2026屆廣州市高三年級調(diào)研測試語文本試卷共10頁，23題，滿分150分。考試用時150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名、考生號、試室號、座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(B)填涂在答題卡的相應位置上，并在答題卡相應位置上填涂考生號。2.作答選擇題時，選出每題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)的相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。特殊的工具問一：我很喜愛書法，理論和實踐都感興趣，想學一學，不知該由何入手？書法的事，大致可分為三個方面：用筆、結(jié)構(gòu)、風格。學書法，關(guān)鍵在于用筆，或不妨說，學書法就是學用筆——筆法。所以，必須由講求用筆入手。問二：這樣的提法，可有根據(jù)嗎？如講根據(jù)，倘若你指的是“引經(jīng)據(jù)典”，那多得很。但找一條最簡明扼要的也就夠了，可以引唐代書學家張懷瓘的話：“夫書：第一用筆，第二識勢，第三裹束。三者兼?zhèn)洌缓鬄闀??！眴柸骸敖?jīng)典”以外，別的根據(jù)，又是什么呢？真正的根據(jù)，是書法本身的道理；書法本身就說明以用筆為第一重要。不是對張懷瓘應當迷信，而是他看到了這個道理，說得又最為簡切。問四：請講講這個道理——是否很玄妙？玄妙往往是弄不清道理的通詞。道理一清，玄妙就破。我們說的書法，特定內(nèi)容是用中國毛筆寫漢字的藝術(shù)，不指別的。漢字的特點，雖然經(jīng)歷了很大的發(fā)展演變，到底還包含著一定程度的“表象”的成分，因此它的結(jié)體與“純音符”的文字兩樣，本身就富有“造型性”的特色。而且，用來寫這種字的工具，不是別的筆，而是毛筆。我們中國書法藝術(shù)，粗粗說來，就由此兩點而生。問五：那么，中國以外就沒有書法這門藝術(shù)了？“中國以外的書法藝術(shù)”之是有是無、如有，畢竟如何，我缺少調(diào)查研究，沒有發(fā)言的資格。從我自己的一點體會來姑妄言之：歐西諸國似乎也有“書法”。其“最精美”的書法可以成為圖案畫，但是和我們所指的書法藝術(shù)，還不是一回事，他們可以有“書工”，但是沒有書學。問六：這是由于何故呢？第一，文字不同。純音符的文字，“造型性的特色”雖不能說一絲亦無，畢竟不多。第二，他們用的筆和我們的毛筆，尤其大異其趣。問七：兩種筆的根本分別何在呢？西洋筆尖是用硬物制造，沒有彈力，或有亦不多。中國筆尖是用獸毛制成，第一特點與要求是彈力強。西洋古代的筆以鵝翎管斜削成尖而為之，后來改用金屬仿制，就成了“鋼筆尖兒”，具有了一點點彈力，可以微微按下去，再抬起來，如此而已。按下去，筆畫粗重了一些，停止按筆，筆跡仍舊細輕，所有“變化”，亦不過如此而已。但只因有了這一點點彈力，便會產(chǎn)生出輕重粗細的“筆意”，雖然這一點“筆意”遠遠談不上什么真正的“筆法”。到鉛筆、圓珠筆等類出現(xiàn)后，那就連上述的那么一點彈力也無，全歸到“挺硬僵死”上去了。這就連“①”也不可能產(chǎn)生。比如你沿著尺子畫鉛筆“道道兒”，或用圓規(guī)畫一個圓圈，如此等等，你可以畫出非常精細的建筑的、機器的“設計圖樣”，各種的“幾何圖案”之類，但是沒有人稱這種筆畫為“②”———因為其中沒有“③”。由這里，就可以悟到，說“夫書，第一用筆”，“學書法就是學筆法”的這個命題，不是信口開河的。而筆的取材、制法及由此產(chǎn)生的彈力問題，所關(guān)于書法者為如何重要，也就連帶明白了。問八：這樣看來，筆是否應以硬毫為好？因為彈力強——但為什么又有人主張：初學宜用軟毫呢？你的推論不差：筆以硬毫為上品。至于初學宜用軟毫的理論，我弄不太清。這種說法在舊時倒是很流行的，教人寫字的，要學生用軟毫（大概就是羊毫吧），說能“練筆力”；軟毫寫好了，使硬毫不成問題。問九：正是這樣。您對此又怎么看呢？這種明確的軟毫論，大約來自明清封建科考時代，當時的皇帝和官僚喜歡“黑大圓亮”，把這種字標為考卷、書法的準則，所以用羊毫最合適。我看是很害人的。我曾盡可能地遍看已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的古代墨筆書，根本找不見軟毫書法特點的痕跡。這說明并非是那時候有軟毫而沒有人使，而是沒有所謂軟毫筆這種東西。這情況一直到唐代，字體改，筆性基本一樣。軟毫這種東西，晚到宋代才盛行起來，——我國書法藝術(shù)史，以唐宋之際為一大分水嶺，其前其后，筆致大不相同了，其間原因很多，而由硬毫到出現(xiàn)軟毫，是一個根本性的原因。問十：您是不贊成用軟毫了？對，我是不大贊成。除非你決心取法乎“宋以后”的軟毫字，——我認為那是學不到真正的（漢晉隋唐一脈承傳而來的）好筆法的。如果你喜歡的是一種沒有鋒棱芒角肥軟的筆畫，或者是“圓熟”一路的書風，那就使軟毫最合宜。如果你喜歡的是道健駿爽、英風俊骨、神采煥發(fā)的字，你用軟毫寫是不易見功的。在雕刻藝術(shù)上，刀法不高，花紋不明快俊爽，使人感不到它所表現(xiàn)的精氣神采，那么有一句術(shù)語叫太“肉”了，這不好。書法的線條筆觸，也正是同一道理。而軟毫寫出來的筆畫是偏“肉”的。所以我不取它。其次，“軟毫論”的所謂“練筆力”之說，又牽涉到對“筆力”正確理解的一大重要問題。打一個比方：“工欲善其事，必先利其器”。用軟毫練字，猶如鈍刀子割肉。莊子比喻的“庖丁解?！?，其技如神，也必然是會用一把極為得心應手的好刀（首先是挺勁鋒利），他絕不會去選一把鈍的刀，說是此乃為了“練刀力”，等練出“刀力”來，我再換快刀。倘是那樣，就該有另一句格言“工欲善其事，必先鈍其器”了。如上文所言，書法本由筆的彈力而生，卻拋開彈力強的筆不使，而說彈力最弱甚至毫無彈力的筆才是上品，試想，這豈不是從根本道理上自相矛盾抵觸了？回到主題：由上面的這種種分析來看，學書法必先講求筆法，即學用筆——學會運用這個富有彈力的中國特有的毛筆，確是第一重要。這是源本于科學道理，而不是“隨心所欲”的玄談臆說。(摘編自周汝昌《書法藝術(shù)答問》)1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.作者在“問一”部分明確提出了“學書法就是學用筆”的觀點，一直到“問七”部分才完成論述。B.作者引用唐代張懷瓘的話，并非將其作為自己論點的真正根據(jù)，而是借此引出“書法本身的道理”。C.作者引用“庖丁解?！边@一故事，強調(diào)了工具的重要性，這與莊子《庖丁解牛》的寓意不一致。D.作者將“玄妙”視為“遁詞”，通過分析漢字特點和工具特點這兩方面，講清道理來“破玄妙”。2.以下關(guān)于作者論證不贊成學書法用軟毫的分析，不正確的一項是(3分)A.作者認為“軟毫論”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影響了書法的準則，這便是作者不喜歡軟毫的原因。B.作者通過分析古代書法作品，發(fā)現(xiàn)軟毫盛行自宋代始，認為取法宋代以后的軟毫字是學不到好筆法的。C.作者引用“工欲善其事，必先利其器”這一格言，并加以化用，是為了說明初學者不宜用軟毫來練筆力。D.作者基于上文“問四”部分對書法概念的界定，指出書法本由筆的彈力而生，故彈力弱的軟毫并非上品。3.本文邏輯嚴密，層層推進，其中“問五”和“問六”這部分在全文中起到怎樣的作用？請結(jié)合文本簡要分析。(4分)4.請根據(jù)上下文，在文中“問七”部分的橫線處補寫恰當?shù)脑~語。(3分)

