廣東省珠海市部分學(xué)校2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、默寫(xiě)1．古詩(shī)文默寫(xiě)（1）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，

。”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）（2）遙憐故園菊，

。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）（3）

，小橋流水人家，

。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（4）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

，

。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（5）《論語(yǔ)·為政》中“

，

”闡述了學(xué)習(xí)與思考相輔相成的關(guān)系：王灣《次北固山下》中“

，

”以江面景色揭示時(shí)序交替、新事物孕育于舊事物中的哲理，二者均蘊(yùn)含對(duì)“認(rèn)知與發(fā)展”的深刻思考。二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合閱讀下面的文字，按要求完成小題。情侶路位于珠海市東部海岸，全長(zhǎng)約有28公里左右。這是縈繞在珠海腰間的一條玉帶。陽(yáng)春三月，路旁公園里百花dǒusǒu（

）精神，與蔚藍(lán)海天jiāo

mèi（

）斗艷，那蓬勃的生命力令人

。夏日騎行在婆娑的樹(shù)影下，海風(fēng)拂面，那份開(kāi)闊與自由讓人神清氣爽。秋天的夜晚，月華灑落海面，與城市溫柔的燈火交相輝映，

出一片祥和而浪漫的夜。冬日這里暖陽(yáng)和煦，浪濤輕吟；雖是冬季，但來(lái)這漫步、觀景的游人還真是不少，rén?shēng?dǐng?fèi（

），到處都是歡聲笑語(yǔ)。情侶路四季之美各有風(fēng)格，讓人

。2．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）dǒu?sǒu(

)

（2）jiāo

mèi(

)（3）rén?shēng?dǐng?fèi(

)3．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．沉醉

襯托

目不暇接 B．沉溺

襯托

應(yīng)接不暇C．沉醉

烘托

目不暇接 D．沉溺

烘托

應(yīng)接不暇4．語(yǔ)段中畫(huà)線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕男薷囊庖?jiàn)。三、綜合性學(xué)習(xí)七年級(jí)（1）班舉辦“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們準(zhǔn)備邀請(qǐng)李老師參加，負(fù)責(zé)此項(xiàng)任務(wù)的小組為此設(shè)計(jì)了一張邀請(qǐng)函。邀請(qǐng)函尊敬的李老師：您好！我班將于明天下午在本班教室舉行“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，誠(chéng)邀您前來(lái)觀摩并點(diǎn)評(píng)。歡迎您對(duì)我們的活動(dòng)提出寶貴的拙見(jiàn)，衷心期待您蒞臨指導(dǎo)！2025年10月20日七年級(jí)（1）班班委會(huì)5．上述邀請(qǐng)函加點(diǎn)詞用法不得體的一處是（

）A．誠(chéng)邀 B．觀摩 C．拙見(jiàn) D．蒞臨6．邀請(qǐng)函中有一處格式錯(cuò)誤，應(yīng)該這樣修改

四、整本書(shū)閱讀7．小語(yǔ)在讀《朝花夕拾》時(shí)制作了一張讀書(shū)卡片，請(qǐng)你幫忙補(bǔ)充完整。《朝花夕拾》人物收集卡篇目人物和魯迅之間發(fā)生的主要事件（至少寫(xiě)一件事）《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》長(zhǎng)媽媽（1）

《藤野先生》藤野先生（2）

（3）

父親小魯迅非常想去看五猖會(huì)，父親要求他背完《鑒略》選段才能去。8．《朝花夕拾》既有溫馨的回憶，也有理性的批判。請(qǐng)從以上三人中選擇一位人物，結(jié)合具體事件分析其形象內(nèi)涵以及作者通過(guò)人物塑造傳達(dá)的情感態(tài)度。五、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成小題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》）【乙】鐘毓、鐘會(huì)①少有令譽(yù)，年十三，魏文帝聞之，語(yǔ)其父鐘繇曰：“可令二子來(lái)！”于是敕見(jiàn)面有汗帝曰卿面何以汗。毓對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿?！睆?fù)問(wèn)會(huì)：“卿何以不汗？”對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出?！保ㄟx自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》）備注：①鐘會(huì)：魏晉時(shí)期大臣、文學(xué)家、玄學(xué)家、軍事家、書(shū)法家。9．下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．期日中

吾日三省吾身 B．鐘毓、鐘會(huì)少有令譽(yù)

吾十有五而志于學(xué)C．尊君在不

汗不敢出 D．君與家君期日中

與兒女講論文義10．參考表格提示的方法，解釋下列加點(diǎn)詞。文言詞句方法解釋去后乃至課內(nèi)積累法（1）

元方入門不顧課內(nèi)積累法（2）

語(yǔ)其父鐘繇曰查閱字典法：語(yǔ)（yǔ）①說(shuō)的話；②與人交談；③語(yǔ)（yù）告訴。（3）

（填序號(hào)）11．用“/”給文中畫(huà)波浪線的句子斷句，限斷三處。于是敕見(jiàn)面有汗帝曰卿面何以汗12．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①與人期行，相委而去。②復(fù)問(wèn)會(huì)：“卿何以不汗？”13．《世說(shuō)新語(yǔ)》一共三十六篇，每篇均有一個(gè)篇名?！炯住课某鲎浴斗秸菲?，方正指品行剛正。【乙】文出自《言語(yǔ)》篇，言語(yǔ)指人的口才辭令。請(qǐng)結(jié)合文本分析【甲】【乙】?jī)晌谋痪幦搿斗秸菲?、《言語(yǔ)篇》的原因。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：①“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì)，但是在心理學(xué)家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。②一、詳盡發(fā)問(wèn)法：連接新知識(shí)與舊知識(shí)③研究發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生思考“為什么”的問(wèn)題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒(méi)有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用舊的知識(shí)來(lái)解釋新的知識(shí)，從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。所以，我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。④二、心理意象法：

