化學學科部分優(yōu)秀教案

目錄

1、分子和原子第一課時教學設計........................[3]

2、《分子和原子》第二課時教學設計.........................[10]

3、《質量守恒定律》第一課時教學設計.........................[16]

4、《利用化學方程式的簡單計算》第一課時教學設計.............[19]

5、《二氧化碳性質》第一課時教學設計.................[26]

6、《粗鹽中難溶性雜質的去除》教學設計..................[28]

7、《金屬的物理性質及化學性質》復習課教學設計.............[33]

8、緒論化學使世界變得更加絢麗多彩.................[36]

初三化學（上冊）第三單元課題1

分子和原子教學設計

教學內容分析及教學設計的基本思路:

從本課開始，學生將對微觀世界有所了解。本節(jié)課首先從學生最熟悉的酒精揮發(fā)實驗中提

出問題，引起學生思考，接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的認識略作描述，確立物

質是由分子、原子等微觀粒子構成的觀點。然后通過氨分子運動現象實驗讓學生探究得出結

論一一分子總是在不斷運動的，并利用這一結論能夠解釋一些常見的生活現象。關于分子之

間有間隔這一性質的講解，以一個很簡單的計算引起學生的好奇心，通過兩個小實驗（酒精

和水混合、分別壓縮鐵塊和氣球），得出結論…-分子之間有間隔，然后利用這一性質來解釋

學生已知的宏觀現象（物質的三態(tài)變化，熱脹冷縮）。

教學目標

知識與技能

L通過生活實例，知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2.通過實驗、動畫，認識分子的三個基本性質，并能夠解釋一些常見的生活現象。

過程與方法

1、利用動畫模擬等方法在宏觀物質與微觀粒子之間建立聯系。

2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的進行研究,

實驗中注意觀察與思考相結合；對實驗觀察的結果和分析能用化學語言進行表述和交流。

3、認識科學探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學習習慣和方法通過對分子運動的實

驗現象分析，初步學習從微觀的角度解釋宏觀實驗現象，體會現象與結論的關系。

情感態(tài)度和價值觀

1、體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

培養(yǎng)合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

2、建立“世界是物質的，物質是由微觀粒子構成的，粒子是不斷運動的"辯證唯物主義認識

觀。

教學重點

認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的微觀粒子。認識微觀粒子的基本性質。培養(yǎng)學

生對自然現象、實驗現象的猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。

教學難點

從微觀角度認識物質，并解釋常見日常生活現象

教學方法：

創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法、討論法。

【過渡】這些微粒有什么特點呢？

第二部分：分子的基本性質（特點）

1、分子的質量和體積都很?。?/p>

【指導閱讀】教材“分子的質量和體

積都很小”這一段話。理解“分子很

【提問】教材上哪些數據說明分子的學生用課本數據回答。小”。

質量很??？哪些數據說明分子的體

積很??？

【板書】分子的質量和體積都很小。

2.分子總是在不斷運動的。

【過渡】在實驗臺上展示一杯靜止的【引導探究】訓練學生發(fā)散思

水，維的能力，培養(yǎng)

一滴水有這么多分子，那這一杯水就思考學生的實驗探究

有數也數不完的水分子了?！静孪搿浚嚎赡苁庆o止的能力。

［提問］我們看到燒杯中的水是靜止也可能是運動

不動的，那構成水的水分子是靜止還的。

是運動的呢？

【過渡】下面同學們通過實驗來探究

這個問題

【探究】探究分子運動現象。

【閱讀】學生閱讀P49實驗探究內閱讀熟悉實驗過程

容，

強調實驗過程中的注意事

項。

【學生實驗】學生分組實驗。幾分鐘

【實驗11取一只盛放約20ml蒸儲后，表達交流。介紹自己

水的小燒杯A,滴5-6滴酚配試液。實驗中的成功經驗，總結

觀察溶液顏色變化。失敗的教訓，

(學生實驗結論匯總：)訓練學生發(fā)散思

【實驗2】從燒杯A中取少量溶液于回答:蒸情水不能使酚猷維的能力，培養(yǎng)

試管中，向其中滴加濃氨水。觀察溶溶液變色。學生的實驗操作

液顏色變化?；卮?氨水能使酚猷溶液能力。

變成紅色。.

