統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作我有一個(gè)想法公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作《我有一個(gè)想法》教學(xué)設(shè)計(jì)

素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言運(yùn)用：能清晰、有條理地寫下自己對(duì)生活中某件事的想法，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；學(xué)會(huì)用“先寫現(xiàn)象—再談想法—最后說(shuō)建議"的結(jié)構(gòu)表達(dá)。

2.思維提升：能觀察生活中的小事（如問(wèn)題現(xiàn)象、美好事物），主動(dòng)思考背后原因或改進(jìn)方向，培養(yǎng)觀察能力、邏輯思維與解決問(wèn)題的意識(shí)。

3.審美創(chuàng)造：發(fā)現(xiàn)生活中的不足與美好，通過(guò)文字傳遞積極想法，嘗試用簡(jiǎn)單建議改善生活，樹立熱愛(ài)生活、主動(dòng)探索的態(tài)度。

4.文化自信：在表達(dá)想法的過(guò)程中，認(rèn)同“關(guān)注生活、積極建言”的價(jià)值，養(yǎng)成樂(lè)于分享、善于思考的習(xí)慣，提升語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

學(xué)情分析

1.三年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的生活觀察能力，能發(fā)現(xiàn)身邊常見(jiàn)的小事（如校園秩序、家庭習(xí)慣、公共現(xiàn)象），有表達(dá)想法的欲望，易結(jié)合自身經(jīng)歷展開思考。

2.學(xué)生能口頭說(shuō)出自己的想法，但書面表達(dá)時(shí)易出現(xiàn)“內(nèi)容零散、邏輯混亂"的問(wèn)題，難以清晰區(qū)分“現(xiàn)象描述”與“想法建議”，部分學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)潔但不夠具體。

3.學(xué)生對(duì)“提建議”的思路較單一，多停留在簡(jiǎn)單表態(tài)，缺乏可行的具體方法，需通過(guò)示例引導(dǎo)、思路梳理，幫助搭建寫作框架，豐富表達(dá)內(nèi)容。

知識(shí)清單

（一）基礎(chǔ)積累

1.詞語(yǔ)儲(chǔ)備：

現(xiàn)象描述：擁擠、雜亂、浪費(fèi)、熱鬧、方便、整潔

想法表達(dá)：覺(jué)得、認(rèn)為、希望、建議、應(yīng)該、要是

建議相關(guān)：可以、不妨、比如、首先、然后、這樣一來(lái)

2.句式運(yùn)用：

現(xiàn)象引入：“我發(fā)現(xiàn)______，這讓我覺(jué)得______。"

想法闡述：“我認(rèn)為______，因?yàn)開_____。”

建議提出：“我有一個(gè)想法，；還可以，這樣就能______。"

（二）寫作核心

1.選材方向：校園生活（課間安全、圖書角管理）、家庭生活（家人習(xí)慣、家務(wù)分工）、公共場(chǎng)景（小區(qū)環(huán)境、交通秩序）。

2.寫作結(jié)構(gòu)：開頭寫觀察到的現(xiàn)象→中間談自己的想法（原因/感受）→結(jié)尾提具體建議（做法/效果）。

3.關(guān)鍵要求：內(nèi)容真實(shí)、想法合理、建議可行、語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確。

教學(xué)內(nèi)容

本課是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作，聚焦“生活觀察與想法表達(dá)”，要求學(xué)生圍繞生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或感興趣的事，寫下自己的想法及改進(jìn)建議。教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)捕捉生活現(xiàn)象，梳理“現(xiàn)象—想法—建議"的寫作思路，掌握基礎(chǔ)寫作結(jié)構(gòu)，能清晰、具體地完成習(xí)作，培養(yǎng)觀察生活、主動(dòng)思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.能準(zhǔn)確描述生活中觀察到的具體現(xiàn)象，清晰表達(dá)自己的真實(shí)想法。

2.掌握“先寫現(xiàn)象—再談想法—最后說(shuō)建議”的寫作結(jié)構(gòu)，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容完整。

教學(xué)難點(diǎn)

1.現(xiàn)象描述具體（含時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景細(xì)節(jié)），想法表達(dá)有依據(jù)，不空洞。

