第二章《陸地與海洋》復習設計課程標準：運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占的比例，描述海陸分布特點。運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。知道板塊構造學說主要內容，舉例說明世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教材分析：陸地和海洋是學習世界地理所必備的基礎性內容，是后續(xù)學習內容的載體，從內容來說是復習的重點，但難度相對不大。第二章《陸地和海洋》分為兩節(jié)：第一節(jié)《大洲和大洋》，第二節(jié)《海陸的變遷》，兩節(jié)內容之間存在著內在聯(lián)系——現(xiàn)在海陸的分布格局是經(jīng)過漫長的海陸變遷才演化過來的，在復習時應體現(xiàn)出這種聯(lián)系。在復習階段，除了基礎知識的查漏補缺，更應注重方法的歸納和能力的提升。學情分析：陸地和海洋是學生必須掌握的基礎知識，其中七大洲四大洋的名稱在新授階段學生已經(jīng)熟知，但是對大洲的具體位置、洲界等內容掌握得不夠準確，對于板塊學說等內容遺忘較為嚴重，要進行查漏補缺，并需通過進階復習來加深認識，還有部分同學識圖困難，需要進行讀圖方法的歸納和引領。教學設計時應依據(jù)學情，對學生的已掌握的內容可以簡單處理，掌握較差的內容則需要重點復習。在復習中引導學生在掌握知識的基礎上歸納學習方法，在遷移運用中提升能力。復習目標：1.通過內容梳理，理清本章知識體系。2.運用地圖和數(shù)據(jù)，復習地球上海陸分布特點，掌握七大洲四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。通過繪圖及變式訓練歸納識圖方法，提升識圖認圖能力。3.復習海陸變遷的原因、大陸漂移說和板塊學說的基本觀點，能夠運用板塊學說解釋地震等地理現(xiàn)象，通過實踐應用提升知識遷移能力。重難點突破：七大洲四大洋的分布通過繪圖鞏固和變式練習來加深認識、歸納方法。板塊學說的內容及應用板塊學說解釋地理現(xiàn)象，突破方法為自主梳理、小組合作、遷移運用。教學過程：【導入】這個學期，我們學習的是初中地理的總論部分，從整體上認識地球的海陸面貌、自然環(huán)境和人文環(huán)境等內容，都依托于海陸的分布來開展，陸地和海洋這部分內容是學習世界地理的基礎,也是我們同學必須掌握的重點內容。這節(jié)課我們就一起來復習第二章陸地和海洋。（板書）（設計意圖：導入開門見山，讓學生明確陸地和海洋在世界地理學習中的地位。）【內容梳理】我們首先結合地圖來回顧一下基礎知識。師生結合地圖進行談話式回顧：地球上的海陸比例——七分海洋、三分陸地，海陸分布不均。指圖說出大陸、島嶼、大洲的概念。全球的陸地和海洋可以分為七大洲，四大洋。（師板書）學生：指圖說出大洲大洋的名稱及洲界。（對學生的展示進行激勵性評價）提問：這部分內容大家掌握得怎么樣？有沒有需要再鞏固一下的知識？根據(jù)學生的反映確定鞏固時間。（設計意圖：這部分內容相對簡單，通過談話交流的形式，引導學生結合地圖進行回顧梳理）過渡：既然大家覺得掌握很不錯了，那就通過進階復習繼續(xù)深入?！具M階復習】1.