景殊情異創(chuàng)作同源——《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀第二課時學習目標了解兩篇散文的寫景抒情邏輯，體會作家取舍、個性化、藝術化的創(chuàng)作智慧。學以致用，完成校園景物微寫作，實現(xiàn)從讀者到創(chuàng)作者的轉變辨析景與情的關聯(lián)，感受文人筆下獨特的意境與心境123

任務一：景異情殊，異曲同工（導入新課）生活里處處是風景——枝頭的秋棗、街頭的落蕊、雨后的蟬鳴，這些都是我們抬頭可見、低頭能遇的尋常風物，可為什么同樣是寫這些尋常風物，朱自清的荷塘讓人沉醉，郁達夫的故都秋讓人難忘？其實寫景不是簡單的“看見什么寫什么”，作家筆下的景，都藏著精心的構思。今天我們就了解他們的創(chuàng)作密碼，再用這些密碼書寫我們的校園之美。明確任務

學校開展“校園景物觀察計劃”，每天記錄一處校園景物，運用單元所學手法進行片段創(chuàng)作（不少于200字），單元結束后整合為“校園風物記”隨筆集。

今天我們不再是只讀不寫的讀者，而是了解創(chuàng)作規(guī)律、會創(chuàng)作的“準作家”。

本節(jié)課核心任務——品讀賞析寫景段落，了解名篇創(chuàng)作邏輯，并完成一篇校園景物創(chuàng)作。

《故都的秋》與《荷塘月色》異中有同

郁達夫：清、靜、悲涼細膩、清閑、落寞深沉、幽遠、嚴厲、蕭索秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。朱自清：頗不寧靜這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。但熱鬧是它們的，我什么也沒有?？上覀冊缫褵o福消受了。景無情不發(fā)，情無景不生。任務二：解碼名篇·悟透匠心（文本探究）1.選擇與情感、心境高度契合的景物（2.賦予景物個性化特征3.藝術化加工小試牛刀秋景小院

改寫：不逢北國之秋，已將近十年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭、釣魚臺、故宮、天安門、香山的紅葉。在北平不出門去，在皇城人海之中，早晨起來，你也能看得到很高很高的天，聽得到馴鴿的飛聲。日光從槐樹葉底一絲一絲漏下來，院子里的破壁腰中，有藍白色的牽牛花，牽?；ǖ组L著幾根尖細且長的秋草。

原文：

不逢北國之秋，已將近十年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

比較修改的文字與原文，體會景物的取舍，個性化，藝術化。比較改寫的文字與原版：

大展身手剛才我們已經(jīng)解鎖了創(chuàng)作的核心——取舍、個性化、藝術化?，F(xiàn)在我們在兩篇文章中的各選一幅經(jīng)典寫景畫面進行賞析，來了解作家的匠心。欣賞維度景物的取舍（緣情擇景）景物個性化（景中有“我”）景物藝術化（手法加持）故都的秋荷塘月色

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前學以致用我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。(《故都的秋》第3段）在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。(《荷塘月色》第1段）使我以為最好教總該另有

美景寄情思。

文人筆下的景，絕不僅僅是對自然的簡單復制，文學也不是對現(xiàn)實的刻板再現(xiàn)。作者心中有情，筆下才有景。他們以情馭景，情景交融，為我們營造了風格各異的審美意境。1.作文題：校園一隅的風景一草一木總關情，自然是文學永恒的母題。請同學們選取你熟悉的校園景物，借鑒本課所學創(chuàng)作手法，寫作寫景抒情散文片段。要求：精選意象，富有情感，做到情景交融，富有個性，語言優(yōu)美，不少于200字。2.運用本課所學方法（取舍、個性化、藝術化），修改自己的作品（說明修改思路）。任務三：妙筆生花·我手寫心（創(chuàng)作實踐）

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客觀之景

就是這個荷花池，走去一看，原來不過是一灣死水，幾樹垂楊，敗葉殘花，潦倒其間。塘中央還有座小島，島上雜樹叢生，荊棘遍地，偶爾還從斜刺里跑出一兩只野兔來，人稱荒島。

島輝《荷塘月色--懷念朱自清先生》

《荷塘月色》中的荷塘是朱自清眼中的荷塘，是朱自清心靈中獨有的鏡像，它是世界上任何人從未見過，也是平日的朱自清所未嘗見過的荷塘?！薄鯓s生（郁達夫）融進了太多只屬于他個人的獨特的審美感受，故都的秋，與其說是故都北平所獨有的，不如說是專屬于郁達夫，只是郁達夫的秋?！薄惾樟?/p>

藝術之美基礎作業(yè)：運用所學方法對自己的作品進行修改完善。提升作業(yè)：預習《我與地壇》，運用本節(jié)課方法去品讀。3.實踐作業(yè)：選取一位