（1）

⑤人的想象力是無(wú)窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學(xué)界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯(lián)想，使其“可見(jiàn)”，就沒(méi)有記不住、理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫(huà)、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。⑥三、習(xí)題檢測(cè)法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶⑦大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測(cè)驗(yàn)。但是，習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。1906年，美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克說(shuō)過(guò)：“一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深。”所以，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫(xiě)。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。⑧四、分散學(xué)習(xí)法：

（2）

⑨如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃、有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊去記住大部分內(nèi)容，但是沒(méi)有前者來(lái)得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。⑩五、交叉學(xué)習(xí)法：

（3）

?交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題的時(shí)候，前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問(wèn)題該用何種方法來(lái)解決。這樣，下次遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活的調(diào)整和明確的區(qū)分。

（何吳明《如何成為一個(gè)“學(xué)霸”》，有刪改）材料二：小文同學(xué)作息時(shí)間表（部分）6：40—7：00起床7：00—7：10背誦一篇英文短文7：10—7：30早餐7：30—7：55識(shí)記十個(gè)英語(yǔ)單詞，挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題8：00—11：50上課12：10—12：20學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法12：20—12：40午餐12：40—12：50背誦一首古詩(shī)詞12：50—14：00午休14：00—14：20閱讀名著片段14．下列說(shuō)法不符合選文意思的一項(xiàng)是（

）A．真正的“理解”需讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系。B．習(xí)題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。C．有意識(shí)地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。D．交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識(shí)來(lái)解決后面的問(wèn)題。15．請(qǐng)將下面短句填到文中對(duì)應(yīng)位置。（只填選項(xiàng)）A．不要“臨時(shí)抱佛腳”