5.作為工具，本文中的“毛筆”與荀子《勸學》中的“舟楫”等有何不同，請結(jié)合材料談談你的認識。(6分)

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。天籟(節(jié)選)唐棟人物朱卉琪——女，23歲，紅一軍團戰(zhàn)士劇社協(xié)理員，后為劇社社長田福貴——男，26歲，紅軍營長，后為紅一軍團戰(zhàn)士劇社協(xié)理員周月兒——女，17歲，戰(zhàn)士劇社宣傳隊員李槐樹——男，19歲，紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)士劇社宣傳隊員若干第一場1934年12月，湘江上游東岸。槍聲、爆炸聲、敵機的呼嘯聲交織成一片。離江岸不遠的地方，臨時搭起的鼓動棚已被炸塌，殘破的紅旗歪斜著，橫幅和標語被震落，一切都被戰(zhàn)火熏得發(fā)黑。朱卉琪與幾個宣傳隊員們正在搶修鼓動棚。一架敵機俯沖過來。正趕到這里的田福貴大喊一聲“臥倒”，撲過去將朱卉琪按倒在地，隨即一串炸彈在附近爆炸。敵機聲遠去，爆炸聲也漸平息，朱卉琪急忙爬起。朱卉琪(拍拍身上的土，對田福貴)同志，謝謝你……田福貴

