵循“沖突—發(fā)展—解決”的結(jié)構(gòu)：沖突：鉛筆和橡皮吵架（“沒有我，你寫錯的字永遠(yuǎn)在紙上！”“沒有我，你怎么寫字？”）；發(fā)展：小主人考試因“字跡潦草+錯字未改”丟分，文具們意識到問題；解決：鉛筆和橡皮道歉，決定合作，小主人成績提高；道理：合作才能共贏（自然融入情節(jié)，而非說教）。4.語言生動：運(yùn)用擬人（如“鉛筆挺著胸脯說”）、比喻（如“橡皮像個小衛(wèi)士，隨時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗”），描寫角色的動作、語言、神態(tài)，讓故事鮮活。教學(xué)建議（實(shí)用價(jià)值延伸）一、基礎(chǔ)知識鞏固策略1.易錯字突破：用“形近字對比卡”（如“拆（拆遷）—折（折紙）—析（分析）”）、“編口訣”（如“灌溉：澆‘水’要‘既’快，別等‘即’時來”）強(qiáng)化記憶。2.多音字運(yùn)用：開展“語境造句賽”，讓學(xué)生用“禁、撒”的不同讀音造句，在真實(shí)語境中理解詞義。二、閱讀理解提升策略1.課內(nèi)童話：抓“反復(fù)結(jié)構(gòu)”：分析《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》的“請求—答應(yīng)”“意外—利用”模式，教學(xué)生用“情節(jié)鏈”梳理內(nèi)容（如老屋：小貓→老母雞→小蜘蛛）。2.課外童話：練“預(yù)測能力”：讀前根據(jù)“題目、插圖”預(yù)測（如《會魔法的蒲公英》→預(yù)測“魔法的用途”），讀中根據(jù)“前文線索”驗(yàn)證（如“小絨幫螞蟻”→預(yù)測“還會幫誰”），培養(yǎng)邏輯想象。三、習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練策略1.童話創(chuàng)編工作坊：第一步：畫“故事思維導(dǎo)圖”（角色、沖突、解決、道理），明確框架；第二步：寫“精彩片段”（如沖突場景的對話描寫