2.提出的建議合理、可行，能結(jié)合現(xiàn)象針對(duì)性給出方法，而非泛泛而談。

教學(xué)方法

1.情境啟發(fā)法：結(jié)合校園、家庭場(chǎng)景圖片/短視頻，喚醒學(xué)生生活記憶，激發(fā)觀察與表達(dá)興趣。

2.示例引路法：展示優(yōu)秀片段示例，拆解寫作結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“現(xiàn)象—想法—建議"的表達(dá)邏輯。

3.互動(dòng)討論法：通過(guò)小組交流、全班分享，拓寬選材思路，完善想法與建議，提升表達(dá)能力。

4.支架搭建法：提供寫作思路提綱、關(guān)鍵句式，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，降低寫作難度。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：校園/家庭/公共場(chǎng)景現(xiàn)象圖片（如課間追逐、圖書角亂擺、浪費(fèi)糧食）、優(yōu)秀習(xí)作片段示例、寫作思路提綱PPT、句式卡片。

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)觀察生活中的一件事（問(wèn)題或美好現(xiàn)象），簡(jiǎn)單記錄“看到了什么、想到了什么”。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)（第1課時(shí)：明確習(xí)作要求，拓寬選材，梳理“現(xiàn)象—想法—建議"寫作思路；第2課時(shí)：完成習(xí)作初稿，修改完善，交流評(píng)改）

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)：明確要求，梳理思路

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）

1.出示課間學(xué)生追逐打鬧的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們看這張圖片，發(fā)生了什么事？你看到后有什么想法？”引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，初步感知“現(xiàn)象"與“想法”。

2.引出課題：“生活中有很多這樣的小事，藏著我們的思考，今天就讓我們把自己的思考寫下來(lái)，一起學(xué)習(xí)習(xí)作《我有一個(gè)想法》”，板書課題。

（二）明確要求，拆解任務(wù)（7分鐘）

1.齊讀習(xí)作要求，提煉核心：觀察生活中的事→寫清看到的現(xiàn)象→表達(dá)真實(shí)想法→給出合理建議。

2.結(jié)合要求提問(wèn)：“我們可以寫哪些事？”引導(dǎo)學(xué)生梳理選材方向：校園里的事、家里的事、出門看到的事（問(wèn)題或美好事物均可）。

（三）示例引路，拆解結(jié)構(gòu)（12分鐘）

1.展示優(yōu)秀片段示例：

“每天放學(xué)，我看到校園門口的共享單車倒了一片，有的還擋在人行道上，走路很不方便。我覺(jué)得這樣既影響通行，也容易損壞單車，還不好看。我有一個(gè)想法，首先可以在門口貼提示語(yǔ)，提醒大家用完擺放整齊；其次，我們放學(xué)路過(guò)時(shí)，要是看到倒了的單車，能一起幫忙扶起來(lái)；這樣一來(lái)，校園門口會(huì)更整潔，走路也安全多了。"

2.帶領(lǐng)學(xué)生拆解片段：

現(xiàn)象：放學(xué)時(shí)，校園門口共享單車倒了，擋人行道，不方便。（具體、有細(xì)節(jié)）

想法：影響通行、損壞單車、不好看。（有依據(jù)，不空洞）

建議：貼提示語(yǔ)、幫忙扶單車；效果：整潔、安全。（合理、可行）

3.板書寫作結(jié)構(gòu)：現(xiàn)象（具體）→想法（真實(shí)）→建議（可行），出示關(guān)鍵句式卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀記憶。

（四）互動(dòng)交流，拓寬思路（15分鐘）

1.小組討論：分享自己觀察的生活現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)“看到了什么（時(shí)間、地點(diǎn)、細(xì)節(jié)）、想到了什么、有什么建議”，小組內(nèi)互相補(bǔ)充完善。

2.全班分享：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生發(fā)言，教師針對(duì)性指導(dǎo)：

現(xiàn)象描述：引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“媽媽總看手機(jī)"→“晚飯時(shí)，媽媽還一直看手機(jī)，不怎么和我們說(shuō)話”）；

想法表達(dá)：引導(dǎo)說(shuō)清原因（如“覺(jué)得不好"→“覺(jué)得這樣會(huì)傷眼睛，也少了和家人聊天的時(shí)間”）；

建議給出：引導(dǎo)具體可行（如“讓媽媽少看手機(jī)"→“建議媽媽晚飯時(shí)把手機(jī)放一邊，飯后我們一起聊學(xué)校的事”）。

3.發(fā)放寫作思路提綱，幫助學(xué)生梳理個(gè)人內(nèi)容，填寫簡(jiǎn)單關(guān)鍵詞（現(xiàn)象：；想法：；建議：______）。

