淺談思政與小學數(shù)學教學的融合【摘要】隨著時代的變遷，小學數(shù)學教學不僅是知識的傳授,還是擔負著培養(yǎng)學生思想品德和社會責任感的重要責任。注重思想道德和情感價值觀、人生觀的培養(yǎng)，是小學數(shù)學教學踐行思政教育的核心理念。本文主要探討了在小學數(shù)學教學中實施思政教育的意義，以及在思政與小學數(shù)學教學融入方向提出了幾點淺顯的分析，意在引導學生參與討論與思考,結(jié)合深挖教材中的思政元素、關(guān)注時事中的思政元素，結(jié)合生活實踐以及豐厚的數(shù)學歷史文化，助力學生樹立正確的道德觀念，形成良好的政治素養(yǎng)，推動其全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學；思政融合；教學滲透

在小學數(shù)學教學中踐行思政教育，意味著教師不僅是傳授數(shù)學基本知識和技能，還是為學生的全面成長奠定堅實基礎(chǔ)。在學生的成長重要階段---小學，無疑是是塑造學生認知、情感和價值觀的重要時期，在這一階段，正確的思想觀念和社會責任感的培養(yǎng)也至關(guān)重要。考慮到小學階段是學生性格塑造的敏感期，以及這一時期對他們未來發(fā)展的重大影響，及時進行正確的思政教育引導至關(guān)重要。這種引導不僅有助于培養(yǎng)學生成為具備綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的杰出人才，也是塑造未來社會棟梁的關(guān)鍵一環(huán)。一、在小學數(shù)學教學中融合思政教育的價值與意義(一)思政教育促進學生的道德發(fā)展在小學生成長階段，正確的道德觀念對于塑造其價值取向至關(guān)重要。尤其是基礎(chǔ)教育階段，學生的認知水平和道德意識尚未完全成熟，因此踐行思政教育對于幫助學生建立正確的道德觀念至關(guān)重要。數(shù)學教學中融合思政教育，可以營造出積極的育人氛圍，引導學生形成正確的品德操守和行為準則，進而糾正不良的道德行為和習慣，有力促進生的身心健康發(fā)展。同時綜合推進思政教育，學校還可以為學生提供一個良好的價值觀完善的成長環(huán)境，引導他們樹立正確的道德標準，塑造積極向上的人格，使他們成為品德高尚、有擔當?shù)男聲r代少年。(二)思政教育促進學生政治素養(yǎng)的提升在小學數(shù)學教學中融合思政教育，有助于提升學生的政治素養(yǎng)，這是一項具有重要意義的舉措。通過精心選擇和解讀數(shù)學教材中蘊含的政治教育元素，教師能夠引導學生思考、討論與理解其中的政治內(nèi)涵，從而加深學生對國家、社會和時事的認識。學生主動參與、思辨和表達，可以幫助學生激發(fā)愛國情懷與社會責任心，建立民族精神。這種教學方式不僅有利于錘煉學生的數(shù)學邏輯思維能力，還可以激發(fā)他們對政治議題的興趣與熱情，培養(yǎng)其批判性思維和社會責任感。(三)思政教育助力教學目標的達成在思政教育有機融入數(shù)學教學過程中,學生深入思考其中的思想內(nèi)涵和人文神，同時使學生更全面地理解和掌握手續(xù)知識。這種做法有助于學生樹立正確的人生觀和價值取向，形成積極的學習數(shù)學態(tài)度和行為習慣，從而更有效地實現(xiàn)教學目標。這樣的教學環(huán)境要求數(shù)學教師們在教學中善用經(jīng)典，能引導學生深入領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵，激發(fā)情感共鳴和思維深度。因此，在小學數(shù)學教學中踐行思政教有，能夠助推教學目標的達成。這既是提高學業(yè)水平的需要，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。(四)思政教育助推學生全面成長在當今社會激烈的競爭環(huán)境中，人才需要具備更全面的素養(yǎng)，不僅需要專業(yè)技能，還要注重行為表現(xiàn)和個人修養(yǎng)。在數(shù)學教學中融入思政教育元素，可以有效增強學生的綜合素質(zhì)。通過學習思政知識，學生能夠樹立正確的道德觀念，形成規(guī)范的道德行為。在這樣的教學環(huán)境中，學生將更注重品德修養(yǎng)，追求正直、守紀、尊重的良好品質(zhì)，為未來的人格發(fā)展和社會交往打下堅實基礎(chǔ)。思政教育的融入讓學生在學習數(shù)學知識的同時，影響著他們的思想境界和品德修養(yǎng)，助力他們健康成長，成為德智體美全面發(fā)展的有用之才。二、如何在小學數(shù)學教學中融入思政教育（一)立足教材，深挖其蘊含的思政元素數(shù)學教學與課程思政能否有機融合關(guān)鍵是教師。思政課教師有“六要”:政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，數(shù)學教師需要把學科特色與“六要”有機融合。數(shù)學教材是實施數(shù)學教學的重要資源，立足課本素材，教師需要用思政的眼光分析教材，充分挖掘其蘊含的思政元素，找準數(shù)學教育與思政教育的切入點，才能打開小數(shù)數(shù)學思政教育的大門。例如：人教版教材中多次使用植樹情景，蘊含思政理念---樹立環(huán)保意識，踐行社會主義核心價值，強化愛國主義教育；四上《路程、時間與速度》蘊含思政理念--我國鐵路列車提速歷史回顧，