B．用心作畫(huà)印象深

C．促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換（1）

（2）

（3）

16．小文同學(xué)根據(jù)材料一的內(nèi)容調(diào)整了自己的日常學(xué)習(xí)安排，如材料二所示。請(qǐng)分析小文同學(xué)用到了材料一哪些學(xué)習(xí)方法，這樣做有什么作用。閱讀下面的文字，完成下面小題。父親頭上的雪李柏林①那年冬天，雪下得比往年的大一些。那是父親人生中最讓他感到高興的一場(chǎng)雪——我就是在那個(gè)下雪天出生的。父親一大早去找醫(yī)生，在大雪里踉踉蹌蹌地奔行。雪花落在父親的頭發(fā)上，他絲毫沒(méi)有察覺(jué)。就這樣，在漫天的雪花中，我開(kāi)始了與父親的故事。②那時(shí)，父親在村小教書(shū)，收入微薄。一家人住在學(xué)校的一間簡(jiǎn)陋的安置房里。單憑父親的收入是根本養(yǎng)不了一家人的，生活中很多東西只能靠賒賬才能買來(lái)。父親每到年關(guān)便開(kāi)始發(fā)愁，可是，他一個(gè)師范畢業(yè)的老師，除了舞文弄墨，別的也不會(huì)。于是，在快過(guò)年的時(shí)候，他想到了賣春聯(lián)。③父親開(kāi)始在學(xué)校一間閑置的屋子里“創(chuàng)業(yè)”。他買來(lái)紅紙，用刀裁好，然后便開(kāi)始寫(xiě)了。因?yàn)榘滋煲ベu春聯(lián)，所以他只能晚上寫(xiě)。他經(jīng)常寫(xiě)到半夜，就在那間屋子里披著外套睡去。我早晨去那間屋子玩，就會(huì)看見(jiàn)凝固的墨水，還有地上晾干的春聯(lián)。④天氣晴好時(shí)，父親去集市擺攤賣春聯(lián)；如果碰到雨雪天，就只能收攤。擺攤就是看天吃飯。可是，他總不能因?yàn)閴奶鞖饩驮谖葑永锖纳弦惶?。于是，父親找來(lái)蛇皮袋，背著他的那些春聯(lián)，一個(gè)村子一個(gè)村子地去賣。一副春聯(lián)很便宜，可是父親翻山越嶺，從一個(gè)村子到另一個(gè)村子，卻是十分辛苦的。⑤等到父親回來(lái)時(shí)，天已經(jīng)黑了。他帶著滿身風(fēng)寒站在門外，全身都是雪。A．他把蛇皮袋放下，然后在外面跺掉腳上的雪，拍打掉身上的雪。我在屋里笑著說(shuō)：“呀，爸爸變成白頭發(fā)的老爺爺了。”父親笑著回應(yīng)：“那我給你變個(gè)魔術(shù)，馬上變成黑頭發(fā)?！彼妹砼牡纛^上的雪，頭發(fā)也從花白變成濕潤(rùn)的黑色。⑥剛上學(xué)的那個(gè)暑假，我特別喜歡出去玩。但是平日里操勞的父親，總想在中午休息一會(huì)兒，又害怕我出去亂跑，于是他想了一個(gè)辦法。父親會(huì)在午休的時(shí)候喊我去給他拔白發(fā)，十根一毛錢。我剛上一年級(jí)，這樣既可以鍛煉我數(shù)數(shù)的能力，又可以讓我不亂跑，可謂一舉兩得。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是賺零花錢的最好方式。⑦那時(shí)父親才30來(lái)歲，已經(jīng)有白發(fā)了，可這成了我的“生財(cái)之道”。我在父親的黑發(fā)里尋找著白發(fā)，將白發(fā)一根根地拔下來(lái)。有時(shí)候，我看見(jiàn)一茬頭發(fā)里有好幾根白發(fā)，便興奮起來(lái)。有時(shí)候，我會(huì)將兩根一起拔掉，然后哈哈大笑。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我找到拔白發(fā)的竅門，比如后腦勺的頭發(fā)拔起來(lái)最疼，頭頂上的頭發(fā)拔起來(lái)最容易。每次拔完，我都要炫耀一番我的“戰(zhàn)果”。⑧后來(lái)上了初中，我不好意思再拔父親的白發(fā)，我們之間的交流也變少了。⑨一個(gè)下雪天，父親騎著那輛破舊的自行車來(lái)學(xué)校接我。因?yàn)槌煽?jī)不好，我沉默著。他讓我在車子的后座上撐著傘，并說(shuō)：“你別擋住我的視線，下雪天路滑?！盉．我坐在車的后座上，看著自行車在雪地上留下一道痕跡，看著他在風(fēng)雪中頭發(fā)開(kāi)滿白色的花。我忘了在哪一刻，我發(fā)現(xiàn)有些雪花是拍不掉的，有些風(fēng)霜永遠(yuǎn)地留在了他的頭上。⑩如今，我已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，父親不用再為了我四處奔波，不用在下雪天騎著自行車帶我回家，也不用為了讓我不亂跑，想出拔白發(fā)的法子，更不會(huì)因?yàn)槲业某煽?jī)不好，在一場(chǎng)大雪中那樣沉默。但他還是會(huì)像以前一樣，上完課后小跑回家，在門口停下，跺跺腳上的雪，把帽子取下來(lái)拍拍上面的雪?？墒悄前装l(fā)終究不像從前那樣，拍一拍就變成黑發(fā)。那些雪花再也拍打不掉，那些風(fēng)霜成了他生命中的一部分。?可每當(dāng)想起那些被我拔掉的白發(fā)，我的心里就會(huì)下一場(chǎng)雪。17．請(qǐng)按文章內(nèi)容將表格補(bǔ)充完整。時(shí)間“我”與父親的故事父親的表現(xiàn)那年冬天“我”出生在雪天感到高興父親在村小教書(shū)時(shí)（1）

十分辛苦（2）

父親讓“我”拔白發(fā)包容而疲憊地笑著“我”上了初中父親接成績(jī)不好的“我”回家（3）

“我”已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)父親再也拍不掉頭上的雪風(fēng)霜成了父親生命的一部分18．仿照示例，從A處或B處畫(huà)線句中，任選一句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。示例：父親一大早去找醫(yī)生，在大雪里踉踉蹌蹌地奔行，雪花落在父親的頭發(fā)上，他絲毫沒(méi)有察覺(jué)。朗讀設(shè)計(jì)：朗讀時(shí)應(yīng)重讀“踉踉蹌蹌”“奔行”。這兩個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě)，“踉踉蹌蹌”表現(xiàn)出父親雪天趕路的艱難，“奔行”寫(xiě)出父親在聽(tīng)聞“我”降生時(shí)的急迫心情，表現(xiàn)出父親的喜悅激動(dòng)。我選擇

句，

19．標(biāo)題“父親頭上的雪”有怎樣的妙處？20．成長(zhǎng)是由“不懂”到“懂得”的過(guò)程。讀完文章，小珠將自己最有感觸的句子摘錄到閱讀筆記中。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這兩段文字中，后來(lái)的“我”分別懂得了什么？對(duì)此，你有怎樣的思考？摘錄一：如今，我已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)。父親不用再為了我四處奔波，不用在下雪天騎著自行車帶我回家，也不用為了讓我不亂跑，想出拔白發(fā)的法子，更不會(huì)因?yàn)槲业某煽?jī)不好，在一場(chǎng)大雪中那樣沉默?！畎亓帧陡赣H頭上的雪》摘錄二：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……——史鐵生《秋天的懷念》七、寫(xiě)作21．愛(ài)，藏在為紅蓮遮蔽風(fēng)雨的荷葉下，藏在孩子化作金色花的芬芳中，藏在史鐵生母親“悄悄躲出去”的腳步里，藏在家人散步時(shí)的那份互相照顧里?；叵肽愕纳睿?qǐng)以“藏在__________________里的愛(ài)”為題，補(bǔ)全題目，寫(xiě)下你生活中細(xì)微之處的溫暖。要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外）；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名?！稄V東省珠海市部分學(xué)校2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題》參考答案1．不亦說(shuō)乎