(A)謝什么謝？你們還不趕快轉(zhuǎn)移到安全的地方去？趕快轉(zhuǎn)移！[大家不動。田福貴

還愣著干什么?……哎，你們就是紅一軍團戰(zhàn)士劇社的吧？你們領導在哪里？朱卉琪

我就是，戰(zhàn)士劇社協(xié)理員朱卉琪。田福貴噢，你就是從莫斯科留學回來的朱卉琪同志？我叫田福貴，聽說你們的社長犧牲了，上級派我這個營長來幫你照看照看劇社。①這可是臨時的，啊，臨時的，打完了這一仗我就回去！朱卉琪

(握住田福貴的手)歡迎，歡迎……田福貴

有你們這么歡迎的嗎？我的第一個命令就不執(zhí)行！朱卉琪

(一時沒反應過來)什么命令？田福貴什么命令？轉(zhuǎn)移呀！(不由分說，舉起駁殼槍)現(xiàn)在，大家聽我指揮，都跟我??[周月兒背著留聲機，攙扶著李槐樹急上；李槐樹的眼睛受了傷，滲著血跡。周月兒

朱大姐……朱卉琪

月兒！(望見李槐樹)這位同志他……周月兒

他為掩護我，眼睛給炸傷了。(又難過又焦急地)對不起，同志，都怪我

李槐樹(忍住疼痛)哪能怪你呢！(轉(zhuǎn)向朱卉琪的方向)首長，聽說你們是戰(zhàn)士劇社的，②在瑞金我看過你們演的活報劇《活捉張輝瓚》，太好看了，那個反動派師長張輝瓚就是我們團抓住的呀。朱卉琪

你是三團的？李槐樹

三團一營一連戰(zhàn)士李槐樹……(B)周月兒（急得哭）槐樹大哥，你一定要挺住??！你救了我的命，我不會丟下你的。你記住我的名字，我叫周月兒。李槐樹我會堅持下去的，我還想聽你剛才搶救的那個留聲機呢！那個小木頭匣匣，可真夠神的，能從里面唱出那么好聽的歌來，我們連的戰(zhàn)士都特別愛聽……朱卉琪

（急切地）月兒，留聲機找到了嗎？周月兒

找到了！（拿過留聲機）朱卉琪

（感動地）月兒，真是好樣的！來，就在這兒，把留聲機架起來！周月兒

是?。ㄑ杆賹⒘袈暀C架在高處的一塊石頭上）田福貴（再也忍不住了）你們開什么玩笑！（沖到留聲機跟前）宣傳鼓動也得看時候，閑著沒事啦，你們刷刷標語演演戲，那行！可這會兒，蔣介石三十萬人壓著我們八萬人打，我一個營打得就剩十幾個人了，這哪是你們要嘴皮子的時候！上級派我來，給的任務就是保護你們的安全……[四周又響起槍炮聲。田福貴看，敵人又一次進攻開始了……你們立即跟我轉(zhuǎn)移，我也好完成上級交給的任務。朱卉琪你有你的任務，我們也有我們的任務，我們要用我們的演出、用我們的歌聲和琴聲鼓舞戰(zhàn)士們的士氣！田福貴

行了行了，你在莫斯科就學了這些東西回來？像你這樣能消滅敵人嗎？朱卉琪

你……田福貴（C）如果像你說的演個節(jié)目能有這么大的作用，那就給每個紅軍戰(zhàn)士發(fā)個木頭匣子————哦，發(fā)個留聲機得了，還要槍和手榴彈干嗎？朱卉琪

③怎么跟你說呢，這留聲機，在戰(zhàn)場上它就是戰(zhàn)斗的號角。田福貴它不就是個木頭匣子嘛，咋又成了號角？上級有命令，為了減輕行軍負擔，凡是打仗用不著的東西，統(tǒng)統(tǒng)都得扔掉。這么大一個木頭匣子，趕緊給我扔了！朱卉琪（激憤地）田福貴同志！這部留聲機，是我在莫斯科學習時，一位蘇聯(lián)紅軍歌舞團的樂隊指揮送給我的，這部留聲機曾伴隨著他在伏爾加河的戰(zhàn)場上給蘇聯(lián)紅軍演出過。他特意把在我們中央蘇區(qū)流傳的革命歌曲灌制成唱片，就是希望能用這些樂曲鼓舞紅軍戰(zhàn)士的斗志！我背著它，越過千山萬水回到中央蘇區(qū)……我們劇社的前任領導羅榮桓、羅瑞卿都要求我們一定要把這部留聲機保護好！田福貴同志啊，現(xiàn)在情況不一樣了，中央縱隊把印錢的印鈔機、印傳單的印刷機都扔了，兵工廠把造槍彈的車床、鉆床也扔了，你這不過是個會唱歌的匣子，有啥不能扔的！朱卉琪

田營長，你能把你的槍也扔了嗎？田福貴

你……我說不過你。你們不扔，我來扔?。ù蟛?jīng)_向留聲機）周月兒

（撲在留聲機上）④誰要是敢扔它，就先打死我吧！田福貴(一怔)你、你們……(D)我從一個赤衛(wèi)隊員干到紅軍營長，大小仗打過上百次啦，啥事兒沒遇到過？可從來還沒遇到過今天這么難完成的任務！[附近槍炮聲密集起來。田福貴

