一、活動(dòng)背景與目標(biāo)為響應(yīng)國(guó)家“綠色發(fā)展”理念，落實(shí)學(xué)前教育階段生態(tài)文明啟蒙教育要求，我園以“節(jié)約資源，從小做起”為主題，開(kāi)展系列教育活動(dòng)。旨在通過(guò)體驗(yàn)式、游戲化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒初步建立節(jié)約資源的認(rèn)知，養(yǎng)成珍惜水、電、糧食及廢舊物再利用的行為習(xí)慣；同時(shí)帶動(dòng)家庭、社區(qū)形成綠色生活共識(shí)，構(gòu)建“家園社”協(xié)同的節(jié)約教育生態(tài)。二、活動(dòng)實(shí)施舉措（一）課程浸潤(rùn)：夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，將節(jié)約資源內(nèi)容融入主題課程與日常教學(xué)：主題教學(xué)活動(dòng)：開(kāi)展“水的旅行”“紙張的秘密”等探究活動(dòng)，通過(guò)繪本共讀（如《小水滴的奇妙旅程》）、實(shí)驗(yàn)操作（如“紙巾吸水性對(duì)比”），引導(dǎo)幼兒感知資源的珍貴性；借助兒歌創(chuàng)編（如《節(jié)約小能手》）、情景表演（如“浪費(fèi)糧食的小狐貍”），強(qiáng)化節(jié)約行為的價(jià)值認(rèn)同。環(huán)境課程滲透：在班級(jí)區(qū)角設(shè)置“資源小管家”觀察角，投放節(jié)水記錄表、用電量統(tǒng)計(jì)卡，鼓勵(lì)幼兒用貼紙、圖畫(huà)記錄班級(jí)資源使用情況；走廊文化墻展示“節(jié)約小貼士”（如“洗手關(guān)緊水龍頭”“光線好時(shí)不開(kāi)燈”），營(yíng)造沉浸式教育氛圍。（二）游戲滲透：深化行為養(yǎng)成以游戲?yàn)檩d體，讓節(jié)約意識(shí)自然融入幼兒一日生活：角色扮演游戲：創(chuàng)設(shè)“節(jié)能小超市”“環(huán)保小廚房”游戲情境，幼兒通過(guò)“模擬購(gòu)物”學(xué)習(xí)辨別環(huán)保商品，在“廚房游戲”中踐行“光盤行動(dòng)”，用廢舊紙盒、塑料瓶搭建“節(jié)能小屋”，體驗(yàn)資源循環(huán)利用的樂(lè)趣。益智游戲拓展：設(shè)計(jì)“資源大闖關(guān)”游戲，如“節(jié)水拼圖”（拼接正確的節(jié)水步驟）、“廢舊物分類棋”（根據(jù)材質(zhì)將廢舊物送到對(duì)應(yīng)“回收站”），在游戲競(jìng)賽中鞏固節(jié)約知識(shí)。（三）實(shí)踐體驗(yàn)：強(qiáng)化行為自覺(jué)通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)節(jié)約行為從認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化：節(jié)水護(hù)水行動(dòng)：開(kāi)展“一滴水的價(jià)值”實(shí)驗(yàn)（用滴管滴水統(tǒng)計(jì)一盆花的需水量），組織“節(jié)水小衛(wèi)士”值日，提醒同伴洗手后關(guān)水龍頭、用淘米水澆花；設(shè)置“循環(huán)用水”裝置，引導(dǎo)幼兒參與收集雨水、二次用水澆綠植的實(shí)踐。光盤行動(dòng)實(shí)踐：推行“小小報(bào)餐員”制度，由幼兒提前了解當(dāng)日食譜并向同伴介紹食材來(lái)源，用餐時(shí)設(shè)置“光盤之星”評(píng)選，用卡通印章獎(jiǎng)勵(lì)光盤幼兒；開(kāi)展“食物旅行”科普，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示食物從種植到餐桌的過(guò)程，理解“粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵。廢舊物改造實(shí)踐：舉辦“變廢為寶”創(chuàng)意節(jié)，幼兒與家長(zhǎng)合作將廢舊紙箱、飲料瓶等改造成玩具、裝飾品（如紙箱恐龍、塑料瓶花盆），在園所“創(chuàng)意集市”展示，激發(fā)節(jié)約資源的創(chuàng)新思維。（四）家園協(xié)同：拓展教育半徑構(gòu)建家園共育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)節(jié)約教育向家庭、社區(qū)延伸：親子任務(wù)聯(lián)動(dòng)：發(fā)放“家庭節(jié)約挑戰(zhàn)卡”，設(shè)置“三天節(jié)水打卡”“家庭廢舊物改造”等任務(wù)，家長(zhǎng)通過(guò)照片、視頻記錄幼兒在家的節(jié)約行為，班級(jí)每周評(píng)選“綠色家庭”并展示成果。家長(zhǎng)課堂賦能：邀請(qǐng)環(huán)保專家開(kāi)展“家庭節(jié)能小妙招”講座，分享省電、節(jié)水、垃圾分類的實(shí)用技巧，引導(dǎo)家長(zhǎng)以自身行為為幼兒樹(shù)立榜樣。