應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)

枯藤老樹(shù)昏鴉

古道西風(fēng)瘦馬

我寄愁心與明月

隨君直到夜郎西

學(xué)而不思則罔

思而不學(xué)則殆

海日生殘夜

江春入舊年【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“亦、傍、藤、鴉、瘦、君、罔、殆、殘、春”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。2．抖擻

嬌媚

人聲鼎沸

3．C

4．“約”與“左右”語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)刪去“約”或刪去“左右”?！窘馕觥?．本題考查字形。抖擻（dǒusǒu）：精神振作、飽滿昂揚(yáng)的樣子。嬌媚（jiāomèi）：姿態(tài)柔美動(dòng)人，略帶嬌羞的樣子。人聲鼎沸（rénshēngdǐngfèi）：人群的聲音像鼎里的水沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。3．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一空：沉醉：沉浸在美好的情境中，含褒義。沉溺：陷入不良境地難以自拔，含貶義。此處形容被蓬勃的生命力吸引，應(yīng)選“沉醉”；第二空：烘托：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)使主體更突出，常搭配氛圍。襯托：用另一事物陪襯主體，側(cè)重主次對(duì)比。此處是營(yíng)造祥和浪漫的夜的氛圍，應(yīng)選“烘托”；第三空：目不暇接：形容美好的事物太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。應(yīng)接不暇：原形容景物繁多，后多形容來(lái)人或事情太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。此處指情侶路四季美景看不過(guò)來(lái)，應(yīng)選“目不暇接”；故選C。4．本題考查病句修改。根據(jù)畫(huà)線句“情侶路位于珠海市東部海岸，全長(zhǎng)約有28公里左右”可知，句中“約”和“左右”都表示不確定的概數(shù)，同時(shí)使用造成語(yǔ)義重復(fù)，因此修改意見(jiàn)為：刪去“約”，句子改為“全長(zhǎng)有28公里左右”；或刪去“左右”，句子改為“全長(zhǎng)約有28公里”。5．C6．將邀請(qǐng)函的時(shí)間和署名位置對(duì)調(diào)?！窘馕觥?．本題考查謙敬詞辨析。C.“拙見(jiàn)”是謙辭，用于稱自己的見(jiàn)解，此處是請(qǐng)李老師提建議，應(yīng)用敬辭（如“高見(jiàn)”）。故選C。6．本題考查邀請(qǐng)函。邀請(qǐng)函包含稱呼、正文、落款（邀請(qǐng)方及日期）。稱呼需頂格書(shū)寫(xiě)，體現(xiàn)對(duì)受邀者的尊重；正文另起一行空兩格，要清晰、完整傳達(dá)活動(dòng)目的、具體信息，并以誠(chéng)懇、禮貌的語(yǔ)言發(fā)出邀請(qǐng)，讓受邀者明晰關(guān)鍵內(nèi)容；落款在正文右下角，依次寫(xiě)明邀請(qǐng)方和日期，整體語(yǔ)言需簡(jiǎn)潔得體，精準(zhǔn)傳遞邀請(qǐng)意圖。落款日期與署名位置不當(dāng)，將日期“2025年10月20日”與署名“七年級(jí)（1）班班委會(huì)”調(diào)換位置，即署名在上，日期在下。7．買來(lái)魯迅渴慕已久的《山海經(jīng)》