(果斷地對朱卉琪)趕緊轉(zhuǎn)移！(朝幾個戰(zhàn)士把槍一揮)你們幾個跟我來！(沖下)(看著田福貴的身影消失在硝煙中)月兒，準備留聲機！朱卉琪

是！朱卉琪同志們，發(fā)揮我們宣傳隊員的作用，鼓舞我們的戰(zhàn)士從血泊中爬起來，打過湘江去！眾隊員

是！[炮火血光中，有的宣傳隊員倒下了，但沒人躲閃。漸漸地，硝煙彌漫了整個舞臺，而留聲機播放出的紅軍戰(zhàn)士熟悉的興國山歌卻越來越高亢————哎呀來，山歌來自興國城，句句唱來感動人，前方戰(zhàn)士好興奮，同志們，更加有勁殺敵人……[宣傳隊員們合著留聲機一起高唱，就連李槐樹也加入了進來。被打散的紅軍戰(zhàn)士(有的是傷員)，三三兩兩地被歌聲招引過來，他們受到了鼓舞，組成隊伍英勇地投入到了戰(zhàn)斗。[田福貴返回來，吃驚地望著眼前的情景，似乎也被感染了……(有刪節(jié))6.下列對劇本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.劇本開篇的舞臺說明，交代了戰(zhàn)場的嚴峻形勢，為宣傳隊員們需要盡快轉(zhuǎn)移等劇情提供了背景。B.在劇中，四個角色登場之后，通過對話巧妙地向觀眾介紹人物姓名和身份，符合舞臺表演形式。C.印鈔機、印刷機、車床等重要物品可以放棄，但槍不能扔，因為“槍”象征著紅軍的戰(zhàn)斗精神。D.與《哈姆萊特》多用人物獨白凸顯內(nèi)心矛盾不同，本劇多借助人物的對話展現(xiàn)角色的內(nèi)心世界。7.對畫線的人物臺詞的理解與分析，不正確的一項是(3分)A.句子①中田福貴反復地強調(diào)“臨時的”，流露出急于返回前線參與戰(zhàn)斗的心情，對自己被安排“照看”劇社十分不情愿。B.句子②中李槐樹主動談論劇社演出，表達了對戰(zhàn)士劇社真實再現(xiàn)戰(zhàn)斗經(jīng)歷的高度認可，也流露出對自己部隊的自豪之情。C.句子③中朱卉琪面對田福貴的不理解，和他一連串咄咄逼人的搶白，既著急又氣惱，一時間竟不知道該怎么說服田福貴。D.句子④中周月兒對于田福貴急躁粗暴的行為，表現(xiàn)出明顯的埋怨情緒，以致大聲說出“就先打死我吧”，言辭格外激烈。8.話劇劇本中圓括號里的舞臺說明，或明確人物的動作，或提示人物的語氣，或說明人物的心理……，請結(jié)合上下文，在劇本中A、B、C、D各處分別補出合理的舞臺說明。(4分)舞臺說明A人物語氣B人物動作C人物語氣D人物心理