（五）課堂小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）

1.小結(jié)：本節(jié)課明確了習(xí)作要求，掌握了“現(xiàn)象—想法—建議"的寫作結(jié)構(gòu)，梳理了個(gè)人寫作思路。

2.作業(yè)：根據(jù)提綱，把自己的想法用通順的句子寫下來(lái)，完成習(xí)作初稿（不要求字?jǐn)?shù)，寫清三部分內(nèi)容即可）。

第2課時(shí)：完成習(xí)作，修改評(píng)改

（一）復(fù)習(xí)回顧，明確目標(biāo)（3分鐘）

1.回顧：習(xí)作核心結(jié)構(gòu)是什么？（現(xiàn)象具體、想法真實(shí)、建議可行）

2.明確本節(jié)課任務(wù)：完成習(xí)作初稿，修改完善內(nèi)容，互相交流評(píng)改。

（二）動(dòng)筆寫作，教師指導(dǎo)（15分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)提綱完成習(xí)作初稿，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：

現(xiàn)象是否有細(xì)節(jié)，避免籠統(tǒng)；

結(jié)構(gòu)是否完整，三部分是否清晰；

語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

2.針對(duì)寫作困難的學(xué)生，引導(dǎo)運(yùn)用課堂所學(xué)句式補(bǔ)充內(nèi)容，幫助完善建議。

（三）評(píng)改完善，提升質(zhì)量（17分鐘）

1.個(gè)人修改：對(duì)照“評(píng)改小標(biāo)準(zhǔn)”自查初稿：

現(xiàn)象寫清楚了嗎？有細(xì)節(jié)嗎？

想法表達(dá)真實(shí)嗎？有依據(jù)嗎？

建議合理可行嗎？語(yǔ)句通順嗎？

2.同桌互改：交換初稿，用“√"標(biāo)注寫得好的地方，用“？”標(biāo)出需要修改的地方（如語(yǔ)句不通、建議不具體），互相交流修改意見(jiàn)。

3.全班評(píng)改：選取2篇典型初稿（1篇優(yōu)秀、1篇需改進(jìn)），全班共同評(píng)改，重點(diǎn)修改“現(xiàn)象不具體、建議不可行"的問(wèn)題，教師針對(duì)性點(diǎn)撥。

4.學(xué)生根據(jù)自查、互查、全班評(píng)改意見(jiàn)，修改完善初稿，形成終稿。

（四）分享展示，總結(jié)升華（5分鐘）

1.邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享終稿，全班傾聽評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀表達(dá)。

2.總結(jié)：生活處處有觀察，只要我們多留意、多思考，就能寫出有想法的習(xí)作，也能通過(guò)合理建議讓生活更美好，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察生活、主動(dòng)思考。

（五）課堂作業(yè)（2分鐘）

1.把修改好的習(xí)作讀給家人聽，聽聽家人的想法。

2.整理習(xí)作，工整抄寫在作文本上。

教學(xué)案例分析拓展

案例分析

某學(xué)生習(xí)作片段：“我看到有人浪費(fèi)糧食，不好。我希望大家不浪費(fèi)糧食，要節(jié)約。”問(wèn)題：現(xiàn)象籠統(tǒng)無(wú)細(xì)節(jié)，想法空洞，建議泛泛而談。改進(jìn)策略：1.引導(dǎo)補(bǔ)充現(xiàn)象細(xì)節(jié)：“午飯時(shí)，食堂里有的同學(xué)把沒(méi)吃完的米飯倒進(jìn)垃圾桶，菜也剩下很多"；2.完善想法依據(jù)：“我覺(jué)得糧食是農(nóng)民伯伯辛苦種的，浪費(fèi)很可惜”；3.細(xì)化建議：“建議大家吃飯時(shí)按需打菜，吃多少盛多少，要是吃不完可以少盛點(diǎn)，還能提醒身邊同學(xué)一起節(jié)約糧食"。通過(guò)補(bǔ)充細(xì)節(jié)、明確依據(jù)、細(xì)化方法，讓習(xí)作內(nèi)容更完整具體。

拓展延伸

1.實(shí)踐拓展：把習(xí)作中的合理建議，嘗試向家人、老師或小區(qū)物業(yè)提出，踐行“用想法改善生活”的理念。

2.素材積累：建立“生活觀察本”，每天記錄1件小事及想法，積累寫作素材，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。