以文化人以行潤(rùn)德——小學(xué)文明班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐與思考班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的微觀社會(huì)，文明班級(jí)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育時(shí)代新人的重要載體。近年來，我校（班）以“文化浸潤(rùn)心靈，行動(dòng)踐行文明”為理念，從制度、文化、活動(dòng)、家校四個(gè)維度構(gòu)建文明班級(jí)培育體系，形成了“人人參與、處處文明、時(shí)時(shí)向上”的育人生態(tài)?，F(xiàn)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流如下：一、制度引領(lǐng)：以“公約”為基，夯實(shí)文明建設(shè)根基文明建設(shè)需有章可循，更需學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同。我們摒棄“教師制定、學(xué)生遵守”的單向模式，構(gòu)建“民主生成—多元評(píng)價(jià)—?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化”的制度閉環(huán)：（一）民主建章，讓規(guī)則“有溫度”開學(xué)初，以“班級(jí)需要什么樣的文明”為主題開展“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生分組提案，從“課堂紀(jì)律”“課間行為”“值日責(zé)任”等方面形成20余條建議。經(jīng)“提案審議—全班表決—圖文呈現(xiàn)”，最終形成《班級(jí)文明公約》，如“課堂‘三做到’：傾聽專注、發(fā)言舉手、物品歸位”“課間‘兩禁止’：追逐打鬧、喧嘩起哄”，并配上學(xué)生繪制的漫畫解讀，讓規(guī)則可視化、童趣化。（二）多元評(píng)價(jià)，讓成長(zhǎng)“有刻度”建立“個(gè)人+小組”雙軌評(píng)價(jià)體系：個(gè)人維度設(shè)“文明積分卡”，從“禮儀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、合作”四方面每日自評(píng)、同伴互評(píng)；小組維度開展“文明小隊(duì)PK”，每周統(tǒng)計(jì)積分，評(píng)選“金星小隊(duì)”，頒發(fā)“文明勛章”（可兌換圖書、班級(jí)崗位體驗(yàn)等獎(jiǎng)勵(lì)）。每月召開“文明復(fù)盤會(huì)”，用“班級(jí)優(yōu)化大師”數(shù)據(jù)復(fù)盤行為亮點(diǎn)與不足，讓評(píng)價(jià)成為成長(zhǎng)的“鏡子”而非“鞭子”。（三）動(dòng)態(tài)優(yōu)化，讓制度“有彈性”規(guī)則并非一成不變。學(xué)期中，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整公約：如增設(shè)“電子設(shè)備管理”條款（課間不玩手表、放學(xué)后合理使用手機(jī)）；疫情后優(yōu)化值日流程，增加“健康監(jiān)督崗”（負(fù)責(zé)測(cè)溫、通風(fēng)記錄）。通過“制度跟著需求走”，讓文明建設(shè)更具生命力。二、文化浸潤(rùn)：以“環(huán)境”為媒，厚植文明成長(zhǎng)沃土班級(jí)文化是無聲的教育者。我們以“顯性環(huán)境+隱性精神”雙輪驅(qū)動(dòng)，打造“看得見的文明，摸得著的成長(zhǎng)”：（一）環(huán)境育人，讓教室“會(huì)說話”學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化空間：“夢(mèng)想樹”上掛滿學(xué)期目標(biāo)卡，“星光欄”展示書法、繪畫等優(yōu)秀作品，“綠植區(qū)”由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)（附“植物成長(zhǎng)日記”）。班徽（書本、小手、陽(yáng)光的融合）、班訓(xùn)（“知行合一，向善向美”）經(jīng)全班投票產(chǎn)生，墻面還設(shè)置“文明提案箱”，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。（二）精神鑄魂，讓成長(zhǎng)“有底色”開展“晨誦暮省”活動(dòng)：晨讀經(jīng)典詩(shī)詞（如《弟子規(guī)》選段、現(xiàn)代童詩(shī)），滋養(yǎng)文化底蘊(yùn)；暮省用“文明日記”反思當(dāng)日行為（如“今天我主動(dòng)幫同學(xué)撿了文具，我覺得自己離‘文明之星’又近了一步”）。每月舉辦“榜樣故事會(huì)”，學(xué)生講述身邊的文明故事（如“同桌帶病堅(jiān)持值日”“家長(zhǎng)參與社區(qū)抗疫”），讓榜樣精神可感可學(xué)。（三）禮儀滋養(yǎng)，讓言行“有規(guī)范”開發(fā)“微禮儀課程”：課前“微笑問好”（師生、生生用眼神+問候語互動(dòng)），路隊(duì)“快靜齊”（手持“文明小旗”管理紀(jì)律），待人接物“三步驟”（主動(dòng)問好、雙手遞物、真誠(chéng)道謝）。設(shè)立“禮儀小導(dǎo)師”，由學(xué)生輪流擔(dān)任，在課間、午餐時(shí)提醒同伴，讓禮儀從“要求”變?yōu)椤傲?xí)慣”。