統(tǒng)編版三年級語文上冊第六單元大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三年級語文上冊第六單元大單元整體教學(xué)設(shè)計

——話說美麗山河，書寫心中勝景

一、單元目標(biāo)與內(nèi)容分析：

（一）核心素養(yǎng)定位：

語言運用：通過朗讀、摘抄、仿寫等活動，積累描寫景物的新鮮詞句；學(xué)習(xí)用關(guān)鍵語句概括段落意思，并遷移至習(xí)作中圍繞中心句展開描寫。

思維能力：借助思維導(dǎo)圖梳理文本結(jié)構(gòu)，分析關(guān)鍵句位置；通過對比寫景手法，提升聯(lián)想與歸納能力。

審美創(chuàng)造：感受山河壯美，嘗試用文字、繪畫表現(xiàn)“身邊的美景"。

文化自信：激發(fā)對國土的熱愛與守護意識。

（二）教材內(nèi)容整合：

1.文本分析：

《富饒的西沙群島》：借第5段關(guān)鍵句“鳥的天下”，理解總分結(jié)構(gòu)。

《海濱小城》：關(guān)注結(jié)尾句“又美麗又整潔”，感悟作者情感。

《美麗的小興安嶺》：分析“花園”“寶庫"等比喻，學(xué)習(xí)圍繞中心寫四季。

《香港，璀璨的明珠》：學(xué)習(xí)如何從不同方面圍繞“璀璨的明珠”這一核心比喻進行描寫，豐富對“美麗山河"中“現(xiàn)代都市美”的認知。

習(xí)作《這兒真美》：遷移關(guān)鍵句策略描寫“樂園"。

2.跨學(xué)科鏈接：

科學(xué)：觀察本地季節(jié)變化，記錄景物特點。

美術(shù)：繪制“西沙群島海底世界”思維導(dǎo)圖或“我的樂園"場景畫。

（三）學(xué)情診斷：

已有基礎(chǔ)：能初步概括段落大意，但對關(guān)鍵句的定位不敏感。

認知難點：城市學(xué)生缺乏對“海底生物”“北國林海"的直觀體驗，需通過影像、類比建立認知。

興趣點：對“魚成群結(jié)隊”等動態(tài)描寫興趣濃厚，易激發(fā)仿寫欲望。

二、單元主題與情境設(shè)計：

（一）大主題提煉：探尋山河之美，代言壯麗中國

通過關(guān)鍵句策略，理解文本如何圍繞中心描寫景物。

遷移運用“圍繞一個意思寫”，個性化表達心中“最美之地”。

（二）真實情境創(chuàng)設(shè)：

任務(wù)型情境：化身“山河代言人”，為西沙群島、小興安嶺等制作宣傳名片。

項目化情境：編撰《中國山河圖鑒》手冊，整合古詩配畫、景點解說、習(xí)作佳作。

生活化情境：發(fā)現(xiàn)社區(qū)/校園中的“小美景”，用文字為其“代言"。

三、單元導(dǎo)圖：

四、任務(wù)群活動設(shè)計：

任務(wù)層級核心目標(biāo)活動設(shè)計要點

青銅任務(wù)基礎(chǔ)·積累1.掌握核心知識（字詞句篇）。2.定位關(guān)鍵信息（“關(guān)鍵句”）。3.初步感知文本結(jié)構(gòu)與情感。具象化工具+基礎(chǔ)實踐動詞卡/方位圖（《海濱小城》空間排序）。關(guān)鍵句“偵探表"（標(biāo)注位置與作用）。動態(tài)簡筆畫（古詩意象可視化）。

黃金任務(wù)發(fā)展·整合1.多文本關(guān)聯(lián)分析。2.結(jié)構(gòu)化表達（圍繞中心寫）。3.合作解決生活類問題。情境鏈+協(xié)作探究雙文對比表（《小興安嶺》四季vs《西沙群島》空間順序）。場景診療室（修正偏離中心的病例句）。五感觀察卡（遷移寫社區(qū)場景）。