繪圖鞏固繪前提問：怎樣才能讓我們的簡圖中大洲的位置更準確呢？學生在學案上繪制簡圖，一生到屏幕上繪制，其他同學上臺進行點評，一邊說明理由，一邊進行修正。完成之后，通過幾個問題對易錯點進行強調。（設計意圖：學生通過繪圖、改圖以及問題驅動讀圖的過程，能夠更好的掌握七大洲的位置，引導學生學會通過特殊經(jīng)緯線來把握大洲大洋的分布。）過渡：通過繪圖我們對七大洲和四大洋分布的掌握更扎實了，接下來增大難度，再換個角度來看海陸分布?！具M階復習】2.變式訓練在南北半球示意圖中相應位置填寫七大洲和四大洋。提示：不確定的可以同桌交流，上臺展示時要說出自己的判斷依據(jù)。根據(jù)學生的描述，總結識圖方法：可以通過面積大小、位置、輪廓、特殊的地理事物等方式來識記大洲和大洋。（設計意圖：通過變式訓練學生進一步地歸納和運用識圖方法，提升識圖能力。）過渡：我們復習了七大洲和四大洋的分布，但是地球表面的海陸分布狀況自古以來就是這樣一成不變的嗎？我們都知道不是的?，F(xiàn)在的海陸分布是經(jīng)過漫長的海陸變遷演化來的。接下來我們就一起復習海陸變遷。（設計意圖：過渡語點明兩節(jié)內容的聯(lián)系。）【內容梳理】從海陸變遷的實證分析可以看出造成海陸變遷的有內力作用，也有外力作用，而內力作用的影響更大。有一位著名科學家的學說就很好地解釋了海陸變遷的原因。他就是德國科學家魏格納，他提出了大陸漂移假說。結合圖片說話大陸漂移說的觀點。那么大陸漂移說有哪些證據(jù)呢？同學們回顧并說出?！具w移運用】用大陸漂移說解釋現(xiàn)象：南極大陸發(fā)現(xiàn)了大量的煤。學生交流自己的看法。（設計意圖：通過內容梳理和遷移運用，實現(xiàn)知識的回顧和運用。）教師過渡：這也是大陸漂移說的有力佐證。但是大陸漂移說沒有解決大陸為什么會漂移？而科學家后來又提出了板塊構造學說，解釋了大陸漂移的原因。那么板塊學說有哪些內容？這是一個重難點。請同學們運用課本完成內容梳理。小組交流：組長帶領組員交流一下板塊學說的內容，互相指圖說出六大板塊。下面我們用板塊學說來解釋一些地理現(xiàn)象?！具M階復習】3.活學活用運用板塊學說解釋一些地理現(xiàn)象：①喜馬拉雅山的形成。②紅海不斷擴張。③日本多火山、地震。學生運用地圖進行展示。教師點評學生表現(xiàn)。（設計意圖：板塊學說的內容是一個重難點，采用自主復習加活學活用的復習策略實現(xiàn)學習內容的內化。）【小結】結合板書進行小結：通過前面的內容梳理和進階復習，我們復習了大洲大洋的分布，海陸變遷的原因，大陸漂移說的觀點和板塊學說的內容，進一步理清了本章知識的內在聯(lián)系，并且在交流分享中獲得了更多識圖和分析問題的方法。（設計意圖：在內容梳理和進階復習之后，進行一個小結，理清整章復習內容，讓學生從整體上能夠把握知識體系。）下面我們就運用這些方法來解決實際問題。請大家看【學以致用】的內容?！緦W以致用】“世界那么大，我想去看看”。威海某中學地理社團在假期進行了網(wǎng)上環(huán)球模擬旅游。下面是他們確定的旅游線路。請結合所學地理知識完成下列各題。（1）此次模擬旅游從威海出發(fā)，先后經(jīng)過了亞洲、A______洋、B________運河、C________洋、D__________洲、E_______