給魯迅糾正解剖圖

《五猖會(huì)》【詳解】本題考查名著閱讀識(shí)記。（1）在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文里，魯迅一直渴慕《山海經(jīng)》卻難以獲得，長(zhǎng)媽媽雖不識(shí)字、常被魯迅覺(jué)得“粗俗”，卻在告假回家后，特意為他買來(lái)這套書(shū)。這一行為讓魯迅震撼又感動(dòng)，打破了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的固有印象，也讓《山海經(jīng)》成為他童年珍貴的記憶，更讓他體會(huì)到長(zhǎng)媽媽藏在粗俗言行里的質(zhì)樸關(guān)愛(ài)。（2）根據(jù)《藤野先生》可知，魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，藤野先生發(fā)現(xiàn)他的解剖圖存在細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，便把他叫到研究室，耐心指出“血管的位置畫(huà)錯(cuò)了”，還親手幫他訂正，細(xì)致標(biāo)注出正確的形態(tài)。這一細(xì)節(jié)不僅體現(xiàn)了藤野先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，更讓身處異國(guó)、常受歧視的魯迅感受到無(wú)差別的尊重與學(xué)術(shù)上的真誠(chéng)指引，成為他留學(xué)時(shí)光里溫暖的慰藉。（3）根據(jù)“小魯迅想去看五猖會(huì)，父親要求他背完《鑒略》才能去”的事件可知，該內(nèi)容出自《五猖會(huì)》。文中父親在魯迅期待看賽會(huì)的興奮時(shí)刻，以“背書(shū)”打斷他的興致，既展現(xiàn)了封建家長(zhǎng)對(duì)兒童天性的壓抑，也讓魯迅在被迫背書(shū)的過(guò)程中，體會(huì)到傳統(tǒng)教育方式的刻板與無(wú)奈，成為他童年關(guān)于“掃興”的深刻記憶。8．示例一：藤野先生是魯迅溫馨的回憶，他是“純粹學(xué)術(shù)精神”與“人道主義”的化身。他要求血管位置必須精確，尊重科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，尊重、關(guān)心、幫助在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的魯迅。魯迅認(rèn)為他是偉大的，對(duì)他充滿了感激和懷念。魯迅把藤野先生的照片置于書(shū)房，將先生的溫暖轉(zhuǎn)化為對(duì)抗黑暗的精神動(dòng)力。示例二：父親是舊式家長(zhǎng)的典型代表，他相信“嚴(yán)教即愛(ài)”，卻在不自覺(jué)中踐行著對(duì)兒童天性的扼殺。魯迅刻意描寫(xiě)父親在“我”背誦時(shí)站在身后的身影，以及“背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)”的冰冷指令，暗示這種教育本質(zhì)是權(quán)力支配而非情感交流。魯迅對(duì)此進(jìn)行理性的批判，通過(guò)兒童視角被剝奪快樂(lè)的細(xì)節(jié)，讓讀者感受到制度性壓迫對(duì)人際情感的異化?！驹斀狻勘绢}考查分析概括能力。藤野先生：他每周一次將“我”的講義收去，仔細(xì)用紅筆從頭至尾增補(bǔ)、訂正解剖圖的錯(cuò)誤與文法偏差。這體現(xiàn)了他一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。他溫和而嚴(yán)肅地指出“我”為了美觀移動(dòng)血管位置的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的實(shí)事求是精神。他因聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人敬重鬼魂而擔(dān)心“我”不肯解剖尸體，得知“我”并不介意后很是高興。這展現(xiàn)了他尊重學(xué)生文化背景、富有同情心的一面。藤野先生是一個(gè)超越了民族偏見(jiàn)、純粹專注于學(xué)術(shù)與教育的學(xué)者形象。在當(dāng)時(shí)日本普遍歧視中國(guó)人的背景下，他的公平與關(guān)懷，彰顯了人格的高尚與知識(shí)的純粹。藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、平等友善與人格魅力，深深觸動(dòng)了魯迅，成為他日后堅(jiān)守“救民魂”理想的精神支撐，是跨越國(guó)界的師者典范。父親：童年魯迅興高采烈地要去看賽會(huì)，父親卻突然命令他背完《鑒略》才能去。盡管“我”最終背了出來(lái)，但看賽會(huì)的興致全無(wú)。父親在這里是封建家長(zhǎng)制威權(quán)的化身。他不茍言笑、命令式教育、忽視兒童心理。他的行為并非出于惡意，而是根植于“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念，但這種無(wú)意的傷害恰恰揭示了封建教育對(duì)天性的扼殺。父親既是魯迅深愛(ài)的親人，也是封建禮教對(duì)個(gè)體壓迫的縮影，他的存在讓魯迅在親情與理性的沖突中，逐漸覺(jué)醒對(duì)舊制度的批判意識(shí)。示例一：長(zhǎng)媽媽：她是魯迅的保姆，一個(gè)沒(méi)有文化、粗俗、睡相難看的底層勞動(dòng)?jì)D女。正是她滿足了童年魯迅最渴求的愿望，為他買來(lái)了夢(mèng)寐以求的《山海經(jīng)》。這一舉動(dòng)，超越了主仆關(guān)系，充滿了純粹、質(zhì)樸的愛(ài)。她所講述的“長(zhǎng)毛”故事和各種規(guī)矩，雖然迷信，卻也構(gòu)成了魯迅對(duì)民間文化的最初認(rèn)知。長(zhǎng)媽媽代表了來(lái)自底層的、無(wú)私的母愛(ài)般的溫暖，她的形象在魯迅的溫馨回憶中被鍍上了一層金色的光輝。9．D10．

