部編版（2024）二年級(jí)上冊(cè)18古詩(shī)二首《敕勒歌》教學(xué)實(shí)錄敕勒歌

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：感受北朝民歌的獨(dú)特風(fēng)格與文化魅力，了解敕勒族等北方游牧民族的生活與文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“敕、勒、川、陰、似、穹"等生字，會(huì)寫“陰、似、野”等字，讀準(zhǔn)多音字“似"見”。

思維能力：通過圖文對(duì)照、想象畫面，梳理詩(shī)中核心景物（如陰山、穹廬、牛羊等），發(fā)展形象思維和空間想象力。

審美創(chuàng)造：感受詩(shī)中語言的質(zhì)樸與意境的壯美，體會(huì)民歌的豪邁風(fēng)格，提升對(duì)自然景觀和民族風(fēng)情的審美鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過圖文對(duì)照、想象畫面，梳理詩(shī)中核心景物（如陰山、穹廬、牛羊等），發(fā)展形象思維和空間想象力。

教學(xué)過程

板塊一：借助演唱，了解北朝民歌

師：今天，我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》。孫老師有好多問題要向你們請(qǐng)教，請(qǐng)你們做我的老師。為什么不叫“敕勒詩(shī)"而叫“敕勒歌”呢？我不明白。

生：在敕勒那地方唱的歌。

師：來點(diǎn)掌聲。（生鼓掌）敕勒歌是敕勒這個(gè)地方的人唱的民歌。這是一千多年前的民歌。我找到一首蒙古族人贊美自己家鄉(xiāng)的歌，一起來欣賞。

（播放騰格爾的《敕勒歌》）

師：我來看看哪個(gè)小朋友的耳朵厲害。這首歌和我們平時(shí)聽的歌有什么不一樣呢？

生：我感覺唱得氣勢(shì)如虹。

生：我感覺有點(diǎn)拖音。

師：對(duì)，尾音拖得長(zhǎng)。（師現(xiàn)場(chǎng)演唱）

師：拖音拖得很長(zhǎng)，因?yàn)槟鞘窃诖蟛菰铣?，要讓很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的人聽到，這就是草原民歌的特點(diǎn)。誰愿意讀？（指名讀）

師：讀得正確，但你不像在大草原上朗誦。誰來像在大草原上朗誦，讓很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的人聽到？（指名讀）