【實驗3】另取燒杯B,加大約5nli

的濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B瞿二在老師的引導

兩個小燒杯。觀察現象。1"濃氮水下，讓學生學會

次與點話M

【巡回引導】科學探究的方

圖一

肯定學生的發(fā)言的正確性,指導學生法。

回答：燒杯A中的溶液

設計方案。提醒學生注意觀察現象，

變成紅色

并記錄下來。引導學生透過現象，分

析本質。

［引導學生歸納】實驗現象和實驗結歸納:分子總是在不斷運培養(yǎng)學生分析問

論動的。題的能力。

［評價解釋】B燒杯中的氨分子運動

到A燒杯中，使酚配溶液變紅。

【板書】2、分子總是在不斷運動的。

【演示實驗】品紅在冷水和熱水中擴構成品紅的粒子在不斷加深、鞏固分子

散實驗運動的結果，并且溫度升在不斷運動

高，分子運動加快。

【學生解釋一些日常生活現象】回答：培養(yǎng)學生應用知

【提問】現在同學們可以解釋下列現構成這些物質的分子在識的能力

象了：(1)、品紅能擴散到水中去。不斷運動的結果。

(2)、手上的醫(yī)用酒精消失了。

(3)、墻外開花墻內香。

(4)、糖塊放在水里，會逐漸消失，

水卻有了甜味。

(5)、濕衣服在太陽下比在陰涼處容溫度升高，分子運動加

易晾干?？?。

3、分子之間有間隔

［板書提問］100+100=?［回答］200.

以筒單的計算

［追問］如果我把100mL的水與100mL［猜想］1.是200mLo引起學生的好

的酒精混合在一起，那么，混合后總2.小于200mL。奇心

體積是否等于200mL?3.大于200mL。

［設疑］其實答案無非三個：A<100mL

B>100mLC=100ml.究竟混合后溶液讀數:190mL

的體積是多少？卜面請看老師做實

驗驗證。

觀看,并理解分子的運動,

［演示實驗】用分子間隔演示儀做酒初步形成分子間有間隔的

精與水混合后體積減小的實驗。想象表象。..培養(yǎng)學生分析

酒精與水混合問題的能力。

［模擬動畫】用“◎”表示酒精分子，

用表示水分子，模擬酒精分子幫助學生形成

和水分子相互擴散?；卮穑嚎傮w積小于200mL想象表象。

［提問］經實驗證明，100ml水與說明分子之間有間隔幫助學生形成

100ml的酒精混合在一起，總體積為想象表象，理解

什么會小于200ml呢？容易。

【板書】3、分子之間有間隔。

【小實驗】壓縮一個吹了氣的氣球發(fā)現：氣球的形狀發(fā)生了

【提問】氣球為什么可壓縮？變化

【小實驗】接著再壓縮一鐵塊原因：氣體分子之間有間

【提問】為什么剛剛壓縮氣球很容隔，壓縮時減小了分子之

易,而壓縮鐵塊就難呢？問的間隔，導致形狀發(fā)生

了變化。

【模擬動畫】物質三種狀態(tài)的分子間學生思考，回答：氣體分微觀粒子形象

隔模擬動回子間間隔大于液體分子間化，幫助學生理

間隔大于固體分子間間隔解

學生恍然大悟

請解釋物質的三態(tài)變化所以氣體以壓縮，固體難

以冰—>水—A水蒸氣變化過壓縮。

程體積變大為例變化過程中水分子的間隔

在變大，體積相應變大，

而水分子本身大小不變。

【提問】請解釋物理中常說的熱脹冷【回答】溫度升高，分子幫助學生從微

縮現象？之間間隔變大，體積就變觀到現象，從現

【板書】溫度升高，分子間間隔變大大；溫度降低，分子之間象到微觀。

【強調】分子本身大小是沒有變化間隔變小，體積也相應變

的。小。

總結:物質的形狀和狀態(tài)發(fā)生變化，

是因為分子之間的間隔發(fā)生變化，而

本身的大小不變。

小結：

【練習】練習鞏固、深化知

識。

附：板書設計：

一、物質是由微觀粒子（分子、原子等）構成的。

二、分子的基本性質

1、分子的質量和體積都很小。

2、分子總是在不斷運動。（溫度升高，分子運動加快。）

3、分子之間有間隔。

（在受壓情況下，分子之間間隔變小;溫度升高，分子之間間隔變大.）

初三化學（上冊）第三單元課題1

《分子和原子》第二課時教學設計

一、教學目標

1.知識與技能目標

（1）知道分子是由原子構成的。

（2）知道由分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中

的最小粒子。

（3）知道由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，分子本身不變；在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)