9.作者為什么把留聲機的“扔”與“留”設計為戲劇沖突？請結(jié)合文本簡要分析。(6分)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：劉凝之字隱安，小名長生，南郡枝江人也。父期公，衡陽太守。兄盛公，高尚不仕。凝之慕老萊、嚴子陵為人，推家財與弟及兄子，立屋于野外，非其力不食。州里重其行，辟召一無所就。妻梁州刺史郭銓女也，遺送豐麗，凝之悉散之屬親。妻亦能不慕榮華，與凝之共居儉苦。夫妻共乘蒲笨車，出市買易，周用之外，輒以施人。為村里所誣，一年三輸公調(diào)，求輒與之。又嘗有人認其所著屐，笑曰：“仆著已敗，令家中覓新者備君?！贝巳撕筇镏械盟у?，送還，不肯復取。(節(jié)選自《南史·劉凝之傳》)材料二：沈麟士字云禎，吳興武康人也。祖膺期，晉太中大夫。父虔之，宋樂安令。麟士幼而俊敏，年七歲，聽叔父岳言玄。賓散，言無所遺失，岳托其肩曰：“若斯文不絕，其在爾乎。”及長，博通經(jīng)史，有高尚之心。親亡，居長盡禮。服闋，忌日輒流淚彌旬。居貧織簾誦書，口手不怠，鄉(xiāng)里號為“織簾先生”。嘗為人作竹誤傷手，便流淚而還。同作者謂曰：“此不足損，何至涕零?！贝鹪唬骸按吮静煌矗z體毀傷，感而悲耳?！眹L行路，鄰人認其所著屐，麟士曰：“是卿屐邪？”即跳而反。鄰人得屐，送前者還之，麟士曰：“非卿屐邪？”笑而受之。(節(jié)選自《南史·沈麟士傳》)材料三：劉凝之嘗有人認其所著屐，予之；此人后得所失屐，送還，不肯復取。又沈麟士亦為鄰人認其所著屐，亦予之；鄰人得屐送還，笑而受之。東坡曰：“此雖小事，然處世當如麟士，不當如凝之?！庇柚^沈亦未足為法也。君子之道，貴乎別嫌疑，明是非。其實吾物，何為受誣而與人？使因而不還則成彼好計而自貽不恥之名矣何圖哉？且所認有大于是者，皆可與之而不辨乎？然則麟士所處，雖差勝凝之，要亦不近于人情，而君子不貴也。(節(jié)選自王若虛《溥南遺老集》)材料四：大抵人若為名而為善，則其善必不誠；為名而為學，則其學必不困。始雖飾聘巧而希釣譽獎，若猶不已，則情顯跡著，未免為達者所嗤。然則是是非非，其可矯揉而為之乎？東坡云：“此雖小事，然處世當如麟士，不當如凝之?！闭娲_言也。(節(jié)選自成侃《虛白堂文集》)10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)使因A而不還B則成C被奸D計E而自貽F不題之名G采H何圖哉？11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.就，赴任，接受任職，與《報任安書》“草創(chuàng)未就”的“就”意義不相同。B.彌，滿，與蘇洵《六國論》“奉之彌繁，侵之愈急”中的“彌”意義相同。C.其實，它實際上，與《種樹郭橐駝傳》“其實害之”的“其實”意義相同。D.“則其學必不固”與《諫太宗十思疏》“必固其根本”的“固”用法不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.劉凝之仰慕古代先賢，主動推讓財產(chǎn)，甚至將妻子豐厚的嫁妝都分送給親戚，妻子也不追求富貴，和他過著簡樸、清貧的生活。B.沈麟士幼年時聰明機敏，成年后博覽群書，品德高尚，安于清貧，一邊編織竹簾，一邊誦讀詩書，鄉(xiāng)人稱呼他為“織簾先生”。C.沈麟士重視孝道，曾經(jīng)在替人做竹器時不小心傷了手，想到身體發(fā)膚受之于父母，不應毀傷，心中傷感，便流著眼淚回家了。D.面對他人誤認鞋子，劉凝之與沈麟士都選擇當即解鞋相予，待對方察覺錯誤、持鞋歸還，劉凝之拒而不受，沈麟士欣然收回。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)夫妻共乘蒲笨車，出市買易，周用之外，輒以施人。

(2)賓散，言無所遺失，岳撫其肩曰：“若斯文不絕，其在爾乎?！?/p>

14.蘇軾認為“處世當如麟士，不當如凝之”，王若虛與成侃對此表達了怎樣的看法？他們的理由各是什么?(5分)

(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。過石門洋趙鼐平生戎馬踏塵埃，晚看滄波眼漸開。眩轉(zhuǎn)忽從千仞落，低昂時見一山來。風頭淅瀝吹成雨，枕底鏗轟怒作雷。雅欲騎鯨傲人世，吾其于此賦歸哉。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.從首聯(lián)中可知，詩人一生中主要的戎馬征戰(zhàn)經(jīng)歷大抵在陸地上。B.詩人來到石門洋邊，看到波瀾壯闊的大海，打開新的人生視野。C.乘船在海中破浪前行之際，詩人不由羨慕騎鯨游弋的自由自在。D.詩人即景生情，于是寫下這首詩來描繪自己在此地的歸隱生活。16.詩中以夸張的手法，對石門洋的海浪進行了生動的描寫，請結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)簡要賞析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在學習《石鐘山記》“元豐七年六月丁丑”時，有的同學忘記了天干地支紀年的相關(guān)知識，老師引導同學們回顧《赤壁賦》中“_____________”之句解釋紀年，又進一步說“天干地支還可紀日，如屈原在《離騷》中用‘____________’記錄自己的降生時刻。”(2)文佳利用假期到廣州南越王宮博物館擔任義務講解員，為了更生動地介紹這座王宮三千年前的建筑奇觀，他引用杜牧《阿房宮賦》中的“___________”介紹園林中曲折的游廊，用“____________”介紹檐角交錯、結(jié)構(gòu)精巧的宮殿建筑。(3)與右圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“__________,____________”。二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。語言是人們交際的工具，要把我們的意思正確地表達出來，第一件事情是要講邏輯。一般人所說“這句話不通”，多半不是語法上有毛病，而是邏輯上有問題?！罢Z法不是邏輯”，這句話有兩層意思。第一，盡管一個句子的結(jié)構(gòu)是正確的，要是事理上講不過去，這句話還是不通。例如，“學習有態(tài)度與方法之分”，這句話在形式上跟“生物有動物與植物之分”是一樣的，()。所以這句話是不通的。第二，有些話雖然用嚴格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但是大家都這樣說，都懂得它的意思，聽的人和說的人彼此毫無隔閡，毫無誤會。站在語法的立場，就不能不承認它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是“很不熱鬧”的意思，但是實際上等于“好熱鬧”；跟這相反的是“好容易”，它不等于“很容易”，反而等于“很不容易”。諸如此類的例子有好些。這兩層意思放在一起看，似乎是沖突的，但實際上并非如此。第一類例子代表一般的情形：一般地說，語法要服從邏輯，一句話①要有適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)，②要事理上講得過去，③算是通。第二類例子代表習慣語：習慣語作為語言中的特例，是不容許分析的，并且是不容許援例的。它能讓人聽懂，因而就應該算是正確的。第一類的例子就不然了。你說的話不依照一般的思想規(guī)律，人家不能一聽就懂，你說這句話的目的就不能達到了，所以我們在說過“語法不是邏輯”之后，接著又說，“實際上離不開邏輯”。18.下列填入文中括號處的句子，銜接最恰當?shù)囊豁検?3分)A.但是“動物”和“植物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學習”B.因為“學習”無法由“態(tài)度”和“方法”構(gòu)成，而“生物”由“動物”和“植物”構(gòu)成C.但是“態(tài)度”和“方法”不是“學習”的分類，而“動物”和“植物”是“生物”的分類D.雖然兩者都可分為兩部分，但因為“生物”是具體的概念，而“學習”是抽象的概念19.下列選項中前后句子意思不一致的一項是(3分)A.小心別碰頭小心碰頭B.差一點沒趕上差一點趕上了C.本來她盡量忍住不去問這句話本來她盡量忍住去問這句話D.現(xiàn)在的年輕人真是不要太幸福了現(xiàn)在的年輕人真是太幸福了20.請在文中橫線處填入恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(3分)21.請將文中畫波浪線的3個句子，都改寫成以“你”為主語的句子。語言連貫，邏輯通順，不能改變句子原意。(4分)

