地理學科課堂教學督導報告一、基本情況：開校以來，按照學校安排，地理學科兩位教研員對地理學科課堂教學進行督導。聽課方式以推門聽課為主，聽課結束后及時與授課教師交流探討，不做定性定量評等，以期盡可能了解常態(tài)課課堂情況并真實反饋。前半學期教研員甲聽課14節(jié)，其中高三6節(jié)，覆蓋率百分之百，高二3節(jié)覆蓋率100%，高一4節(jié)覆蓋率100%；參加了高三備課組活動7次，高一備課組活動3次，高考試題推薦一次。教研員乙共聽課12節(jié)，高一年級聽課覆蓋率75%，高二年級聽課覆蓋率100%，高三年級聽課覆蓋率100%；參加了高三備課組活動2次，高一備課組活動1次，高考試題推薦兩次。優(yōu)點特色：（一）高一、高二地理課堂教學：1.整體上看教師課前準備充分，授課認真，教學過程齊全，重難點突出，大部分教師講課活潑自然，富有激情，語言流利，課堂教學素養(yǎng)較高。2.教師更加重視課前預習檢查，突出學生的主體地位。通過檢查，使課堂教學思路更加清晰，教師講授的重難點更加突出。3.教師更加注重學生學習積極性的的調(diào)動和合作探究的開展，重視學生分析問題、解決問題能力的提升。課堂氣氛活躍，講授能夠由淺入深，循序漸進，思路清晰。4.教師在地理基本原理和規(guī)律的教學中，能夠緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設貼近真實生活的情境，較好的激發(fā)了學生的學習動機，讓學生對規(guī)律的理解更加深刻，探究過程中學科思維得以發(fā)展。5.課堂訓練選題針對性強，一點一練，講練結合，訓練目標明確、具體。部分教師能激勵學生參與講評，提高學生課堂參與度，對知識理解掌握和提高訓練效率起到很好的輔助作用。（二）高三地理課堂教學：1.教師的基本功扎實，課前準備充分，課堂講解能從班級學生實際出發(fā)，難度層次清晰，思路流暢，上課有激情，能有條不紊逐步突破難點。2.專題復習設計精巧，訓練講究思想、方法和深度，注重培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。3.課堂教學方法靈活，摒棄了習題課一講到底的老套方法，能讓學生展示自己的解題思路，或選擇一些難度與學生水平匹配的題目讓學生講解，師生互動，教學效果良好。4.教師的課堂把控能力好，能及時發(fā)現(xiàn)學生知識或思維上的薄弱點，并及時補充講解或針對性指導。5.教師能及時歸納總結解題方法，并注重與新高考試題的對接，培養(yǎng)學生的應試能力。四、優(yōu)秀課例推介優(yōu)秀課例推介一授課教師：某某某授課班級：高三11班授課內(nèi)容：大氣運動規(guī)律主要優(yōu)點：（1）課前檢查方法新穎，提前布置任務，讓學生代表講題，氣氛活躍，效果較好。（2）能夠和身邊的地理現(xiàn)象結合起來，拓寬了學生的知識面，激活了學生的思維，由被動接受知識轉向主動探究，符合高考考查要求。（3）教學過程嚴謹，重難點突出，講授能夠深入淺出。精選試題，講練結合，學生掌握效果好。（4）教學方法多樣，教學語言規(guī)范嚴謹，態(tài)度認真，教學環(huán)節(jié)齊全。優(yōu)秀課例推介二授課教師：某某授課班級：高二13班授課內(nèi)容：長江流域的協(xié)作開發(fā)主要優(yōu)點：（1）課堂結構設計嚴謹，思路清晰，各環(huán)節(jié)邏輯順序、時間分配科學，過渡自然，容量適中，效率高。（2）創(chuàng)設真實的地理情境，且情境的寬度、深度與所要解決的問題契合度好；探究問題的層次梯度設置合理，解決問題的過程中強化邏輯推演，具體化文字表述，對學生關鍵能力的培養(yǎng)提升更加顯性化。（3）能對典型地理問題的解題思路及時提煉歸納，學生掌握效果好。四、發(fā)現(xiàn)的突出問題1.部分課堂內(nèi)容設計太滿，缺少減法思維。教師想要在課堂上解決的問題太多，課堂內(nèi)容太肥胖、臃腫，半截課時有發(fā)生。2.部分課堂推進“前緊后松”，關鍵、重點問題時間不夠。往往是前面較簡單的問題花費時間過多，而在學生不能獨立解決，急需合作、升華點撥時，由于時間不夠，解決時略顯倉促。3.合作探究的題目選的有點難，學生活動起來難度較大，完全超過了學生的知識儲備，效果不好，課堂氣氛顯得沉悶，嚴重的挫傷了學生積極性。4.高一高二教師對教材提供素材的挖掘深度還不夠，知識拓展的寬度的把握研究不透。有些教師拓展的有點多，課堂時間不夠。相反有些教師拓展的較少課堂內(nèi)容顯得單薄。5.教師對課件的依賴度高，課堂教學被課件牽著鼻子走，往往平均用力，突破不了難點。五、指導建議1.認真研究課程標準，確定更加合理的教學目標。高一、高二地理教學要將選擇性必修二的課程標準和必修二的課程標準結合起來看，設置合適的教學目標；高三地理教學要關注新高考，研究高考真題是如何落實課程標準要求的。2.教學設計時要注重各環(huán)節(jié)的邏輯順序，要研究地理原理和地理過程的教學方法，找準關鍵，強化典型問題的分析方法，注重理解記憶。切忌讓學生死記硬背答題模板。否則容易導致記憶不能持久，而思維逐漸僵化。3.課堂上老師講解的內(nèi)容要合理設置，不應該是越詳細越好；每節(jié)課的學生探究活動要分清問題主次，理清探究層次，設置合理步調(diào)，在學生思考解決問題策略的過程中逐步培養(yǎng)高階思維。4.引導學生進行前置學習，教師合理布置前置學習作業(yè)，為課堂教學“瘦身”，提高課堂效率。5.對學生的學習水平和學情要及時了解，對學生在課堂學習中的“痛點”要合理預設并及時掌控，在課堂上有足夠時間解決關鍵、重點問題。六、思考與感悟1.重視集體備課，集中人力、精力研究新課程、新課標、新教材、新高考。不斷深入理解“四新”，緊密對接高考，才能找到教學和備考的方向。2.努力培養(yǎng)學生學習地理的興趣，調(diào)動學習激情。只要能激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，就會取得事半功倍的效果。這就要求我們在地理課堂上靈活巧妙地創(chuàng)設地理學習情境和氛圍，讓學生更多的參與課堂。一節(jié)引人入勝的好課，既能加深學生學習的興趣，又能使學生在不知不覺中學到很多。3.教師要不斷學習，提升自我。在瞬息萬變的信息社會，學