生改變。

（4）了解化學反應的本質是分子的拆分和原子的重新組合。

2.過程與方法目標

（1）通過模型的展示、觀察和組裝的方式，初步學習用微粒觀去理解宏觀現象本質的方法（即

會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化），同時培養(yǎng)抽象思維、想象、分析、

合作等能力。

（2）利用模型、動畫等方法在宏觀物質與微觀粒子之間建立聯系，初步學習利用化學模型解

決問題的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

通過對原子構成、分子變化的學習，初步了解世界的物質性、物質的可分性的辯證唯物

主義觀點。

二、教學重點、難點：

1.重點

理解分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小

粒子。

2.難點：

①培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力和分析推理能力。

②能用從微觀的角度來分析物質的變化。

三、課前準備

1.氧分子、氮分子、水分子、二氧化碳分子、氧化汞分子等分子模型；

2.實驗用品兩瓶氧氣、木條、木炭、澄清石灰水、酒精燈、珀煙鉗等。

四、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

從微觀的角度分析，一杯水敞口

引入久置一段時間，為什么水的量會回答問題，觀看回顧知識點，通過視頻

減少？視頻和模型，初將宏觀物質與微觀粒

播放flash視頻“水分子不斷運步認識分子和子聯系起來，并將微觀

動”，并由視頻中“取出”一個水原子，觀察水分的分子通過模型展示

分子。子的結構更加直觀，激發(fā)學生的

引導學生觀察水分子的模型，提興趣

出問題：水分子是由什么構成

的？并引導學生識別分子和原子

的模型

觀察模型，得出

學生活動展示氧分子、氮分子、水分子的結論：分子是由用模型把微粒直觀地

一知識點：微觀模型，引導學生思考問題：原子構成的，同顯示出來，由學生通過

分子的構①.分子是由什么構成的？②.不種原子可以構自己的觀察得出結論，

成同種分子的構成上，原子的種類成分子，不同種更有利于學生理解，培

有什么不同？原子也可以構養(yǎng)學生的觀察力和分

成分子析能力

練習：展示二氧化碳分子模型，觀察模型，回答通過練習強化知識點

由學生說出該分子的構成問題的理解

物質都是由分子、原子等微粒構引導學生開始用微觀

過渡成的，那么物質在發(fā)生變化時，產生疑問的角度分析宏觀的變

構成物質的分子和原子將如何變化

化呢？

組織學生進行以下學生活動二，思考、討論，在照本宣科，按照教材介

思考并討論：①氮氣能使燃著的老師的引導下紹分子的概念，學生經

木條______，說明氮氣具有的化得出結論一一常一頭霧水：

學性質只要分子不變，創(chuàng)設情境，組織學生完

是_______________物質的化學性成活動，通過已知的知

②液氮也能使燃著的木條熄滅，質就得以保持識點和思考?，由學生自

說明液氮具有的化學性質______己探究得出結論，更有

說明氮氣和液氮具有—的化學利于學生的理解C

學生活動性質

③從微觀角度來說，氮氣與液氮

突破重難都是

八占、、?由_____微粒構成的；

分子的概④以上事實說明了分子對于物質

念的化學性質起到什么作用？觀察現象，思考引入實驗，并通過教師

問題，得出結論的引導可激發(fā)學生的

引入實驗，從另一個角度再次引分子改變，興趣，一改以往該課時

出分子對于保持物質化學性質的該物質的化學所產生的沉悶；

重要性性質不再保持用實驗事實說話，闡明

①、將一根燃著的木條伸入氧氣分子對于物質的化學

的集氣瓶，觀察現象？說明氧氣性質的保持起決定性

（由氧分子構成）具有什么化學作用，更具有說服力

性質？

②、將木炭點燃，再放入氧氣的

集氣瓶，充分燃燒后，集氣瓶內

主要的物質是什么？該瓶中的微

粒是什么？