22.從上面語段可知，以下畫橫線的兩個句子存在同一種語言現(xiàn)象，請簡要分析。(5分)來自美國的留學生杰克感慨地說：“①我沒來廣州之前，以為廣州話很難學，來了才發(fā)現(xiàn)，②很多老外的廣州話不比本地人差，所以我非要學好廣州話不可?！眲倎淼街袊挠魧W生琳達聽了，疑惑地說：“你剛才說的話，分析起來似乎都不符合我學過的語法，我聽不懂。”杰克哈哈一笑，說：“你聽不懂，但中國人都聽得懂，他們都這么說?！?/p>

三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)醫(yī)學界曾普遍認為，用4分鐘跑完1英里是人類的生理極限。很長一段時間，4分鐘大關(guān)一直無人突破。直到1954年5月6日，英國人羅杰·班尼斯特以3分59秒突破了這一“極限”。僅46天后，澳大利亞運動員約翰·蘭迪就將紀錄提升到3分58秒。時至今日，全球已先后有78個國家2000余名選手相繼突破4分鐘大關(guān)，1英里的世界紀錄提升至3分43秒13。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1.A解析：作者在“問一”提出“學書法就是學用筆”的觀點后，并非到“問七”才完成論述。“問七”主要分析了中西筆的差異，后續(xù)“問八”至“問十”圍繞軟毫與硬毫的爭議進一步論證了“學書法必先講求筆法”的核心觀點，完善了論證邏輯，故A項“一直到‘問七’部分才完成論述”表述錯誤。2.A解析：作者不贊成用軟毫的原因并非僅“源起于明清，皇帝和官僚的喜好影響了書法準則”。原文還提到軟毫筆畫偏“肉”，難以寫出道健駿爽的字體，且與書法“由筆的彈力而生”的根本道理矛盾，“練筆力”之說也不符合工具使用的邏輯，A項片面概括了原因，表述錯誤。3.①承接上文對書法本質(zhì)（漢字造型性、毛筆彈力）的分析，通過設問引出對“中國以外是否有書法”的探討，拓展了論述范圍；②通過分析西洋文字“造型性不足”和筆“彈力匱乏”的特點，與中國書法的核心要素形成對比，反向印證了“用筆是書法第一要義”的觀點，強化了論證的邏輯性；③為下文深入分析中西筆的根本差異、進一步闡釋筆法重要性做了鋪墊，使論述層層遞進。4.①筆意②筆法③筆力（每空1分，意思對即可）5.①功能指向不同：本文中的“毛筆”是書法藝術(shù)的核心工具，其彈力特性直接決定了書法筆法的產(chǎn)生，是書法藝術(shù)得以形成的關(guān)鍵，指向“藝術(shù)創(chuàng)作”；荀子《勸學》中的“舟楫”是渡河的實用工具，旨在解決“出行跨越水域”的實際問題，指向“實用需求”。②與使用者的關(guān)系不同：毛筆的使用需要學習者主動鉆研“筆法”，通過駕馭其彈力實現(xiàn)藝術(shù)表達，是“人主動適應并駕馭工具以追求藝術(shù)價值”；舟楫是順應“水行有利”的規(guī)律，幫助人彌補自身局限，是“工具輔助人實現(xiàn)實用目標”。③價值內(nèi)涵不同：毛筆承載著中國書法藝術(shù)的文化底蘊，其本身的取材、制法與書法藝術(shù)的傳承緊密相關(guān)，具有文化價值；舟楫的價值集中于實用功能，是服務于人的生產(chǎn)生活的工具，具有實用價值。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6.C解析：原文中朱卉琪以“你能把你的槍也扔了嗎”反駁田福貴，是強調(diào)留聲機對鼓舞士氣的重要性，與槍的戰(zhàn)斗作用具有同等價值，并非“槍象征著紅軍的戰(zhàn)斗精神”。且“印鈔機、印刷機等可以放棄”是當時行軍減負的客觀情況，不能據(jù)此推導“槍不能扔”的象征意義，C項過度解讀，表述錯誤。7.C解析：句子③中朱卉琪說“怎么跟你說呢，這留聲機，在戰(zhàn)場上它就是戰(zhàn)斗的號角”，并非“既著急又氣惱，一時間竟不知道該怎么說服”，而是試圖用形象的比喻向田福貴闡釋留聲機的重要作用，語氣中帶有急切的辯解而非無措，C項對人物語氣的理解錯誤。8.舞臺說明A人物語氣B人物動作C人物語氣D人物心理急切而嚴厲，帶著不容置疑的命令感抬手擦拭眼角的血跡，語氣中帶著驕傲與期待帶著嘲諷與不屑，語氣強硬既無奈又焦急，暗含對宣傳隊員們固執(zhí)的不解，又有完成任務的緊迫感9.