鉆石任務(wù)拓展·創(chuàng)造1.跨學(xué)科知識融合。2.創(chuàng)造性表達與社會行動。3.文化價值內(nèi)化與傳播。項目式創(chuàng)作+社會責(zé)任山河明信片（圖文創(chuàng)作+配樂朗誦）?！笆刈o公約”簽訂（關(guān)聯(lián)課文句，如“打掃街道"→環(huán)保行動）。班級“山河印象館”策展（掃碼聽音頻+投票評優(yōu)）。

五、具體教學(xué)設(shè)計：

第1課時：單元開啟課——感知美麗山河

【核心目標(biāo)】

1.初步感知單元主題“美麗山河”，激發(fā)對祖國風(fēng)光的探索興趣。

2.明確單元核心任務(wù)“為山河代言”，整體把握課文內(nèi)容與語文要素。

3.初步建立“關(guān)鍵語句"概念，感知其在閱讀與習(xí)作中的重要性。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.情境導(dǎo)入。

教師活動：播放《航拍中國》精選片段（西沙群島的七彩海水、小興安嶺的林海雪原），提問：“這些畫面讓你想到哪些詞語？如果讓你用一個詞形容祖國山河，你會選什么？”

出示中國地圖，標(biāo)注課文地點：南海西沙群島（《富饒的西沙群島》）東北小興安嶺（《美麗的小興安嶺》）香港繁華市區(qū)（《香港，璀璨的明珠》）

學(xué)生活動：用四字詞描述所見，并貼景點標(biāo)簽到地圖對應(yīng)位置。初步討論：“為什么這些地方值得寫進課文？"。

2.任務(wù)發(fā)布：我是山河代言人。

教師活動：

發(fā)布單元總?cè)蝿?wù)：“我們將化身‘山河代言人’，制作《最美中國推薦手冊》。你需要：①用關(guān)鍵句解讀課文中的山河密碼。②為家鄉(xiāng)的一處美景寫代言詞。

展示任務(wù)地圖，明確學(xué)習(xí)路徑。青銅任務(wù)：解碼《西沙群島》的“鳥的天下”（關(guān)鍵句定位）。黃金任務(wù)：對比《海濱小城》的結(jié)尾句，體會如何總結(jié)特點。鉆石任務(wù)：為習(xí)作“這兒真美"設(shè)計中心句海報。

學(xué)生活動：

領(lǐng)取“山河探索工具包”：關(guān)鍵句放大鏡（用于標(biāo)注文中總結(jié)句）中心句種子卡（記錄習(xí)作靈感）

3.初探要素：發(fā)現(xiàn)文本的“心臟"。

教師活動：

對比閱讀：出示兩組句子，分組討論哪句更能概括段落：組A：①“西沙群島海鳥極多，遍地鳥蛋?！雹凇拔魃橙簫u也是鳥的天下。"（《富饒的西沙群島》第5段首句）組B：①“小興安嶺物產(chǎn)豐富?！雹凇靶∨d安嶺是一座巨大的寶庫。"（課文結(jié)尾句）

歸納關(guān)鍵句特點：位置靈活（段首、段尾）。作用：像“心臟”統(tǒng)攝全段，像“路標(biāo)"提示方向。

學(xué)生活動：

用“★”標(biāo)出課文中的關(guān)鍵句，批注“這句讓我讀懂整段話"。

口頭仿說：“我的教室真整潔！______”。

4.課堂總結(jié)與預(yù)告。

教師活動：

總結(jié)雙要素關(guān)聯(lián)：“本單元我們會像偵探一樣抓關(guān)鍵句讀懂山河之美，再當(dāng)小作家用中心句寫出身邊之美。"