激發(fā)學生強國豪情，增進民族自信；五下《質(zhì)數(shù)》中“哥德巴赫猜想”蘊含思政理念--陳景潤等數(shù)學家的故事，增加文化自信，弘揚愛國精神；

三下《分一分》蘊含思政聯(lián)想---待人之禮，學會分享，在分的過程中關(guān)注道德，增進文明禮儀教育等等。人教2024版，新設置了綜合與實踐板塊，把小學數(shù)學實踐活動進行的整合。綜合與實踐作為小學數(shù)學學習的重要領(lǐng)域，學生將在實際情境和真實問題中，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，在活動中踐行思政與數(shù)學知識的融合又是一個值得探索的方向。例如六上綜合與實踐中《水是生命之源》蘊含思政理念--勿以善小而不為，珍惜水資源，增進文明禮儀教育；四下《制定旅游計劃》蘊含思政思想--我國的交通便利和發(fā)達，祖國的大好河山秀麗壯觀，開拓視野，激發(fā)愛國情懷。(二)關(guān)注時事，融合其蘊含的思政元素【2】假期有幸學習了華應龍老師的《半條被子的故事--分數(shù)初步認識》和《閱兵之美》這兩個課例，華老師利用紅軍長征路上半條被子的故事為導入宣揚中國共產(chǎn)黨一切為人民的思想?！堕啽馈分小皶r間誤差不超過0.3秒，距離誤差不超過0.02米”背后的刻苦訓練，讓“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的中國文化在傳承中更加自信。在專家講座中，講到了借“瓦良格號”事件幫助學生感受1億的大小，借“華為芯片危機”的事件體會百分比的作用。這給我極大的啟發(fā):工作上不但研讀相關(guān)學科書籍，必須利用更多途徑了解國家和世界的熱點話題，集眾人之所長而長于眾人，提高我們的捕捉時事教育點的能力，心中有學生、心中有數(shù)學、心中有思政，才能自信地把思政元素與數(shù)學課堂教學有效融合。(三)真情景導入，讓課程思政點燃學習熱情數(shù)學與生活密切聯(lián)系，很多老師會把生活元素帶進課堂，但是如果能以恢弘的家國情懷為背景，把課程思政的元素在導入環(huán)節(jié)直觀呈現(xiàn)，定能迅速點燃孩子的學習熱情。例如：六上《確定起跑線》導入關(guān)聯(lián)--2021年8月1日，東京奧運會上亞洲飛人蘇炳添在男子100米半決賽中，以9.83秒成績刷新亞洲記錄，成為首位闖進奧運男子百米決賽的中國人，也讓世界領(lǐng)略亞洲速度。四下《小數(shù)的認識》讓學生走進超市或市場親身體驗；或者學校組織的跳蚤市場，活動中學生認識、體驗、理解“總價、單價、數(shù)量、成本、利潤”等銷售概念，應用統(tǒng)計表對物品和價格進行登記、歸類，學生充當賣方或買方體驗銷售整個過程。從而培養(yǎng)學生不浪費、不攀比、不大手大腳等價值理念，進而樹立正確的價值觀。（四）厚植數(shù)學文化，滲透思政教育【1】《數(shù)學課程標準（2022年版)》在“修訂原則”中提出“將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融人課程，增強課程思想性”的目標導向原則,從理論與政策層面為小學數(shù)學課堂實施思政教育提供了強有力的支撐依托數(shù)學課程內(nèi)容厚植數(shù)學文化，讓學科思政教育滲透在思想深處。例如：《九章算術(shù)》在人教版小學數(shù)學教材中多次出現(xiàn)，如“《九章算術(shù)》大約2000年前我國古代就記載了，用一組方程來解決實際問題的史料?！薄啊毒耪滤阈g(shù)》中的方田章就論述了平面圖形的面積的算法?！薄啊毒耪滤阈g(shù)》中正確的給出了立體圖形的體積計算公式?！薄啊毒耪滤阈g(shù)》中又介紹了約分數(shù)，提供了約分的方法?！弊寣W生通過上網(wǎng)查閱背景資料，以數(shù)學手抄報或數(shù)學小論文的形式來展示九章算術(shù)的魅力。對于六年級學生，經(jīng)歷了多次的九章算術(shù)的洗禮，可以讓每位學生參與到匯編《現(xiàn)代小學生版九章算術(shù)》的過程中，感悟中國古代人民偉大的數(shù)學智慧。再如：三下《軸對稱》--折紙源于中國，借折紙活動探究軸對稱，四上《從結(jié)繩計數(shù)說起》展示古人計數(shù)方法等內(nèi)容，都弘揚了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升了文化認同，并賦予傳統(tǒng)文時代內(nèi)涵。另外，數(shù)學史上的三次危機令人驚心動魄，哥德巴赫猜想令人費解，數(shù)學史上的更是名人云集，如祖沖之、阿基米德、高斯、笛卡爾、伽羅華等數(shù)學大師，以及數(shù)學歷史典故，趣聞秩事，這些數(shù)學歷史文化不僅可以拓寬學生的數(shù)學視野，更能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，以及培養(yǎng)學生樹立以數(shù)學大師為榜樣的遠大人生理想。學生可以通過演繹數(shù)學名人故事、講故事、看視頻、畫漫畫等多感官參與體驗數(shù)學的歷史文化和知識背景。

三、總結(jié)在小學數(shù)學教學中，踐行思政教育不