①“扔”與“留”的沖突核心是不同角色對“戰(zhàn)斗價值”的認知差異：田福貴認為戰(zhàn)斗的核心是武器對抗，留聲機是“無用的木頭匣子”，應舍棄以減負；朱卉琪等人認為留聲機是鼓舞士氣的“戰(zhàn)斗號角”，其精神價值關(guān)乎戰(zhàn)斗勝負，必須保留。這一沖突集中展現(xiàn)了軍事行動中“實用物資”與“精神力量”的矛盾，凸顯了主題。②推動劇情發(fā)展：沖突引發(fā)了人物間的對話與行動對抗（田福貴要扔、周月兒護機），讓情節(jié)更具張力，同時通過朱卉琪對留聲機來歷與意義的闡釋，補充了背景信息，豐富了劇情。③塑造人物形象：通過對“扔”與“留”的態(tài)度，田福貴的務實急躁、朱卉琪的堅定執(zhí)著、周月兒的勇敢護寶等性格特點得以鮮明展現(xiàn)，使人物形象更立體。④深化主題：最終留聲機的“留”與歌聲鼓舞戰(zhàn)士的情節(jié)，印證了精神力量在戰(zhàn)斗中的重要作用，深化了“革命戰(zhàn)爭中精神鼓舞與軍事行動同等重要”的主題。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）10.B、E、G（每處1分，涂對三處給3分，超過三處不給分）解析：斷句依據(jù)：“使因而不還”意為“如果（對方）因此不歸還”，語義完整，其后斷句（B處）；“則成彼奸計”意為“就中了他的奸計”，“彼奸計”是“成”的賓語，其后斷句（E處）；“而自貽不韙之名”意為“而自己留下不義的名聲”，語義完整，其后斷句（G處）。整句斷為：使因而不還，則成彼奸計，而自貽不韙之名，果何圖哉？11.C解析：A項，《報任安書》“草創(chuàng)未就”的“就”意為“完成”，與材料中“赴任”的意義不同，正確；B項，兩者“彌”均為“滿、更加”之意，正確；C項，《種樹郭橐駝傳》“其實害之”的“其實”意為“它的實際情況”，與材料中“它實際上”的意義不同，錯誤；D項，“則其學必不固”的“固”意為“牢固、扎實”（形容詞），《諫太宗十思疏》“必固其根本”的“固”意為“使……牢固”（使動用法），用法不同，正確。12.D解析：原文中劉凝之是“笑曰：‘仆著已敗，令家中覓新者備君。’此人后田中得所失屐，送還，不肯復取”，并非“當即解鞋相予”，而是讓家人找新鞋給對方，D項對情節(jié)的概述錯誤。13.（1）夫妻二人一起乘坐著蒲草編的簡陋車子，到集市上買賣物品，除了滿足日常用度之外，剩余的錢財就拿來施舍給別人。（“蒲笨車”“買易”“周用”“施”各1分，句意通順1分）（2）賓客散去后，（沈麟士）對叔父說的玄理沒有一點遺漏，叔父撫摸著他的肩膀說：“如果這種學問不會斷絕，大概就在你身上了吧?！保ā盁o所遺失”“撫”“斯文”“其”各1分，句意通順1分）14.①王若虛認為沈麟士也不足以作為處世的榜樣（1分）。理由：君子之道貴在明辨嫌疑、分清是非，沈麟士在自己的鞋子被誤認時不加分辨就給予對方，雖比劉凝之“拒而不受”稍好，但仍不符合人情，君子不應推崇（2分）。②成倪認同蘇軾的觀點（1分）。理由：處世應如沈麟士，不當如劉凝之；劉凝之送鞋后拒而不受，顯得刻意，而沈麟士欣然收回，更顯自然，符合處世之道（1分）。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）15.解析：尾聯(lián)“吾其于此賦歸哉”表達的是詩人面對大海的壯闊景象，產(chǎn)生了歸隱的意愿，而非“描繪自己在此地的歸隱生活”，詩中并未體現(xiàn)“已歸隱”的實際場景，D項對詩句的理解錯誤。16.①頷聯(lián)“眩轉(zhuǎn)忽從千仞落，低昂時見一山來”運用夸張手法，將海浪的起伏夸張為“千仞落”的落差，把海浪的形態(tài)夸張為“一山來”的體積，極寫海浪的洶涌澎湃與氣勢磅礴，讓讀者直觀感受到乘船在海中的顛簸與海浪的雄奇；②頸聯(lián)“風頭淅瀝吹成雨，枕底鏗轟怒作雷”以夸張的筆法，將海風的“淅瀝”之聲夸張為“雨”的形態(tài)，將海浪的轟鳴夸張為“雷”的聲響，從聽覺和視覺兩方面渲染了石門洋風浪的猛烈，突出了環(huán)境的艱險；③夸張手法的運用，既貼合詩人“晚看滄波”的新奇感受，又強化了詩歌的豪邁氣勢，為尾聯(lián)歸隱意愿的抒發(fā)做了鋪墊，使情感表達更自然。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.

