小學(xué)四年級英語上冊全套教案設(shè)計一、教材與學(xué)情分析小學(xué)四年級英語上冊教材（以人教PEP版為例）在三年級英語啟蒙的基礎(chǔ)上，進一步拓展語言知識與交際功能，內(nèi)容圍繞“校園生活”“日常作息”“自然觀察”等貼近學(xué)生生活的主題展開（如“教室物品”“學(xué)科科目”“天氣變化”等話題）。語言結(jié)構(gòu)上，重點滲透一般現(xiàn)在時的簡單運用、方位介詞（in/on/under等）、數(shù)量詞（howmany）及描述性形容詞（big/small等）的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生從“聽說積累”向“初步讀寫、語用輸出”過渡。四年級學(xué)生已具備1年半的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語課堂活動（如歌曲、游戲）興趣濃厚，但在語言輸出的準(zhǔn)確性（如第三人稱單數(shù)、句型結(jié)構(gòu)）和語用情境的遷移能力上仍需引導(dǎo)。同時，學(xué)生個體差異開始顯現(xiàn)，部分學(xué)生需在詞匯記憶、句型運用上得到分層指導(dǎo)。二、整體教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握約120個核心詞匯（含教室物品、學(xué)科、天氣、衣物等主題），能聽、說、讀、寫其中80%的四會詞匯；2.熟練運用15組核心句型（如“What’sin...?/Howmany...?/What’stheweatherlike...?”）進行日常交際；3.理解并初步運用一般現(xiàn)在時（含be動詞、實義動詞）、方位介詞、數(shù)量疑問詞等語法結(jié)構(gòu)。（二）能力目標(biāo)1.聽說：能聽懂語速適中的英語指令、短文，用清晰的語音語調(diào)進行日常對話（如介紹教室、詢問天氣）；2.讀寫：能獨立完成單詞拼寫、句型仿寫，讀懂配圖短文并進行簡單書面表達（如寫5句話介紹書包）；3.語用：能在模擬或真實情境中（如課堂值日、小組討論天氣）靈活運用語言，解決實際問題。（三）情感與文化目標(biāo)1.保持英語學(xué)習(xí)興趣，通過“英語值日”“文化小分享”（如中西方教室布置差異）增強跨文化意識；2.培養(yǎng)團隊合作意識（如小組角色扮演）、觀察能力（如描述自然現(xiàn)象），滲透“整理物品”“關(guān)注天氣”等生活習(xí)慣。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點2.核心句型的語境化運用（如用“What’stheweatherliketoday?”詢問并回答天氣）；3.聽說技能的同步提升（如聽關(guān)鍵詞完成任務(wù)、模仿正確語音語調(diào)）。（二）教學(xué)難點1.語法的準(zhǔn)確運用：如一般現(xiàn)在時中第三人稱單數(shù)（Helikes...）、be動詞與實義動詞的區(qū)分；2.語用能力的遷移：將課堂句型轉(zhuǎn)化為真實生活中的交流（如用“Howmany...doyouhave?”詢問同學(xué)文具數(shù)量）；3.讀寫能力的進階：從“抄寫模仿”到“獨立創(chuàng)作簡單語篇”（如寫短文介紹自己的教室）。四、分單元教案設(shè)計（以人教PEP版為例）Unit1MyClassroom（一）單元主題與目標(biāo)主題：圍繞“教室物品”展開，學(xué)習(xí)描述教室布局、所屬關(guān)系（如“Thisis.../The...ison...”）。目標(biāo)：能聽、說、寫10個教室物品詞匯（blackboard,light,fan等）；熟練運用“What’sintheclassroom?/Whereis...?”進行對話；通過“教室設(shè)計師”活動培養(yǎng)空間認知與合作能力。（二）課時1：聽說課（核心句型+詞匯）教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：播放“教室尋寶”動畫（呈現(xiàn)凌亂教室，引出整理需求），提問：“What’sinthemessyclassroom?Let’sfindout!”2.新知呈現(xiàn)：詞匯學(xué)習(xí)：用實物/圖片+TPR（如指向黑板說“blackboard”，模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動說“fan”），結(jié)合“單詞大爆炸”游戲（快速閃現(xiàn)圖片，學(xué)生搶答拼寫）；句型感知：教師創(chuàng)設(shè)問題鏈：“What’sinourclassroom?(指向物品)The...ishere.Whereisthe...?(移動物品)Oh,it’sonthedesk.”引導(dǎo)學(xué)生觀察并重復(fù)。3.互動操練：小組“盲人摸象”：一人蒙眼，根據(jù)組員指令（“Touchthe...It’snearthe...”）找到物品；句型接龍：A說“What’sintheclassroom?”B答“The...isin/on...ThenaskC:Whereisthe...?”4.鞏固拓展：任務(wù)：“教室小管家”——用英語向同桌介紹自己整理后的書桌（如“Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencil-box.”）；作業(yè)：畫一畫理想中的教室，并用3句話描述（圖文結(jié)合）。