23《梅蘭芳蓄須》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上23《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主識(shí)字、合作辨析等方式，認(rèn)識(shí)“蓄、迫、租、糾、纏、邀"等9個(gè)生字，掌握“寧”字的語境定音方法；能結(jié)合語境、借助資料理解“淪陷、租界、深居簡(jiǎn)出、斬釘截鐵"等詞語的含義，提升詞語運(yùn)用的精準(zhǔn)度。

2.能默讀課文，借助時(shí)間軸圖表梳理主要人物的關(guān)鍵事件，掌握“抓人物+理事件”的課文主要內(nèi)容概括方法，提升邏輯梳理與概括表達(dá)能力。

3.結(jié)合補(bǔ)充資料、通過自主研讀、感情朗讀、情境對(duì)話等方式，聚焦關(guān)鍵段落與細(xì)節(jié)，體會(huì)梅蘭芳先生堅(jiān)守民族氣節(jié)的高尚品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與愛國(guó)精神的認(rèn)同感與自豪感。

4.初步感受京劇藝術(shù)的魅力，了解“梅派"藝術(shù)的價(jià)值，在梳理人物事跡、品味語言表達(dá)的過程中，提升對(duì)文本的審美感知與探究能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助時(shí)間軸圖表梳理主要人物的關(guān)鍵事件，掌握“抓人物+理事件”的課文主要內(nèi)容概括方法，提升邏輯梳理與概括表達(dá)能力。

教學(xué)過程

（一）情境鋪墊·走近藝術(shù)大師

1.出示梅蘭芳先生的經(jīng)典照片，引導(dǎo)學(xué)生呼喊人物姓名，“你對(duì)梅蘭芳先生有哪些了解？"結(jié)合學(xué)生發(fā)言，提煉關(guān)鍵詞（如“京劇演員”“勤學(xué)苦練"愛國(guó)”），形成初步認(rèn)知。

2.“京劇是中國(guó)影響最大的戲曲劇種，被譽(yù)為‘國(guó)劇’，角色分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。梅蘭芳先生是京劇旦角‘梅派’藝術(shù)的創(chuàng)始人，被譽(yù)為‘四大名旦之首’。他8歲學(xué)戲，9歲拜師，11歲登臺(tái)，在50余年的舞臺(tái)生涯中，創(chuàng)作了《貴妃醉酒》《天女散花》《霸王別姬》等經(jīng)典劇目，讓京劇藝術(shù)走向世界。"

3.出示生、旦、凈、丑四種角色的圖片：“請(qǐng)你找出梅蘭芳先生扮演的角色，說說你是怎么判斷的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“旦角是女性形象"的核心特征，簡(jiǎn)要介紹其他行當(dāng)（如“凈角俗稱花臉，以臉譜為標(biāo)志”）。

4.詩(shī)意小結(jié)，渲染氛圍：齊讀戲曲主題小詩(shī)。

國(guó)粹京劇美名揚(yáng)，

生旦凈末各方長(zhǎng)。

流傳世間兩百年，

善惡劃分臉譜上。

中華文化藏其間，

旦角精彩在蘭芳。

（二）課題質(zhì)疑·聚焦核心矛盾

1.齊讀課題，解析關(guān)鍵詞：“‘蓄須’是什么意思？請(qǐng)?jiān)谡n文第一自然段中找到解釋這個(gè)詞的句子。"引導(dǎo)學(xué)生找到“但他的一生中，有幾年卻是留著胡須的”，明確“蓄須即留胡須"。

2.聚焦虛詞，探究矛盾：抓住“卻”字：“‘卻’字說明什么？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“梅蘭芳平時(shí)不留胡須”，進(jìn)而追問：“為什么他平時(shí)不能留胡須？"結(jié)合課文語句“他在舞臺(tái)上唱旦角，為了演出的需要，總是把胡須剃得干干凈凈的”，梳理核心矛盾——“演出需要剃胡須"與“特殊時(shí)期蓄胡須”的沖突。

3.銜接單元，明確任務(wù)：結(jié)合單元篇章頁(yè)提示，強(qiáng)調(diào)本單元核心目標(biāo)——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容”，引出本課核心任務(wù)：“今天我們就一起走進(jìn)課文，看看梅蘭芳先生為什么要蓄須，在這個(gè)過程中發(fā)生了哪些事?！?/p>

（三）初讀梳理·搭建文本框架

1.識(shí)字檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）出示預(yù)學(xué)單中的重點(diǎn)詞語（深居簡(jiǎn)出、糾纏、淪陷、斬釘截鐵、虛度生命等），學(xué)生自主朗讀，再進(jìn)行個(gè)別抽查，糾正讀音偏差。

（2）聚焦多音字“寧"：出示字典釋義頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境辨析讀音?！罢n文中‘寧死不屈’的‘寧’讀什么？為什么？”結(jié)合字典釋義“表示比較后做出的選擇，情愿”，明確此處讀nìng；補(bǔ)充例句（如“寧可”“寧缺毋濫"），強(qiáng)化“據(jù)義定音”的方法。

（3）全班齊讀重點(diǎn)詞語，鞏固識(shí)字效果。

2.解讀提示，鎖定任務(wù)：打開課本，默讀閱讀提示，提問：“閱讀提示給我們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？請(qǐng)用橫線畫出來。"梳理出兩個(gè)核心任務(wù)：①說說梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難；②查找資料，深入了解這位京劇大師。