學(xué)生活動：

完成自評表（知道關(guān)鍵句作用能找到課文例子

能仿說中心句）。

收集家鄉(xiāng)美景照片，為鉆石任務(wù)做準(zhǔn)備。

第2-8課時：青銅任務(wù)·學(xué)習(xí)積累與文本梳理

【核心目標(biāo)】

1.通過寫景文章，掌握“關(guān)鍵語句”定位策略，理解其概括作用。

2.積累動態(tài)描寫詞句，感知“圍繞中心寫"的邏輯。

3.初步嘗試仿寫景物片段，建立讀寫遷移意識。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

課時2：《富饒的西沙群島》——關(guān)鍵句定位

教師活動：

關(guān)鍵句放大鏡。分發(fā)段落條卡（第2/5段），任務(wù)：“用紅筆劃出能代表整段的句子，貼到黑板‘核心墻’上?！?/p>

對比驗證：刪第5段首句“鳥的天下”，提問：“剩余句子像什么？”

結(jié)構(gòu)積木演示。底座積木（關(guān)鍵句）托起上層（海水顏色/鳥群細節(jié)）

學(xué)生活動：

關(guān)鍵句偵探表：

段落關(guān)鍵句位置作用概括

第2段海水五光十色，瑰麗無比段首總寫海水特點

第5段西沙群島也是鳥的天下段首總起鳥群場景

細節(jié)拼圖：將“珊瑚分枝"魚群彩紋”等句卡貼到對應(yīng)關(guān)鍵句下方。

課時3：《富饒的西沙群島》——關(guān)鍵句功能探究

教師活動：

情感標(biāo)點實驗。對比朗讀：A組原句：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚！"B組刪改：“海底巖石上有珊瑚。”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“感嘆號像小喇叭，喊出作者的驚嘆！"

細節(jié)診療室。出示病例：“魚群舞會真熱鬧！海參懶洋洋蠕動。”（后句偏離“熱鬧"）引導(dǎo)修正：“有的魚鼓起像皮球，有的頭戴紅纓轉(zhuǎn)圈?！?/p>

學(xué)生活動：

情緒溫度計：為關(guān)鍵句標(biāo)情感值（★平淡★★★熱烈）

仿寫工坊：“海底真是個______！有的______，有的______。"

課時4：《海濱小城》——空間順序與關(guān)鍵句定位

教師活動：

方位導(dǎo)覽圖繪制。板畫小城空間布局：海上（軍艦、海鷗）→沙灘（貝殼、船隊）→城內(nèi)（庭院→公園→街道）提問：“作者為何按此順序描寫？結(jié)尾句‘美麗整潔’能概括哪些地點？”

關(guān)鍵句位置標(biāo)簽。分發(fā)段落卡片（第4-6段），引導(dǎo)貼位置標(biāo)簽：第4段首句：“小城里每一個庭院都栽了很多樹。"——“路標(biāo)句”（指引方向）結(jié)尾句：“這座海濱小城又美麗又整潔。"——“獎杯句”（總結(jié)成果）

學(xué)生活動：

方位排序挑戰(zhàn)：將亂序的場景卡片（榕樹公園、瀝青街道、滿船魚蝦）按課文順序排列。

關(guān)鍵句偵探表：

段落位置關(guān)鍵句作用標(biāo)簽

第4段小城里每一個庭院都栽了很多樹。路標(biāo)句（段首）

結(jié)尾段又美麗又整潔。獎杯句（段尾）

課時5：《海濱小城》——關(guān)鍵句功能初析

教師活動：

細節(jié)匹配訓(xùn)練。出示偏離病例：中心句：“街道十分干凈！"偏離細節(jié)：“孩子們在路邊吃冰淇淋。”引導(dǎo)修正：“路面亮得能照見人影，連落葉都被掃得無影無蹤。"

句式仿寫支架。提供模板：“______（方位）真______！______的（事物）______（動態(tài)）?！崩骸肮珗@真熱鬧！樹下的石凳上坐滿了笑鬧的人們。"

學(xué)生活動：

場景速寫工坊。選擇校內(nèi)一角（如“操場花壇”），按模板仿寫：“花壇真絢麗！靠墻的月季叢綻開粉紅笑臉，蜜蜂嗡嗡唱著歌。"