補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）壬戌之秋，七月既望攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降（2）廊腰縵回檐牙高啄（3）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”（示例一）；“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”（示例二）。（每空1分，符合圖片“舟行水上”相關(guān)意境即可，有錯別字不得分）二、語言文字運用（本題共5小題，18分）18.A解析：前文指出“學習有態(tài)度與方法之分”與“生物有動物與植物之分”形式相同，但前者不通。銜接句需揭示兩者的本質(zhì)差異：“動物”與“植物”是“生物”的全部分類（加起來等于“生物”），而“態(tài)度”與“方法”是學習的“要素”而非“分類”（加起來不等于“學習”），A項準確指出了這一邏輯矛盾，銜接最恰當；B項“‘學習’無法由‘態(tài)度’和‘方法’構(gòu)成”表述錯誤，態(tài)度和方法是學習的重要構(gòu)成部分；C項“不是‘學習’的分類”表述不夠精準，未體現(xiàn)“分類邏輯是否成立”的核心矛盾；D項“具體概念”與“抽象概念”的差異并非句子不通的關(guān)鍵原因。19.C解析：A項“小心別碰頭”與“小心碰頭”均為提醒避免碰頭，意思一致；B項“差一點沒趕上”與“差一點趕上了”均表示“險些沒趕上”，意思一致；C項“本來她盡量忍住不去問這句話”表示“克制自己不發(fā)問”，“本來她盡量忍住去問這句話”表示“克制自己發(fā)問的沖動”，兩者意思相反；D項“不要太幸福了”是口語中表強調(diào)的肯定表達，與“太幸福了”意思一致。20.①不僅②還③才（每空1分，意思對即可，其他符合邏輯的關(guān)聯(lián)詞語也可得分）21.你說的話如果不依照一般的思想規(guī)律，人家就不能一聽就懂，你說這句話的目的也就不能達到了。22.①兩個句子都屬于語段中提到的“習慣語”現(xiàn)象（1分）。②這類語言現(xiàn)象的特點是：從嚴格的邏輯或語法角度分析，表達看似不合常規(guī)，但在實際使用中，人們普遍認可其含義，能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通（2分）。③句①“我沒來廣州之前”，邏輯上“沒來”與“之前”存在重復，但這是漢語中約定俗成的表達，意為“在我來廣州之前”；句②“非要學好廣州話不可”是雙重否定表肯定，雖不符合簡單的語法邏輯，但強化了“一定要學好”的決心，屬于習慣用法（1分）。④這類習慣語無需嚴格按照邏輯或語法規(guī)則分析，其合理性源于人們的普遍使用和共同理解，符合語言交際的實際需求（1分）。三、寫作（60分）23.審題核心材料：曾被認為是人類生理極限的“4分鐘跑1英里”，被羅杰·班尼斯特突破后，后續(xù)有大量選手相繼突破，紀錄不斷被刷新。關(guān)鍵信息：“生理極限”“無人突破”“首次突破”“批量突破”“紀錄提升”，核心矛盾是“極限”與“突破”的關(guān)系。深層內(nèi)涵：①“極限”可能是客觀存在的，也可能是主