師：鼓掌。（生鼓掌）聽孫老師讀一讀，我想站在大草原上朗誦。

（師范讀）

師：我們一起來試一試。全體起立，把小胸脯挺得老高老高的。

（生齊讀）

師：你們讀得真棒！孫老師給你們打120分，你們都是我的老師，讀得比我強(qiáng)。

板塊二：聚焦草原，理解敕勒民歌

師：我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要理解詩(shī)的意思。

師：第一句話我就搞不懂。我向你們請(qǐng)教好不好？什么叫“敕勒"？我還搞不明白。

生：敕勒是一個(gè)民族。

師：我懂了。我們中國(guó)有多少個(gè)民族？

生：56個(gè)。

師：漢族是最大的民族，除漢族之外還有哪些少數(shù)民族？

生：苗族、彝族、壯族、蒙古族。

師：掌聲。（生鼓掌）報(bào)了這么多少數(shù)民族。

師：敕勒族在古時(shí)候也是一個(gè)少數(shù)民族，是新疆維吾爾族的祖先。

師：這個(gè)詞讀懂了。后面一個(gè)字我又不懂了。什么叫“川”？（板書：川）“川"是什么意思？誰教教我？

生：“川”的意思是河。

師：“敕勒川"就是敕勒族這個(gè)民族住在河里面，他們肯定都是魚蝦，好像不對(duì)。

生：“川”就表示平原的意思。

師：“川"的第一個(gè)意思是河（板書：河），第二個(gè)意思是平原（板書：平原）。敕勒族這個(gè)少數(shù)民族住在大平原、大草原上。

師：敕勒族住的大平原有多大呢？往前看是平原，再往前看還是平原，再往前看還是平原，再往前看，看到天的盡頭了，是一座什么山？

生：陰山。

師：在陰山的映襯下，大草原顯得無比地遼闊。用一個(gè)詞語來形容大草原怎么遼闊？

生：廣闊、寬廣、遼闊。

師：還有“一望無際”，還有“無邊無際"。那我們一起按照這樣的感受，把草原的遼闊讀出來。

（生齊讀）

師：在大草原上抬頭看，天像個(gè)什么呢？一起讀。

生：天似穹廬。

（教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穹”和“廬"）

師：天像個(gè)穹廬。孫老師又不會(huì)了。穹廬是什么？

生：用氈布做的，圓圓的，有藍(lán)色的和白色的。

師：那么，為什么蒙古族人把天比作是蒙古包呢？（板書：天似）

師：看南京的天像什么？打個(gè)比方。

生：天像長(zhǎng)城。

師：有的時(shí)候云朵很長(zhǎng)，像長(zhǎng)城。

生：有晚霞的時(shí)候像一個(gè)調(diào)色盤。

師：我喜歡南京的天，像調(diào)色盤。

生：我覺得像一張藍(lán)色的畫紙。

師：像藍(lán)色的畫紙，多美呀！小朋友們真會(huì)觀察，還會(huì)想象，但是蒙古族人說天像什么？

生：穹廬。

師：孫老師就不明白了，天無邊無際，怎么會(huì)像一個(gè)小小的蒙古包呢？誰教教我？

生：天是圓的。

師：天和蒙古包都是圓的，所以把天比作蒙古包，我懂了一點(diǎn)了。還有誰再教教我為什么把天比作蒙古包？

生：蒙古包是圓形的，遠(yuǎn)看敕勒川的天，四面與大地相連，也是圓的。

師：它們都是圓的，它們里面都能住人。蒙古族人生活在蒙古包里，看這個(gè)頂圓圓的就像天，就想到天似穹廬。我們一起來讀一讀。

生：天似穹廬。

師：把四周田野全都蓋著，誰來用一個(gè)詞語形容這天？

生：無邊無際。

師：一望無際是多么地遼闊呀！詩(shī)人覺得就這兩句寫天還不夠，又加了兩句，讀一讀。（生齊讀）

師：“蒼蒼”是什么意思？

生：天青藍(lán)。

師：“野茫茫"呢？

生：一望無際。

師：我把它改一改，不說“天蒼蒼”“野茫?！保f“天蒼、野茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，好不好？

生：不好?！吧n蒼"寫出天空青藍(lán)，“茫?！睂懗霾菰|闊。

師：詩(shī)中的疊詞讀起來好聽，符合民歌特色，還給人的視覺感受更遼闊，這就是中國(guó)漢字的魅力。我們?cè)僮x。（生齊讀）

師：為什么平時(shí)看不到牛羊，只有風(fēng)吹了之后才能看到牛羊呢？我很奇怪。

生：牛和羊都躲在草叢里，風(fēng)把草給吹歪了，牛和羊就露出來了。

師：草多么高，多么茂盛。你們就是一只只牛羊，把桌子比作草，沒有風(fēng)的時(shí)候你們?nèi)阍诓菹旅?。（生躲在桌下）?dāng)老師讀到“風(fēng)吹草低見牛羊"的時(shí)候，把頭露出來，我看看哪個(gè)牛羊長(zhǎng)得最壯、最可愛。

（教師讀全詩(shī)，學(xué)生露出小腦袋）

師：這個(gè)草原上的牛羊?yàn)槭裁撮L(zhǎng)得這么肥？我來采訪。

生：草吃多了唄。

板塊三：運(yùn)用想象，創(chuàng)作家鄉(xiāng)民歌

師：我們聽過歌了，還讀過詩(shī)了，意思也懂。蒙古族人愛自己的家，創(chuàng)作了一首詩(shī)來贊美自己的家鄉(xiāng)。我們是什么地方的人？

生：南京。

師：你們愛不愛南京？

生：愛。

師：我們也來創(chuàng)作一首詩(shī)歌來贊美南京。我們來看一看，（出示仿寫支架）南京古時(shí)叫金陵，我們來創(chuàng)作《金陵歌》。

師：哪個(gè)小朋友告訴我，你覺得南京哪里的風(fēng)景最美？

生：中山陵。

師：中山陵是南京的名片。

生：南京紫峰大廈。

師：南京的第一高樓。

生：紫金山。

師：大家都喜歡紫金山。紫金山旁邊就是什么湖？

生：玄武湖。

師：玄武湖在什么下面？

生：紫金山。

師：紫金山在古時(shí)候又叫中山。第一句創(chuàng)作成功———玄武湖，中山下。玄武湖看上去似什么？

生：湖似寶石。

師：湖似寶石，我喜歡。還有不一樣的嗎？

生：湖似藍(lán)天。

師：給他掌聲。湖面往上看去，藍(lán)天上有什么？

生：白云飄蕩。

師：第二句創(chuàng)作成功———湖似藍(lán)天，白云飄蕩。

師：第三句。蒙古族人說“天蒼蒼”，我們南京的天用兩個(gè)字來概括。

生：天藍(lán)藍(lán)。

師：好！我喜歡“天藍(lán)藍(lán)"。下面的水怎么樣？

生：水清清。

師：鼓掌！詩(shī)的最后一句“風(fēng)吹草低見牛羊”，七個(gè)字，想象《金陵歌》的最后一句。

生：南京雨后像水晶。

師：太漂亮了！

生：明城墻上風(fēng)景好。

師：你來一句。（指名