三、活動(dòng)賦能：以“實(shí)踐”為橋，激活文明行動(dòng)自覺文明不能停留在口號(hào)，需在實(shí)踐中內(nèi)化。我們?cè)O(shè)計(jì)“主題化、生活化、序列化”的活動(dòng)體系，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)：（一）主題育人，讓認(rèn)知“有深度”每月開展文明主題活動(dòng)：“節(jié)約糧食”周，學(xué)生調(diào)查食堂浪費(fèi)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“光盤小貼士”（如“吃多少，盛多少，小肚肚不鬧脾氣”）張貼食堂；“垃圾分類”月，通過情境劇《垃圾的旅行》、家庭“垃圾分類打卡”，讓環(huán)保意識(shí)入腦入心?；顒?dòng)后，學(xué)生撰寫“文明實(shí)踐手冊(cè)”，記錄思考與收獲。（二）志愿服務(wù)，讓責(zé)任“有重量”組建“暖陽(yáng)小隊(duì)”：走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，表演課本劇、教老人用智能手機(jī)；參與校園“護(hù)綠行動(dòng)”，認(rèn)領(lǐng)花壇養(yǎng)護(hù)（制作“植物觀察日記”）；在圖書館整理圖書，體驗(yàn)“勞動(dòng)的價(jià)值”?；顒?dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)“文明服務(wù)日志”，記錄服務(wù)對(duì)象的笑容、自己的感悟，責(zé)任感悄然生長(zhǎng)。（三）學(xué)科融合，讓文明“有廣度”將文明教育融入學(xué)科教學(xué)：語文課開展“文明主題征文”（如《我家的文明小事》），美術(shù)課設(shè)計(jì)“文明海報(bào)”（張貼在校園走廊），數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)“班級(jí)節(jié)約水電量”（換算為“保護(hù)了多少棵樹”），科學(xué)課探究“垃圾分類的科學(xué)原理”。學(xué)科聯(lián)動(dòng)讓文明教育從“單一活動(dòng)”變?yōu)椤叭蚪?rùn)”。四、家校協(xié)同：以“共育”為翼，拓展文明培育半徑文明班級(jí)建設(shè)離不開家庭的支持。我們構(gòu)建“理念共識(shí)—實(shí)踐聯(lián)動(dòng)—數(shù)字賦能”的家校共育模式：（一）共育機(jī)制，讓目標(biāo)“同頻共振”家長(zhǎng)會(huì)變“匯報(bào)會(huì)”為“研討會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同制定《家庭文明公約》，如“親子閱讀30分鐘/日”“家庭勞動(dòng)崗（孩子負(fù)責(zé)整理書桌，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)垃圾分類）”。每月舉辦“家長(zhǎng)講堂”，邀請(qǐng)醫(yī)生、消防員等家長(zhǎng)分享職業(yè)故事，傳遞“勞動(dòng)光榮、敬業(yè)最美”的價(jià)值觀。（二）實(shí)踐聯(lián)動(dòng)，讓成長(zhǎng)“家校同軌”開展親子志愿活動(dòng)：“家庭環(huán)保行”中，全家參與社區(qū)垃圾分類宣傳；“職業(yè)體驗(yàn)日”里，家長(zhǎng)帶孩子體驗(yàn)快遞員、環(huán)衛(wèi)工人的工作，感受“每一份職業(yè)都值得尊重”?；顒?dòng)后，班級(jí)公眾號(hào)“文明小天地”展示親子照片與感悟，形成“人人參與、家家行動(dòng)”的氛圍。（三）數(shù)字賦能，讓溝通“即時(shí)高效”搭建“文明共育”線上平臺(tái)：班級(jí)群每日分享“文明小榜樣”視頻（如學(xué)生幫同學(xué)講解題目、主動(dòng)撿起垃圾）；每月開展“文明家庭”線上投票，展示家庭文明實(shí)踐（如親子制作環(huán)保手工作品）；家長(zhǎng)可在平臺(tái)提交“家庭文明提案”，參與班級(jí)建設(shè)決策，讓家校共育突破時(shí)空限制。五、實(shí)踐成效：文明之花，綻放成長(zhǎng)之路經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，班級(jí)文明建設(shè)成效顯著：學(xué)生層面：課間追逐打鬧現(xiàn)象減少，主動(dòng)幫助他人的行為增多（據(jù)“文明積分”統(tǒng)計(jì)，學(xué)期末互助行為達(dá)日均20余次）；學(xué)生在區(qū)級(jí)“文明禮儀大賽”中獲一等獎(jiǎng)，多篇文明主題作文發(fā)表于?？?。班級(jí)層面：連續(xù)兩學(xué)期獲評(píng)“校級(jí)文明班級(jí)”，被推薦為區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班集體”，班級(jí)文化建設(shè)案例入選區(qū)“德育優(yōu)秀案例集”。家校層面：家長(zhǎng)滿意度調(diào)查顯示，超九成家長(zhǎng)認(rèn)可“文明班級(jí)建設(shè)讓孩子更懂感恩、更有責(zé)任”，家校矛盾投訴率降為0，形成“家校一心育文明”的良好生態(tài)。六、未來展望：深耕細(xì)作，讓文明成為成長(zhǎng)底色文明班級(jí)建設(shè)是一場(chǎng)“沒