《六國(guó)論》背誦與理解題庫(kù)匯編《六國(guó)論》作為蘇洵史論名篇，以犀利的論證、深刻的洞察剖析戰(zhàn)國(guó)諸侯興衰之理，既是文言文學(xué)習(xí)的經(jīng)典范本，也是思辨性閱讀的重要載體。為助力學(xué)習(xí)者夯實(shí)背誦基礎(chǔ)、深化文本理解，特匯編此題庫(kù)，涵蓋背誦類與理解類兩大模塊，題型兼顧基礎(chǔ)性與拓展性，力求為文言學(xué)習(xí)提供實(shí)用指引。一、背誦題庫(kù)（名句默寫類）（一）直接性默寫要求準(zhǔn)確默寫出指定語(yǔ)句，考查對(duì)原文的精準(zhǔn)記憶。1.六國(guó)破滅的核心原因論斷：“________________，________________，________________，________________?！贝鸢福毫鶉?guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。2.揭示“賂秦”危害的關(guān)鍵句：“________________，________________?！贝鸢福嘿T秦而力虧，破滅之道也。3.闡述“不賂者”滅亡緣由的句子：“________________，________________，________________，________________?！贝鸢福翰毁T者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。4.描寫先祖父創(chuàng)業(yè)艱辛的語(yǔ)句：“________________，________________，________________，________________?！贝鸢福核钾氏茸娓?，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。5.批判子孫輕棄國(guó)土的句子：“________________，________________，________________，________________?！贝鸢福鹤訉O視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。（二）理解性默寫結(jié)合文意邏輯，根據(jù)提示默寫出相關(guān)語(yǔ)句，考查對(duì)文本的理解記憶。1.蘇洵用“________________，________________，________________，________________”揭示了“賂秦”與“侵秦”的惡性循環(huán)，體現(xiàn)秦國(guó)貪欲無(wú)厭的本質(zhì)。答案：然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。2.文中以燕國(guó)“________________，________________”的策略，指出其因冒險(xiǎn)之舉加速滅亡的教訓(xùn)。答案：至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。3.寫趙國(guó)因讒言失將、最終亡國(guó)的句子：“________________，________________，________________?！贝鸢福轰┠烈宰嬚D，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。4.假設(shè)性論證中，作者設(shè)想“________________，________________，________________，________________”，探討六國(guó)不賂秦且合縱的可能性。答案：向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在。5.文章結(jié)尾以“________________，________________，________________，________________”警示北宋統(tǒng)治者，勿重蹈六國(guó)覆轍。答案：茍以天下之大，下而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。（三）情境式默寫結(jié)合特定語(yǔ)境或主題，默寫出契合情境的語(yǔ)句，考查知識(shí)遷移能力。1.某班級(jí)開展“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)，若以古人創(chuàng)業(yè)不易的事例激勵(lì)同學(xué)，可引用《六國(guó)論》中“________________，________________，________________，________________”來(lái)強(qiáng)調(diào)先輩開拓之艱。答案：思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。2.面對(duì)“付出與回報(bào)不成正比”的困惑，可借《六國(guó)論》中“________________，________________”說明無(wú)原則退讓只會(huì)招致更甚的侵害。答案：奉之彌繁，侵之愈急。3.分析“聯(lián)盟破裂導(dǎo)致失敗”的歷史教訓(xùn)時(shí)，可引用“________________，________________，________________，________________”來(lái)闡述弱國(guó)失援的悲劇邏輯。答案：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。4.警示管理者“勿因小利而失大局”，可借用“________________，________________，________________，________________”批判短視行為的危害。答案：子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。