社區(qū)資源整合：聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“綠色小使者”活動(dòng)，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)垃圾分類站、污水處理廠參觀，邀請(qǐng)社區(qū)志愿者入園開(kāi)展“舊物交換市集”，拓寬節(jié)約教育的社會(huì)參與度。三、活動(dòng)成效與亮點(diǎn)（一）幼兒發(fā)展：認(rèn)知與行為雙提升節(jié)約意識(shí)顯著增強(qiáng)：90%以上幼兒能主動(dòng)指出生活中的浪費(fèi)行為（如“水龍頭沒(méi)關(guān)”“剩飯剩菜”），并能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言說(shuō)明節(jié)約的原因（如“水少了小魚(yú)會(huì)渴”“糧食是農(nóng)民伯伯種的”）。行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成：班級(jí)“光盤率”從活動(dòng)前的75%提升至92%，節(jié)水行為（如關(guān)水龍頭、用洗菜水澆花）在家園場(chǎng)景的出現(xiàn)頻率顯著增加，廢舊物收集、分類的主動(dòng)性明顯提高。（二）家園互動(dòng)：形成教育合力家長(zhǎng)參與度提升：85%的家庭完成“節(jié)約挑戰(zhàn)卡”任務(wù)，家長(zhǎng)反饋“孩子會(huì)主動(dòng)提醒我們關(guān)燈、關(guān)水龍頭”，部分家庭自發(fā)開(kāi)展“家庭節(jié)能周”活動(dòng)，節(jié)約教育從園所延伸至家庭日常。社區(qū)聯(lián)動(dòng)見(jiàn)成效：通過(guò)“舊物交換市集”“社區(qū)參觀”等活動(dòng)，幼兒將節(jié)約理念傳遞給社區(qū)居民，帶動(dòng)10余戶家庭參與社區(qū)垃圾分類試點(diǎn)，形成“以幼帶家、以家促社”的輻射效應(yīng)。（三）園所文化：構(gòu)建綠色生態(tài)節(jié)約機(jī)制常態(tài)化：建立“班級(jí)資源管理公約”，幼兒自主制定節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約糧食的班級(jí)規(guī)則，并通過(guò)“小管家”輪值制度監(jiān)督執(zhí)行，形成“自我管理、互相監(jiān)督”的節(jié)約文化。環(huán)境育人顯成效：園所公共區(qū)域的節(jié)水標(biāo)識(shí)、節(jié)能提示被幼兒主動(dòng)維護(hù)，廢舊物改造的教玩具、裝飾品成為園所特色景觀，節(jié)約理念融入園所環(huán)境的每一處細(xì)節(jié)。四、問(wèn)題與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存問(wèn)題1.活動(dòng)持續(xù)性待加強(qiáng)：部分短期活動(dòng)（如“變廢為寶”創(chuàng)意節(jié)）結(jié)束后，幼兒的創(chuàng)新改造熱情有所回落，需建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。2.教育深度需拓展：低齡幼兒對(duì)“資源稀缺性”的理解較淺顯，活動(dòng)設(shè)計(jì)需更貼合幼兒認(rèn)知水平，避免成人化說(shuō)教。3.家園協(xié)同不均衡：個(gè)別家庭因工作繁忙參與度低，需優(yōu)化家園任務(wù)設(shè)計(jì)，提供更靈活的參與方式（如線上打卡、簡(jiǎn)短任務(wù)）。（二）改進(jìn)措施1.建立“節(jié)約銀行”激勵(lì)機(jī)制：幼兒通過(guò)節(jié)約行為（如節(jié)水、光盤）積累“綠色積分”，可兌換園所“自然體驗(yàn)課”“創(chuàng)意材料包”等獎(jiǎng)勵(lì)，持續(xù)激發(fā)參與熱情。2.深化“生活化”課程設(shè)計(jì)：將節(jié)約教育與幼兒生活場(chǎng)景深度結(jié)合，如開(kāi)展“我的一日節(jié)約清單”繪制活動(dòng)，用圖畫(huà)記錄自己一天的節(jié)約行為，增強(qiáng)體驗(yàn)感與成就感。3.優(yōu)化家園溝通方式：利用小程序設(shè)置“每日節(jié)約小任務(wù)”（如“今天和孩子一起關(guān)一次燈”），通過(guò)簡(jiǎn)短互動(dòng)提升家長(zhǎng)參與便捷性；定期推送“家庭節(jié)約小貼士”短視頻，傳遞實(shí)用方法。五、總結(jié)與展望本次節(jié)約資源主題教育活動(dòng)，通過(guò)“課程+游戲+實(shí)踐+家園”四維聯(lián)動(dòng)，初步實(shí)現(xiàn)了“認(rèn)知啟蒙—行為養(yǎng)成—文化浸潤(rùn)