才

回頭看

③

11．于是敕見(jiàn)/面有汗/帝曰/卿面何以汗

12．（1）和人家相約同行，卻丟下我自己走了。（2）（文帝）又問(wèn)鐘會(huì)：“你為什么不出汗？”13．①陳元方在友人失約罵父時(shí)敢于指出友人“無(wú)信無(wú)禮”的錯(cuò)誤，辯駁有理，并用“入門不顧”的行動(dòng)維護(hù)父親的尊嚴(yán)。這體現(xiàn)了他品行剛正，甲文應(yīng)被選入《方正》篇。②面對(duì)皇帝關(guān)于出汗與否的詢問(wèn)，鐘毓用“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿”表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張，鐘會(huì)用“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出”的幽默言辭回應(yīng)。這都是機(jī)智又巧妙的言語(yǔ)應(yīng)對(duì)，乙文應(yīng)被選入《言語(yǔ)》篇?！緦?dǎo)語(yǔ)】這兩篇閱讀材料出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，通過(guò)兩個(gè)故事展現(xiàn)了古人的智慧和言語(yǔ)風(fēng)采。甲文描繪了一個(gè)七歲小孩憑借正義與禮儀面對(duì)失約友人，突出其機(jī)智與穩(wěn)重。乙文展示了鐘毓、鐘會(huì)兄弟二人面對(duì)魏文帝時(shí)不同的應(yīng)對(duì)智慧，反映了其敏捷反應(yīng)和語(yǔ)言能力。兩則故事雖短小精悍，卻生動(dòng)展現(xiàn)了歷史人物在人情世故中的應(yīng)答和性格魅力，體現(xiàn)出中華文化中重禮儀、重智慧的價(jià)值觀。9．本題考查一詞多義。A.從天亮到天黑的一段時(shí)間/每天；B.具備/同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間；C.同“否”/表否定；故選D。10．本題考查實(shí)詞含義。（1）聯(lián)系課文解釋：“去后乃至”意思是“（陳太丘）離開(kāi)后朋友才到”。乃：才。（2）聯(lián)系課文解釋：“元方入門不顧”意思是“元方頭也不回地走進(jìn)家門”。顧：回頭看。（3）根據(jù)查閱字典法確定選③。“語(yǔ)其父鐘繇曰”譯為：對(duì)訴他們的父親鐘繇說(shuō)。語(yǔ)：告訴。11．題考查斷句。句意：于是（皇帝）下令召見(jiàn)（他們），（鐘毓）臉上有汗，皇帝問(wèn)道：“你臉上為什么出汗呢？”“于是敕見(jiàn)”意思是于是下令召見(jiàn)（鐘毓、鐘會(huì)），這是一個(gè)表意完整的行為動(dòng)作；“面有汗”描述的是鐘毓當(dāng)時(shí)臉上出汗這一狀態(tài)；“帝曰”很明顯是引出皇帝說(shuō)話的內(nèi)容；“卿面何以汗”則是皇帝詢問(wèn)的具體話語(yǔ)。故斷為：于是敕見(jiàn)/面有汗/帝曰/卿面何以汗12．本題考查句子翻譯。在翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況。重點(diǎn)詞有：（1）期：約定；相：表示動(dòng)作偏指一方；委：舍棄；（2）復(fù)：又；何以：為什么；汗：名詞作動(dòng)詞，出汗。13．本題考查內(nèi)容理解與分析能力?！炯住课闹校?dāng)友人遲到還“怒”責(zé)陳太丘“非人哉”時(shí)，元方據(jù)理反駁，“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，他緊扣“信”與“禮”的原則，條理清晰且態(tài)度堅(jiān)定地指出友人失約是“無(wú)信”，對(duì)著孩子罵父親是“無(wú)禮”，展現(xiàn)出對(duì)“信”和“禮”這些準(zhǔn)則的堅(jiān)守，不因?yàn)閷?duì)方是長(zhǎng)輩就妥協(xié)退讓，體現(xiàn)出剛正品性。而友人起初無(wú)禮，被元方駁斥后“友人慚，下車引之”的轉(zhuǎn)變，也從側(cè)面反映出元方秉持“方正”的言行讓友人認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從反面襯托出“方正”的力量與價(jià)值，而元方“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。由此可見(jiàn)，這篇文章主要目的是告誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正，故【甲】文應(yīng)被編入《方正》篇。【乙】文中，魏文帝召見(jiàn)鐘毓、鐘會(huì)兄弟二人，看到鐘毓臉上有汗，便問(wèn)“卿面何以汗”，鐘毓回答“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿”，這個(gè)回答生動(dòng)形象地體現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)緊張害怕，以致汗出如漿的狀態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)潔且形象的話語(yǔ)將自己的心境表達(dá)了出來(lái)。而后魏文帝又問(wèn)鐘會(huì)“卿何以不汗”，鐘會(huì)回答“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出”，這句話巧妙地回應(yīng)了皇帝的疑問(wèn)，以一種幽默又巧妙的言辭，借“汗不敢出”表明自己同樣內(nèi)心惶恐，只是外在沒(méi)有出汗的表現(xiàn)，從語(yǔ)言表達(dá)上展現(xiàn)出了他的急智和獨(dú)特的應(yīng)對(duì)口才。兄弟二人面對(duì)皇帝同樣關(guān)于出汗與否的詢問(wèn)，各自用不同卻都很精妙的話語(yǔ)進(jìn)行了回應(yīng)，重點(diǎn)突出的是他們言辭方面的表現(xiàn)以及借助言語(yǔ)展現(xiàn)出的不同性格特點(diǎn)，并非著重體現(xiàn)道德品行，也不是聚焦于為人正直與否。所以按照《世說(shuō)新語(yǔ)》不同篇章的選編依據(jù)來(lái)看，故【乙】文應(yīng)編入《言語(yǔ)》篇?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午時(shí)分。過(guò)了正午（朋友）還沒(méi)到，陳太丘便丟下（他）而離開(kāi)，（陳太丘）離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在門外玩耍?？腿藛?wèn)元方：“令尊在不在家？”（元方）回答說(shuō)：“（父親）等了您很久您卻沒(méi)來(lái)，已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人自己走了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約定在正午時(shí)分。正午您沒(méi)到，這就是不講信用；對(duì)著兒子罵他的父親，這就是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車去拉元方。元方頭也不回地走進(jìn)家門。【乙】鐘毓、鐘會(huì)在年少時(shí)就有美好的聲譽(yù)，（他們）十三歲時(shí)，魏文帝聽(tīng)說(shuō)了他們的名聲，對(duì)他們的父親鐘繇說(shuō)：“可以叫這兩個(gè)孩子來(lái)（讓我見(jiàn)見(jiàn)）！”于是（兄弟二人奉皇帝的詔令前來(lái)）覲見(jiàn)。（鐘毓）臉上有汗，皇帝問(wèn)：“你臉上為什么出汗呢？”鐘毓回答說(shuō)：“（因?yàn)椋?zhàn)戰(zhàn)兢兢、惶恐不安，所以汗水像水漿一樣流出?！被实塾謫?wèn)鐘會(huì)：“你為什么不出汗呢？”（鐘會(huì)）回答說(shuō)：“（因?yàn)椋?zhàn)戰(zhàn)兢兢、誠(chéng)惶誠(chéng)恐，（所以）汗水不敢流出來(lái)呀。”14．D15．