五感觀察卡：

方位視覺聽覺

操場花壇月季綻開粉紅笑臉蜜蜂嗡嗡唱歌

課時6：《美麗的小興安嶺》——季節(jié)脈絡(luò)與關(guān)鍵句

教師活動：

四季彩鏈?zhǔn)崂?。用四色卡?biāo)識段落（春綠/夏藍/秋黃/冬白），引導(dǎo)圈季節(jié)詞：春：積雪融化、小溪淙淙夏：蔥蔥蘢蘢、浸在濃霧提問：“每個季節(jié)段的首句（如‘春天，樹木抽出新枝’）像什么？（章節(jié)封面）”

關(guān)鍵句作用類比。演示翻書動畫：每段首句如“書名”，統(tǒng)領(lǐng)“章節(jié)內(nèi)容”（季節(jié)細節(jié)）。

學(xué)生活動：

季節(jié)關(guān)鍵句位置動態(tài)詞擬人句

春段首抽出、匯成小鹿欣賞影子

冬段首積滿、刮過黑熊舔腳掌

季節(jié)手賬：

生長時間軸：繪制樹木四季變化圖：春（新枝抽芽）→夏（枝葉封路）→秋（落葉飛舞）→冬（枝頭積雪）

課時7：雙文整合——從空間到季節(jié)的描寫邏輯

教師活動：

描寫順序?qū)Ρ取Ρ葍晌慕Y(jié)構(gòu)：《海濱小城》：空間移動順序（從遠及近：海上→城內(nèi)）《小興安嶺》：時間變化順序（四季流轉(zhuǎn)：春→冬）引導(dǎo)歸納：“寫景要像導(dǎo)游或日歷，有清晰‘路線圖’！"

生活遷移創(chuàng)作。提供場景包，要求選擇一種順序描寫：空間順序例：“走到操場東角——花壇邊月季仰頭笑，籃球架下汗水飛揚?！睍r間順序例：“黃昏的社區(qū)，路燈次第亮起，飯菜香從窗口飄出，歸家車鈴叮叮當(dāng)當(dāng)。"

學(xué)生活動：

順序選擇器。為指定場景選順序并說明理由：場景“課間走廊”選空間順序——理由：可從樓梯口寫到教室門。

四季明信片：選家鄉(xiāng)一季景色，寫關(guān)鍵句+動態(tài)細節(jié)：“秋日的楓林是燃燒的火焰！"（關(guān)鍵句）風(fēng)一吹，落葉如金蝶撲向大地。（動態(tài)細節(jié)）

課時8：《香港，璀璨的明珠》

1.速讀梳理，捕捉“方面”

教師活動：

出示閱讀提示：“快速默讀課文，圈出文中概括描寫香港特點的關(guān)鍵詞語。"

引導(dǎo)學(xué)生運用“關(guān)鍵句”策略，找出每個意義段（或方面）的概括句（如“香港是個萬國市場"、“香港還是一個美食天堂”）。

學(xué)生活動：

快速默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語。

合作完成“明珠璀璨探秘"表格：

從哪個方面寫關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句讓我感受到的“璀璨”

購物萬國市場、琳瑯滿目物品豐富、國際化

美食美食天堂、一應(yīng)俱全飲食文化多元

游玩/夜景旅游勝地、燈的海洋繁華、動感、美麗

2.對比發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生將本課結(jié)構(gòu)與《海濱小城》（空間順序）、《美麗的小興安嶺》（時間順序）進行對比，提問：“這篇課文圍繞‘璀璨的明珠’，是按什么順序來寫的？"總結(jié)“從不同方面并列描述”的方法。

學(xué)生活動：回顧前兩篇課文的寫作順序，通過對比，發(fā)現(xiàn)本文是“從幾個不同的特點（方面）來寫”，從而理解“圍繞一個意思寫”的另一種方式。

3.遷移運用，嘗試表達。

教師活動：提供生活化場景（如“我們的校園真是個樂園！"），鼓勵學(xué)生嘗試用“從不同方面寫”的方法口頭構(gòu)思。

學(xué)生活動：進行口頭仿寫練習(xí)，如：“我們的校園真是個樂園！這里有……有……還有……"（從2-3個方面簡單描述），初步體驗多角度描寫的思路。第9-12課時：黃金任務(wù)·關(guān)鍵句探究與表達遷移