5.探討“假設(shè)歷史會(huì)如何”的思辨話題時(shí)，可引用“________________，________________，________________，________________”展開虛擬論證。答案：則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。二、理解題庫(kù)（文本分析類）（一）文意理解1.蘇洵認(rèn)為六國(guó)破滅的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合原文，從“賂秦者”與“不賂者”兩個(gè)角度分析。參考答案：蘇洵指出六國(guó)破滅“弊在賂秦”，分為兩層：①賂秦者（韓、魏、楚）“賂秦而力虧”，因割地求和使自身實(shí)力損耗（如“子孫視之不甚惜，舉以予人”），最終“力虧”而亡；②不賂者（齊、燕、趙）“以賂者喪”，齊國(guó)“與嬴而不助五國(guó)”，失去強(qiáng)援后孤立無(wú)援；燕國(guó)以荊卿行刺“始速禍焉”，趙國(guó)殺良將李牧“用武而不終”，二者皆因策略失誤或內(nèi)部問題，又“失強(qiáng)援”，故隨之滅亡。2.文章開篇即亮明論點(diǎn)“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，這樣寫有何作用？參考答案：①開門見山，直接點(diǎn)明核心觀點(diǎn)，使論證目標(biāo)明確；②否定常見認(rèn)知，凸顯“賂秦”為根本原因，引發(fā)讀者思考；③奠定邏輯基礎(chǔ)，為后文分別論證“賂秦而力虧”“不賂者以賂者喪”提供支撐，使全文論證緊扣中心。（二）論證分析1.文中多次運(yùn)用對(duì)比論證，請(qǐng)舉一例并分析其作用。參考答案：示例一：“秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。”將秦國(guó)“受賄所得”與“戰(zhàn)勝所得”對(duì)比，諸侯“行賄所亡”與“戰(zhàn)敗所亡”對(duì)比，突出“賂秦”使雙方得失懸殊，有力論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。示例二：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥?！币韵容厔?chuàng)業(yè)之艱與子孫棄地之易對(duì)比，批判諸侯后代的短視與輕率，強(qiáng)化“賂秦”的荒謬性。2.文章結(jié)尾“茍以天下之大，下而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣”，運(yùn)用了什么論證方法？有何深意？參考答案：運(yùn)用類比論證（或?qū)Ρ日撟C），將北宋“天下之大”的國(guó)力與“六國(guó)”的弱小對(duì)比，警示北宋統(tǒng)治者：若效仿六國(guó)“賂秦”（實(shí)則指對(duì)契丹、西夏的妥協(xié)求和），其結(jié)果會(huì)比六國(guó)更糟。借古諷今，點(diǎn)明寫作意圖，呼吁統(tǒng)治者以史為鑒，奮起御敵。（三）對(duì)比拓展1.試比較《六國(guó)論》與《過秦論》在“論史”目的上的異同。參考答案：相同點(diǎn)：兩篇均為“借古諷今”，通過分析歷史（六國(guó)或秦）的興衰，警示當(dāng)朝統(tǒng)治者。不同點(diǎn)：①《六國(guó)論》聚焦“賂秦亡國(guó)”，批判戰(zhàn)國(guó)諸侯的妥協(xié)政策，諷諫北宋勿對(duì)遼、夏求和；②《過秦論》剖析秦“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的敗因，勸誡西漢統(tǒng)治者施行仁政，避免重蹈秦亡覆轍。2.杜牧《阿房宮賦》與《六國(guó)論》都涉及“秦滅六國(guó)”的歷史，二者論證角度有何不同？參考答案：①《六國(guó)論》從“六國(guó)為何亡”切入，強(qiáng)調(diào)“賂秦”是核心原因，側(cè)重分析六國(guó)的失誤；②《阿房宮賦》從“秦為何亡”展開，批判秦的驕奢淫逸、橫征暴斂，揭示“不愛其民”導(dǎo)致滅亡的道理。前者以六國(guó)為鑒，后者以秦為戒，但均指向“為國(guó)者”當(dāng)以史為鑒。（四）現(xiàn)實(shí)觀照1.結(jié)合當(dāng)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，談?wù)劇读鶉?guó)論》中“合縱拒秦”的策略對(duì)現(xiàn)代合作的啟示。參考答案：“合縱拒秦”體現(xiàn)了弱國(guó)聯(lián)合對(duì)抗強(qiáng)國(guó)的智慧。在全球化背景下，國(guó)家或企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，面對(duì)“強(qiáng)者”的資源壟斷、技術(shù)壓制，“合縱”（如國(guó)際聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)作）可整合資源、共享優(yōu)勢(shì)，形成抗風(fēng)險(xiǎn)合力。反之，若各自為戰(zhàn)、妥協(xié)退讓（如“賂秦”），則易被逐個(gè)擊破。這啟示我們：合作共贏是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的有效路徑，孤立或妥協(xié)終將陷入被動(dòng)。2.從“責(zé)任傳承”角度，分析《六國(guó)論》中“子孫視之不甚惜，舉以予人”的批判，對(duì)當(dāng)代青年的警示意義。參考答案：先輩（“先祖父”）歷經(jīng)艱辛開創(chuàng)基業(yè)（“暴霜露，斬荊棘”），后代卻輕棄之，這種“責(zé)任斷裂”是蘇洵批判的重點(diǎn)。當(dāng)代青年肩負(fù)民族復(fù)興、文化傳