③、向②的集氣瓶繼續(xù)伸入一根引導學生對兩個活動

燃著的木條，現象？傾聽、記錄進行小結，使學生更好

④、思考：以上實驗說明，分子地理解分子的概念

改變，對于原物質的化學性質有

著什么影響？

思考問題，鞏固通過練習的思考，加深

小結：綜上可以看出，由分子構知識點對這一抽象概念的理

成的物質，分子對于物質的化學解

性質起決定作用，因此分子是保

持物質化學性質的最小粒子。

鞏固練習：

純凈的氧氣可以助燃，空氣中的

氧氣也能助燃，你能從微觀的角

度解釋嗎？

學生活動從微觀的角度來說，剛剛演示的

二：探究從反應C+02是如何進行小組活動，通過小組的活動，學生

微觀角度思考化學反應對模型的拆分和組裝，

發(fā)生的呢？嘗試用模型來進行解

分析化學■的實質是什么?？梢哉{動學生的積極

變化的本性，培養(yǎng)學生的合作能

+（Q如何變成9*

質，并得出力、思維能力和動手能

結論，總結力等等，也可以讓學生

原子的概對于化學反應的本質

組織學生以小組為單位進行小組

念有更直觀、深刻的理

活動，用模型來分析這個反應的

解。

本質，由組長進行匯報

討論，并由小組

代表上臺進行可能部分同學不能完

完成課本P51的討論，并由小組

匯報演示。通過美地總結出化學變化

代表上臺匯報該反應（氫氣與氯

直觀的模型及的總結，但探究的意義

氣的反應）的微觀過程，引導學

思考，概括化學在于能使學生的理解

生得出化學反應的本質為分子的

反應的本質。得更加深刻，對概念的記

拆分及原子的重組，并引導學生

出原子是化學憶更加牢固，對于學生

觀察化學反應中原子的變化，從

變化中最小的今后用模型來分析和

而原子的概念

粒子這一結論。解決問題有重要的作

用，同時該過程還鍛煉

了學生的觀察能力和

探究能力

知識點：化化學變化中，分子要拆分（改變），觀看視頻，思考視頻變抽象為直觀，有

學變化及那物理變化中，分子又是如何的并得出結論利于學生的理解

物理變化呢？

中分子是重看flash視頻“水分子不斷運

否改變動”（即水的蒸發(fā)）

通過這節(jié)課，你能否解決以下問小結收獲通過問題進行總結，學

小結題：交流體會生的記憶更加深刻，同

①為什么固態(tài)碘、液態(tài)碘和碘蒸學生發(fā)言時也鍛煉和檢測了學

汽都可以使淀粉變藍呢？生對知識的理解和應

②能否用微觀粒子解釋圖3-6氧用，對于教師進行課后

化汞的分解這一化學變化的反思和對下一節(jié)課的

本質？變化中改變的微粒是準備起到有效的作用

什么？不變的微粒又是什

么？

作業(yè)《學習與評價》第三單元課題1

的第二課時

五、板書設計

課題2分子和原子（第二課時）

1、由分子構成的物質，分子是保持物質化學性質的最小粒子

2、微觀角度解釋化學反應的本質：分子的拆分和原子的重新組合。

3、原子是化學變化中的最小粒子

4、當物質發(fā)生物理變化時，分子不變；

當物質發(fā)生化學變化時分子變了，原子不變。

六、教學反思

分子和原子的概念教學內容比較抽象，理論性較強，可以說是初三化學學生最難理解，

老師最難教的課題之一了。許多學生往往到了該課時就開始對化學產生厭惡之情，對自己的

能力產生懷疑，對于今后化學科的學習產生了較大影響。但是，從微觀的角度看待世界，用

微粒觀解釋化學現象和本質恰恰是化學的“精髓”。因此，如何將這節(jié)課變得更加生動、易懂,

且不讓學生對化學失去興趣和信心顯得格外重要。往往教師總會擔心學生聽不懂，因此將一

個概念重復念了一遍乂一遍，結果收效甚微。改變這種情況，必須想辦法創(chuàng)設各種情境組織

學生進行教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用的教師的引導作用。通過觀看視頻、引入演示

實驗、小組通過模型分析化學變化的本質等等，同時結合教師正確的引導，可以充分降低教

學的難度，提高學生學習的積極性，幫助學生理解教學重難點，教學效果有所提高。

第五單元課題1質量守恒定律（第一課時）

一、教學目標

1.知識目標:

（1）理解質量守恒定律，初步學會運用質量守恒定律解次一些化學及生活中的問題和現象。

（2）知道質量守恒定律的本質原因

2.過程與方法目標

（1）通過探究實驗，培養(yǎng)數據分析能力，利用實驗發(fā)現問題、探究問題的能力，了解化學研

究的基本思路。

（2）通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）通過實驗探究，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，并體驗實驗成功的喜悅，學會享受學習、享

受科學。

二、教學重難點

1.重點：對質量守恒定律含義的理解和運用

2.難點：從微觀角度的認識質量守恒定律的原因

三、教學用品

1.實驗藥品：白磷、硫酸銅溶液、鐵釘、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂條、細沙

2.實驗儀器：托盤天平、錐形瓶、酒精燈、燒杯、試管、石棉網、珀埸鉗、火柴

四、教學流程

【新課引入】實驗演示：火柴燃燒。學生觀察并提出疑問，化學變化前后，各物質的總質量

是否會發(fā)生變化？

【提出猜想】反應前各物質的質量之和（大于？等于？小于？）反應后各物質的質量之和

【過渡】提出了這些猜想，我們就要想辦法通過實驗來驗證我們的猜想是否正確

（一）質量守恒定律

【實驗一】白磷燃燒一教師演示

引導學生完成表格，初步得出結論，化學反應前后，各物質的總質量不變。

反應的文字表達式

反應物及其質量

實驗現象

生成物及其質量

實驗結論

【實驗二：學生分組實驗】鐵釘與硫酸銅溶液的反應一（分25組）

［教師活動］展示實驗步驟，指導學生進行實驗，引導學生總結

［學生活動］根據步驟分組做實驗，并觀察實驗現象做好記錄且進行討論分析而得出結論

通過學生自己親身感受，體驗并得出結論，化學反應前后，質量確實不變

【小結】通過以上兩個實驗，證實了化學反應前后，物質的總質量確實不變，這就是質量守

恒定律一一參加化學反應的各物質的總量總和等于反應后生成的各物質的質量總和，這個規(guī)律

叫做質量守恒定律。

【練習鞏固】通過思考及習題加深對新概念的理解

【設問、過渡】質量守恒定律是否對任何化學反應都適應？

【實驗三（分組實驗一分25組）】稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定

［教師活動］引導學生進行分組實驗，強調學會觀察和總結，尊重實驗事實。提出問題：為什

么這個反應前后的質量總和不相等，是否不符合質量守恒定律？

［學生活動］積極思考，通過實驗現象及數據找出不相等的原因

［教師活動］肯定和分析學生的結論，并展示分析的結果。引導學生認識到不相等的原因是反

應產生了二氧化碳氣體逸散到空氣中了。

【激發(fā)思維】能否設計實驗使得反應前后的總質量相等？

［學生活動］開動腦筋，設計實驗。強調必須是在密閉的環(huán)境中。

【實驗四】鎂條在空氣中燃燒前后質量的測定（教師演示）

［教師活動］根據實驗操作步驟進行演示實驗，引導學生描述實驗現象，記錄數據

［學生活動］觀察實驗現象并思考分析“不相等”原因。

【小結】任何化學反應都必須遵守質量守恒定律。1.要關注所有的反應物及生成物，尤其是

氣體物質；2.測定質量時必須在密閉的容器中進行。

（二）質量守恒定律的本質

【提出疑問】為什么化學反應前后的物質的質量總和會相等呢？試用分子、原子的觀點解釋

質量守恒的原因，以木炭+氧氣一二氧化碳為例，進行探究、思考

［學生活動］回顧化學反應的實質一一分子分裂成原子，原子從新組合成新的分子。并觀察在

化學反應前后原子的種類、原子數目，原子的質量也沒有變。

［教師小結］通過水電解的視頻演示再次認識守恒的本質是反應前后原子的種類、原子數目，

原子的質量也沒有變

（三）歸納總結

【歸納總結】1.什么是質量守恒定律？2.質量守恒定律的本質是什么？

【作業(yè)】《學習評價》P79到P80的第二課時之前

五、板書設計

5.1質量守怛定律

一、質量守恒定律

化學反應中，參加反應的各物質的質量總和，等于生成的各物質的質量總和

原子種類

二、質量守恒定律的本質：反應前后原子數目都不變

原子質量

課題3利用化學方程式的簡單計算（第1課時）教學設計

【教材分析】

本節(jié)課在學習了相對原子質量、化學式計算、質量守恒定律、化學方程式等知識的基

礎匕對化學知識進行定量分析，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算