課時9-10：《語文園地六》

【核心目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過尋找關(guān)鍵語句來把握段落主要意思的閱讀方法。

2．準(zhǔn)確運用“得”字進行仿寫練習(xí)，能根據(jù)情境將句子寫具體、寫生動。

3.能根據(jù)詞語展開想象畫面并寫句子，能圍繞開頭句說一段意思連貫的話。

4.正確、流利地朗讀并背誦古詩《早發(fā)白帝城》，初步體會詩歌意境。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.探究梳理，明確作用。

教師活動：組織學(xué)生閱讀并梳理圖片一中“梳理與交流"板塊的要點。利用課件或板書，清晰呈現(xiàn)關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)在段落的“開頭”、“末尾"或“中間”，并總結(jié)其“幫助我們更好地理解一段話的意思"的核心作用。

學(xué)生活動：進行小組合作學(xué)習(xí)，每人提供一個段落（可從課外讀物中選取），其他組員快速找出其中的關(guān)鍵句，并說明理由，鞏固認知。

2.學(xué)法遷移，嘗試運用。

教師活動：提供幾個結(jié)構(gòu)清晰的典型段落（可補充圖片內(nèi)容），引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法找出關(guān)鍵句，并理解段落如何圍繞關(guān)鍵句展開。

學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)后，進行口頭匯報，說明找到的關(guān)鍵句是什么，以及自己是如何通過它理解段落大意的。

3.詞句段運用——巧用“得”字寫具體。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生朗讀例句，發(fā)現(xiàn)“得"字的用法特點（用于動詞或形容詞后，連接表示程度或結(jié)果的補語）。以“媽媽累得___?！睘槔M行示范引導(dǎo)。

學(xué)生活動：先進行口頭補充練習(xí)，再獨立完成書上的填空仿寫練習(xí)，并分享交流。

4.詞句段運用——圍繞中心說段落。

教師活動：出示詞語（如懶洋洋、鬧哄哄）和句子開頭（如“車站的人可真多……"），指導(dǎo)學(xué)生選擇詞語想象畫面寫句子，并圍繞給定開頭嘗試說一段話，要求內(nèi)容集中、語句通順。

學(xué)生活動：獨立思考，選擇詞語寫一個完整的句子。然后選擇一個開頭句，與同伴互相練習(xí)說一段話，并推選代表在全班展示。

5.日積月累——誦讀感悟《早發(fā)白帝城》。

教師活動：簡介詩人李白及創(chuàng)作背景。范讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象“彩云間”“萬重山"等詞句描繪的壯麗景象和輕快心情。指導(dǎo)朗讀節(jié)奏與重音。

學(xué)生活動：自由朗讀，借助注釋理解詩意。邊讀邊想象畫面，體會詩人歡快的心情。通過多種形式練習(xí)朗讀，直至能夠熟練背誦。

課時11-12：習(xí)作《這兒真美》

【核心目標(biāo)】

1.綜合運用關(guān)鍵句策略，完成《這兒真美》習(xí)作創(chuàng)作與評改。

2.實現(xiàn)“圍繞中心寫”的深度遷移。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.習(xí)作診療室——關(guān)鍵句精準(zhǔn)導(dǎo)航

教師活動：

出示偏離病例（投影）：中心句：“小池塘美得像仙境！"偏離細節(jié)：“昨天我在池邊跳繩破了紀錄。”（×無關(guān)事件）

引導(dǎo)“三問診斷法"：一問中心：是否明確聚焦“美”？二問細節(jié)：是否匹配“仙境"（奇幻、寧靜）？三問詞庫：是否用單元詞（如“波光粼粼”“靜悄悄"）？

示范修改：“陽光灑下，水面波光粼粼，蜻蜓掠過時蕩開一圈圈銀紋，池底鵝卵石像沉睡的寶石?！保ňo扣“仙境"）

學(xué)生活動：

伙伴診療師。交換習(xí)作稿，用三色筆標(biāo)注：圈中心