運河、F________洋，最后回到威海。

（2）運用所學地理知識解釋下列現(xiàn)象的原因。

現(xiàn)象①：印尼多火山地震。____________________________

現(xiàn)象②：現(xiàn)代測量表明地中海的面積在不斷縮小。_________________________

（3）判斷對錯：根據(jù)圖中信息及所學知識判斷正誤．對的打“√”，錯的打“×”．

①模擬旅游路線與地球自轉方向一致。（）

②甲半島的居民主要使用阿拉伯語交流，大多信仰伊斯蘭教

。（）

③D大洲的國家絕大多數(shù)是發(fā)展中國家，他們與中國之間的合作為“南北對話”。（）④B和E運河都是大洲的分界線。（）⑤C大洋兩岸大陸輪廓吻合可以用大陸漂移說來解釋。（）（設計意圖：在復習之后，運用所學知識和方法來解決實際問題，能夠實現(xiàn)學習內容的遷移運用和融會貫通，提升學生的思維能力。）第二章《陸地與海洋》復習學情分析陸地和海洋是學生必須掌握的基礎知識，六年級的學生在小學已經(jīng)接觸過大洲和大洋的分布，在新授階段學生已經(jīng)熟知七大洲、四大洋的名稱，但是對大洲的具體位置、洲界等內容掌握得不夠準確，對于板塊學說等內容遺忘較為嚴重，要進行查漏補缺，并需通過進階復習來加深認識；還有部分同學識圖困難，需要進行讀圖方法的歸納和引領。依據(jù)學情，對學生的已掌握的內容可以簡單處理，掌握較差的內容則需要重點復習。在復習中引導學生在掌握知識的基礎上歸納學習方法，在遷移運用中提升能力。效果分析本節(jié)課基于學情進行設計，對學生掌握比較好的海陸分布、大洲大洋的名稱等內容采用談話式交流，進行內容的梳理。但對于大洲大洋的具體位置，學生易出錯的問題，采用進階復習的方式進行突破。繪圖鞏固環(huán)節(jié)是課堂的一個小高潮，學生在繪圖和改圖的過程中，加深了對大洲位置的理解，再通過變式練習，進一步將學生的識圖方法進行總結歸納，達到了較好的識圖指導的效果。在海陸變遷這一節(jié)，難點內容采用自主梳理和活學活用兩個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)復習內容的評價。通過同學們的交流和展示，同學們在學習方法上得到一定的提升。本節(jié)課基于高階目標開展教學活動，力求能夠啟發(fā)學生的思考，進行深入學習。在本節(jié)課上學生通過生本對話、生生對話和師生對話，實現(xiàn)了學習內容的再現(xiàn)并且進一步加深了理解，在一定程度上達成了目標。不足之處：教學設計時考慮大部分同學的學習水平，對于基礎比較薄弱的同學的關注不夠。第二章《陸地與海洋》教材分析課程標準：運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占的比例，描述海陸分布特點。運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。知道板塊構造學說主要內容，舉例說明世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教材分析：第二章《陸地和海洋》可以說是世界地理學習的開端，也是學習世界地理所必備的基礎性內容，是后續(xù)學習內容的載體，因此是復習的重點。本章分為兩節(jié)：第一節(jié)《大洲和大洋》，是學生較為熟悉的內容，難度不大，需要進一步細化讀圖；第二節(jié)《海陸的變遷》，這一節(jié)內容主要包含著海陸變遷的原因、大陸漂移說以及板塊構造學說，本節(jié)還很好地體現(xiàn)了科學探索精神，難度相對大一些。兩節(jié)內容之間存在著內在聯(lián)系——現(xiàn)在海陸的分布格局是經(jīng)過漫長的海陸變遷才演化過來的，在復習時應體現(xiàn)出這種聯(lián)系。在復習階段，除了基礎知識的查漏補缺，更應注重方法的歸納和能力的提升。第二章《陸地與海洋》復習評測練習【學以致用】“世界那么大，我想去看看”。威海某中學地理社團在假期進行了網(wǎng)上環(huán)球模擬旅游。下面是他們確定的旅游線路。請結合所學地理知識完成下列各題。（1）此次模擬旅游從威海出發(fā)，先后經(jīng)過了亞洲、A______洋、B________運河、C________洋、D__________洲、E_______

運河、F________洋，最后回到威海。

（2）運用所學地理知識解釋下列現(xiàn)象的原因。

現(xiàn)象①：印尼多火山地震。____________________________

現(xiàn)象②：現(xiàn)代測量表明地中海的面積在不斷縮小。_________________________

（3）判斷對錯：根據(jù)圖中信息及所學知識判斷正誤．對的打“√”，錯的打“×”．

①模擬旅游路線與地球自轉方向一致。（）

②甲半島的居民主要使用阿拉伯語交流，大多信仰伊斯蘭教

。（）

③D大洲的國家絕大多數(shù)是發(fā)展中國家，他們與中國之間的合作為“南北對話”。（）④B和E運河都是大洲的分界線。（）⑤C大洋兩岸大陸輪廓吻合可以用大陸漂移說來解釋。（）課后反思地理復習課到底要怎么上？是新授課內容簡單重復？還是單純的背題做題講題？這樣可能也能取得還不錯的成績，但是對于學生地理思維的培養(yǎng)則毫無益處。在這節(jié)課的設計上，我也經(jīng)歷了不斷的設計和調整。在課堂授課之后，感覺還是有一定的可取之處。首先說復習目標的制定。教學設計，目標先行。明確而有效的目標是設計好課的前提。復習課的目標一定區(qū)別于新授課，要有高階目標。起碼要有方法的總結和能力提升。針對陸地和海洋這部分內容，比較基礎，那么高階目標就是讀圖識圖方法的運用和能夠運用所學解決問題的能力。再說教學過程，我設計了內容梳理、復習進階和學以致用三個大環(huán)節(jié)，教學過程調動學生的積極性，通過自主學習、生生互動、生生互動等方式進行復習，復習過程中目標明確，評價可實施，體現(xiàn)了教、學、評的一致性。最后說教學效果，通過這節(jié)課的復習，學生能夠整體把握知識體系，能夠清楚各內容間的聯(lián)系，而不單單是一些零散的知識點。在學生的相互交流中，也能學習到識圖的方法，提高解決問題的能力。我想，復習課之所以難上，就在于既要查漏補缺，掌握好基礎知識，還要提升能力和思維，要把握好這中間的度，盡可能讓所有學生都有所收獲。這也是我將繼續(xù)努力去做的。課標分析課程標準：運用地圖和數(shù)據(jù)說