B

A

C

16．①分散學(xué)習(xí)法，利用早餐、午餐、午休前后的零碎時(shí)間來(lái)分散學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，長(zhǎng)久地堅(jiān)持，會(huì)記得更牢，效率更高。②習(xí)題檢測(cè)法，挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題，鞏固學(xué)習(xí)成果。③交叉學(xué)習(xí)法，利用早餐后時(shí)間，交叉學(xué)習(xí)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，可以快速轉(zhuǎn)換思維。【導(dǎo)語(yǔ)】文章以“學(xué)霸養(yǎng)成的科學(xué)方法”為核心，結(jié)構(gòu)清晰、實(shí)用性強(qiáng)。先破題點(diǎn)明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是學(xué)霸關(guān)鍵，再分點(diǎn)詳解五種經(jīng)心理學(xué)證實(shí)的學(xué)習(xí)法，每種方法均含原理闡釋與實(shí)踐建議，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。材料二的作息表作為實(shí)例補(bǔ)充，直觀展現(xiàn)方法落地場(chǎng)景，讓理論更易感知。全文語(yǔ)言平實(shí)通俗，兼顧科學(xué)性與實(shí)操性，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指引，是一篇兼具理論深度與實(shí)用價(jià)值的科普文。14．本題考查材料內(nèi)容理解。D.根據(jù)材料一第?段“交叉學(xué)習(xí) 是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)……學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問(wèn)題該用何種方法來(lái)解決”“更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上”可知，交叉學(xué)習(xí)的核心是區(qū)分不同問(wèn)題與對(duì)應(yīng)方法，而非“利用前面的知識(shí)來(lái)解決后面的問(wèn)題”，該說(shuō)法與選文意思不符。故選D。15．本題考查內(nèi)容分析與概括。第一空，根據(jù)材料一第⑤段“心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化”“把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫(huà)”可知，該段強(qiáng)調(diào)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的心理圖像，“用心作畫(huà)印象深”貼合“形象化”“心理圖像（畫(huà)）”的核心特點(diǎn)，故填B。第二空，根據(jù)材料一第⑨段“有些人雖然可以考前突擊去記住大部分內(nèi)容，但是沒(méi)有前者來(lái)得牢固和持久”“從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)把‘少量多次’作為首要策略”可知，該段反對(duì)考前突擊的學(xué)習(xí)方式，“不要‘臨時(shí)抱佛腳’”對(duì)應(yīng)“考前突擊”的反面，契合分散學(xué)習(xí)的主張，故填A(yù)。第三空，根據(jù)材料一第?段“在快速轉(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活的調(diào)整和明確的區(qū)分”可知，該段核心是交叉學(xué)習(xí)能推動(dòng)思維轉(zhuǎn)換，“促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換”直接匹配這一作用，故填C。16．本題考查內(nèi)容分析與概括。根據(jù)材料一第⑨段“有計(jì)劃、有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的”“分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高”可知，小文在早餐、午餐、午休前后的零碎時(shí)間分別安排背誦英文短文、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、背誦古詩(shī)詞，這用到了分散學(xué)習(xí)法，通過(guò)“少量多次”的間隔學(xué)習(xí)，能讓知識(shí)記得更牢固、長(zhǎng)期記憶效率更高。根據(jù)材料一第⑦段“習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶”“從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深”可知，小文“挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題”用到了習(xí)題檢測(cè)法，借助主動(dòng)回憶的方式，能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)材料一第?段“把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活的調(diào)整和明確的區(qū)分”可知，小文在早餐后同時(shí)安排“識(shí)記英語(yǔ)單詞”和“挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題”，用到了交叉學(xué)習(xí)法，通過(guò)不同學(xué)科內(nèi)容的穿插學(xué)習(xí)，能促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換，更清晰地區(qū)分不同學(xué)科的知識(shí)與方法。17．雪天父親去賣春聯(lián)