Unit2MySchoolbag（一）單元主題與目標(biāo)主題：聚焦“文具與學(xué)科”，學(xué)習(xí)數(shù)量詢問（Howmany...?）、物品描述（big/small/heavy）。目標(biāo)：掌握12個文具/學(xué)科詞匯（schoolbag,Chinesebook,notebook等）；能運用“Howmany...doyouhave?/Ihave...”進行問答；通過“書包整理賽”培養(yǎng)生活技能與計算能力。（二）課時2：讀寫課（四會詞匯+句型）教學(xué)過程：2.新知解構(gòu)：詞匯書寫：分析“schoolbag”（school+bag）、“notebook”（note+book）的構(gòu)詞法，用“拆字游戲”（如將“notebook”拆為“note”和“book”，學(xué)生重組拼寫）鞏固；句型書寫：呈現(xiàn)例句“Ihaveanewschoolbag.It’sblackandwhite.Howmanystorybooksdoyouhave?Ihavethree.”引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點、大小寫，仿寫“我的書包”小句。3.分層練習(xí)：基礎(chǔ)層：完成“詞匯拼寫填空”（如“_h______k”補全“notebook”）；進階層：用“Howmany...doyouhave?”調(diào)查小組同學(xué)的文具數(shù)量，填寫表格并匯報（如“Tomhastwopencils,threeerasers...”）。4.拓展實踐：活動：“書包整理挑戰(zhàn)”——根據(jù)英語指令（“PuttheChinesebookintheschoolbag.Puttherulerunderthenotebook...”）整理書包，最快且準(zhǔn)確者獲勝；作業(yè)：給筆友寫一封郵件（畫圖+文字），介紹自己的書包及文具。Unit3Weather（一）單元主題與目標(biāo)主題：圍繞“天氣與衣著”，學(xué)習(xí)天氣形容詞（sunny,rainy,cold等）、建議句型（It’s...Youshould...）。目標(biāo)：能聽辨、說出8種天氣詞匯；用“It’s...in.../What’stheweatherlikein...?”交流天氣；通過“天氣播報員”活動培養(yǎng)觀察與表達能力。（二）課時3：綜合課（文化+語用）教學(xué)過程：1.文化導(dǎo)入：播放中西方“天氣預(yù)報”視頻片段，對比播報風(fēng)格，提問：“Howdopeopletalkaboutweatherindifferentcountries?”2.語言建構(gòu)：詞匯拓展：用“天氣符號卡”（太陽、雨滴等）+肢體語言（如做“冷得發(fā)抖”動作說“cold”），結(jié)合“天氣猜謎”（描述天氣特征，學(xué)生猜詞匯：“It’shot.Youcanswim.What’stheweather?”答“sunny”）；句型深化：創(chuàng)設(shè)“旅行規(guī)劃”情境——“We’llgotoBeijingtomorrow.What’stheweatherlikethere?(展示北京天氣圖)It’swindy.Youshouldtakeajacket.”引導(dǎo)學(xué)生替換城市、天氣、建議。3.項目實踐：小組“天氣播報臺”：一人扮主播（用英語播報城市天氣+建議），一人扮攝影師（展示天氣圖），一人扮觀眾（提問“IsitrainyinShanghai?”）；4.作業(yè)延伸：實踐：用英語給家人提“天氣穿搭建議”（如“It’ssnowy.Youshouldwearyourcoat.”）；閱讀：自學(xué)教材“CultureTime”，用3句話介紹“不同國家的天氣習(xí)慣”（如“InAustralia,it’ssunnyinDecember,sopeoplegotothebeach.”）。五、教學(xué)評價與反思（一）多元評價方式1.過程性評價：課堂中通過“星星積分”（參與度、發(fā)音準(zhǔn)確性）、“小組互評表”（合作表現(xiàn)、任務(wù)完成度）記錄學(xué)生進步；2.成果性評價：單元結(jié)束后開展“英語小劇場”（學(xué)生自編對話表演）、“英語手抄報”（主題如“MyIdealClassroom”），從語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作性三方面評分；3.家庭評價：布置“英語親子任務(wù)”（如和家長用英語玩“天氣猜謎”），由家長反饋學(xué)生在家的語言運用情況。（二）教學(xué)反思要點1.關(guān)注“分層需求”：對詞匯記憶困難的學(xué)生，可設(shè)計“單詞思維導(dǎo)圖”（如用“教室”為中心，分支畫物品圖+單詞）；對語用能力強的學(xué)生，提供“情境拓展卡”（如“在機場用英語詢問天氣”）；2.優(yōu)化“活動有效性”：若“小組討論”流于形式，可提前明確角色（如“記錄員”“發(fā)言人”）、時間限制（如“3分鐘討論，1分鐘匯報”）；3.整合“學(xué)科融合”：將英語與美術(shù)（畫教室）、科學(xué)（天氣觀察）、數(shù)學(xué)（數(shù)量統(tǒng)計）結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的趣味性與實用性。六、教學(xué)資源拓展1.數(shù)字資源：推薦“英語趣配音”（模仿教材動畫配音）、“Starfall”（自然拼讀鞏固）、“BBCK