3.初讀梳理，搭建框架：結(jié)合預(yù)學(xué)單反饋，出示課堂學(xué)習(xí)單中的時(shí)間軸表格，明確：“課文按時(shí)間順序?qū)懥嗣诽m芳拒演的四件事，接下來我們就通過合作學(xué)習(xí)梳理這些內(nèi)容。”

（四）精讀探究·梳理拒演歷程

1.方法示范，突破難點(diǎn)

（1）聚焦第二自然段，明確學(xué)習(xí)步驟：“我們先以第一件事為例，學(xué)習(xí)梳理方法：第一步，默讀段落，用橫線畫出梅蘭芳拒演的辦法，用波浪線畫出他經(jīng)歷的困難和危險(xiǎn)；第二步，抓住關(guān)鍵詞，現(xiàn)成的詞語直接圈畫，需要概括的就寫在旁邊。"

（2）學(xué)生自主圈畫，匯報(bào)交流。

（3）深化理解，學(xué)會(huì)概括：聚焦語句“對(duì)于一個(gè)視舞臺(tái)為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命”：“這句話告訴我們梅蘭芳面臨的另一個(gè)困難是什么？"引導(dǎo)概括出“虛度生命”：“你是怎么從這句話中找到這個(gè)關(guān)鍵詞的？"強(qiáng)化“抓總結(jié)性語句”的概括方法。

（4）詞語釋疑，助力理解：針對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)中困惑的“租界、淪陷、深居簡(jiǎn)出”，結(jié)合史料與語境解讀：①出示上海租界地圖理解；②結(jié)合“1941年12月香港淪陷”理解；③出示資料：“1938年春天，梅蘭芳赴香港定居，四年多時(shí)間里很少出門、閉門謝客，拒絕日軍演出邀請(qǐng)。"幫助理解“深居簡(jiǎn)出”的含義。

（5）整合表達(dá)，示范小結(jié)：連起來說說第一件事。

2.自主探究，合作交流

（1）明確小組合作要求：①自主學(xué)習(xí)課文3-7自然段，完成時(shí)間軸表格；②小組討論，統(tǒng)一意見后將梳理結(jié)果寫在貼圖上；③分小組分工，每組重點(diǎn)匯報(bào)一件事，將貼圖貼到黑板對(duì)應(yīng)位置。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生概括的簡(jiǎn)潔性與準(zhǔn)確性。

（3）匯報(bào)梳理，深化認(rèn)知

小組依次匯報(bào)，師生共同完善表格：

1937-1938年：辦法（藏身租界、遠(yuǎn)避香港、深居簡(jiǎn)出、不再登臺(tái)），困難（日本人糾纏、虛度生命）；

1941年：辦法（蓄須明志），困難（明確拒演引發(fā)日軍不滿，處境更危險(xiǎn)）；

后來：辦法（賣房度日），困難（失去經(jīng)濟(jì)來源，生活困頓）；

一次：辦法（打針裝?。?，困難（連日高燒、險(xiǎn)丟性命）。

（4）提升認(rèn)知，梳理邏輯：“梳理完這四件事，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：①按時(shí)間順序敘述；②事件層層推進(jìn)，梅蘭芳的拒演辦法越來越堅(jiān)決，面臨的危險(xiǎn)和困難也越來越大。

3.整合概括，落實(shí)目標(biāo)：

（1）借助黑板上的時(shí)間軸貼圖，完整概括課文主要內(nèi)容。

（2）全員參與，鞏固提升：與同桌互說主要內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能掌握“抓人物+理事件+按順序”的概括方法。

（五）品讀細(xì)節(jié)·感悟民族氣節(jié)

1.聚焦細(xì)節(jié)，深化感知：“在這四件事中，哪一件事讓你對(duì)梅蘭芳先生的感受最深？"引導(dǎo)聚焦“打針裝病”的段落（5-7自然段），開展精讀。

2.自主批注，表達(dá)感受：布置學(xué)習(xí)任務(wù)“默讀5-7自然段，找到讓你感受深刻的句子，寫下自己的批注；結(jié)合你課前搜集的資料，說說你的理解。"

3.交流分享，品味語言

（1）聚焦“斬釘截鐵”理解，通過師生對(duì)讀、生生互讀，體會(huì)梅蘭芳拒演的堅(jiān)定決心。

（2）聚焦“連日高燒、滾燙滾燙"：補(bǔ)充史料視頻（介紹梅蘭芳為拒演注射傷寒疫苗，引發(fā)連日高燒的史實(shí)），感受梅蘭芳拒演的決心。

4.情境對(duì)話，共情共鳴：“假如你是采訪記者，面對(duì)剛打完針、發(fā)著高燒的梅蘭芳，你會(huì)問什么？梅蘭芳又會(huì)怎么回答？”邀請(qǐng)學(xué)生角色扮演，通過對(duì)話深化理解。

5.小結(jié)升華，點(diǎn)題明旨：齊讀最后一段“梅蘭芳蓄須的背后，藏著的是什么？"

（六）拓展升華·傳承愛國(guó)精神

1.拓展延伸，豐富認(rèn)知：“自古以來，像梅蘭芳先生這樣堅(jiān)守民族氣節(jié)、熱愛祖國(guó)的中國(guó)人還有很多，你知道哪些？”結(jié)合學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充介紹。

2.布置作