“我”剛上學(xué)的那個(gè)暑假

沉默

18．

示例一：A句，

“放”“跺”和“拍打”運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)積雪之多，天氣之寒冷。朗讀時(shí)應(yīng)重讀這些詞語(yǔ)，可以襯托出父親外出賣春聯(lián)的辛苦不易。示例二：B句，這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把風(fēng)雪落在父親頭發(fā)上的樣子，比作樹(shù)上開(kāi)滿了白色的花，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了父親艱辛持家的形象，表達(dá)了“我”對(duì)父親的心疼。朗讀時(shí)應(yīng)重讀“開(kāi)滿”一詞，可以表現(xiàn)父親白發(fā)的繁多，表達(dá)“我”為父親的艱辛而心疼。

19．①“父親頭上的雪”是全文的線索。②概括了文章的主要內(nèi)容，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③一語(yǔ)雙關(guān)，表面上是指冬天的白雪落在父親的頭發(fā)上，蘊(yùn)含的言外之意是父親頭上的白發(fā)，這讓“我”意識(shí)到隨著自己長(zhǎng)大，父親正在漸漸老去。④運(yùn)用比喻的修辭手法，把父親的白發(fā)比作落在頭上的雪，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出父親的老去。⑤點(diǎn)明主旨，表達(dá)“我”對(duì)父親逐漸老去的哀痛與無(wú)奈。

20．①摘錄一寫(xiě)出了父親為“我”的成長(zhǎng)做的種種事情，后來(lái)的“我”讀懂了父親內(nèi)心對(duì)兒子這份深深的愛(ài)，流露出“我”對(duì)父親的心疼和感恩。摘錄二寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，暗示了“我”從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的心理變化，后來(lái)的“我”讀懂了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，重拾面對(duì)殘缺生命的信心。②示例：父母為我們的成長(zhǎng)付出了許多心血，不僅養(yǎng)育我們的身體，還培養(yǎng)我們的精神和品格，我們要感恩父母的養(yǎng)育恩情，不辜負(fù)他們的付出和期望，努力成長(zhǎng)為家庭和社會(huì)的棟梁?！緦?dǎo)語(yǔ)】文章以“雪”與“白發(fā)”為核心意象，串聯(lián)起父親的愛(ài)與歲月痕跡。從雪天誕生長(zhǎng)輩奔波，到賣春聯(lián)、拔白發(fā)、雪地接學(xué)等生活片段，于細(xì)節(jié)中勾勒出父親勤勞質(zhì)樸、深沉愛(ài)子的形象。行文質(zhì)樸無(wú)華，情感真摯動(dòng)人，以小見(jiàn)大展現(xiàn)親情重量，字里行間滿是對(duì)父親的感念與愧疚，余味悠長(zhǎng)。17．本題考查內(nèi)容分析與概括。（1）根據(jù)第②段“在快過(guò)年的時(shí)候，他想到了賣春聯(lián)”、第④段“一個(gè)村子一個(gè)村子地去賣”、第⑤段“等到父親回來(lái)時(shí)，天已經(jīng)黑了。他帶著滿身風(fēng)寒站在門外，全身都是雪”可知，父親在村小教書(shū)時(shí)，為補(bǔ)貼家用在雪天奔波賣春聯(lián)。（2）根據(jù)第⑥段“剛上學(xué)的那個(gè)暑假……父親會(huì)在午休的時(shí)候喊我去給他拔白發(fā)”可知，父親讓“我”拔白發(fā)的時(shí)間是“我”剛上學(xué)的那個(gè)暑假。（3）根據(jù)第⑨段“因?yàn)槌煽?jī)不好，我沉默著”“父親騎著那輛破舊的自行車來(lái)學(xué)校接我……在一場(chǎng)大雪中那樣沉默”可知，“我”上初中成績(jī)不好時(shí)，父親接“我”回家的表現(xiàn)是沉默。18．本題考查朗讀句子。A句“他把蛇皮袋放下，然后在外面跺掉腳上的雪，拍打掉身上的雪”，此處通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，如“放下”“跺掉”“拍打”的動(dòng)作，生動(dòng)形象的表現(xiàn)父親將身上的雪抖下來(lái)的情景。這個(gè)句子運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)“放”“跺”和“拍打”表現(xiàn)積雪之多，天氣的寒冷。朗讀時(shí)重讀這些詞語(yǔ)，可以襯托出父親外出賣春聯(lián)的辛苦不易。結(jié)合第④段“父親找來(lái)蛇皮袋，背著他的那些春聯(lián)，一個(gè)村子一個(gè)村子地去賣。一副春聯(lián)很便宜，可是父親翻山越嶺，從一個(gè)村子到另一個(gè)村子，卻是十分辛苦的”，第⑤段“天已經(jīng)黑了。他帶著滿身風(fēng)寒站在門外，全身都是雪”，可知：年底天氣很惡劣，父親要翻山越嶺去賣春聯(lián)，重讀這些動(dòng)詞，能體現(xiàn)父親為了家人而勞碌奔波的艱辛，即使遭遇再惡劣的環(huán)境，也依舊迎難而上。B句“我坐在后座，看著自行車在雪地上留下一道痕跡，看著他在風(fēng)雪中頭發(fā)開(kāi)滿白色的花”，此句采用比喻手法。把“父親頭發(fā)上的