的重要組成和基礎，井能為后面有關含雜物質的計算做好準備，故學好本節(jié)內容知識極為重

要。

本課題“利用化學方程式的簡單計算”主要包括兩種類型，一種是用一定量的反應物計

算最多可得到多少生成物，另一種是制取一定量的生成物最少需要多少反應物，但無論哪一

種類型的計算都是以化學方程式為依據進行的。通過本節(jié)學習使學生十分明確地認識到，化

學方程式不僅表示什么物質發(fā)生反應，生成什么物質，而且還表示反應物、生成物各物質間

的質量關系。根據化學方程式的計算，就是依據反應物和生成物間的質量比進行的。己知反

應物的質量可以算出生成物的質量，反之，已知生成物的質量也可以算出所需反應物的質量。

教材還給出兩個實例來說明根據化學方程式計算的步驟和方法。

【教學目標】

1.知識與技能

⑴在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

⑵認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。

2.過程與方法

⑴通過多練習的方法，調動學生的積極性。

⑵通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加

深對化學知識的認識和理解。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

⑵通過有關化學方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學生學以致用，聯系實際的學風。

⑶認識到定量和定性研究物質及變化規(guī)律是相輔相成的，質和量是統(tǒng)一的辯證觀點。

【教學重點】

1.由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

2.根據化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。

【教學難點】

1、化學方程式中各物質間量的關系；

2、根據化學方程式計算的要領及關鍵。

【教學方法】復習提問一引入新課一例題講解一總結歸納一學生練習一鞏固提高。

【教學過程】

教學教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

溫故請同學說出以下化學方程式的回答：通過化學方

知新意義：1、碳和氧氣在點燃的程式中質量方

條件下生成二氧化碳。面的信息引出

占燃

C+OCC)2

22、1個碳原子和1個反應物和生成

氧分子完全反應，生成物之間的質量

1個二氧化碳分子。關系。

3、每12份質量的碳

與32份質量的氧氣

完全反應，生成44份

質量的二氧化碳。

根據碳、氧氣和二氧化碳的質思考，完成填空。方程式，已

量關系填空，并且思考反應物知任一反應物

C+o2==l=co,

12：32：44

創(chuàng)設和生成物的質量存在什么關若：24克：(64>克：(88)克的質量，就可求

若，6克,(16)克,(22)克

情境系？生成物質量。引

引入出課題3利用

新課化學方程式的

簡單計算

回答：正比例關系

板書：

課題3利用化學方程式的簡單

計算

在工農業(yè)生產中要通過反應學生根據碳和氧氣反

過渡物和生成物的關系來計算原料應的計算過程，已經對

或者產品的質量，充分利用、化學方程式的計算有

節(jié)約原料。今天我們就一起學初步理解。

習怎樣利用化學方程式進行計

算。

［例題1］加熱分解6g高缽酸

鉀，可以得到氧氣的質量是多

少？(計算結果保留一位小數)讓學生親自

［分析］這道題是已知反應物的體驗利用化學

例題質量來求生成物的質量，即已方程式進行計

1知原料的質量求產品的質量。教師在黑板上板算的步驟、格式

講解［講解并板書］演解題的規(guī)范步驟，讓與計算過程，對

1、己知反應物的質量求生成物學生對照自己的解題，比教師的規(guī)范

的質量找出錯誤。解題，從各種各

師樣的錯誤中獲

解：設生成的氧氣展,為X........................1設

生共得真實的體驗，

2KMn<)4=KjMnO4+Mn()2+<)2t.......2寫

2X158...........3找

同閱6gX加深解題的印

2X158a32_.........................4列

6gX

讀、\a0.6c.........................5算學生思考、記錄并回象和理解程度。

答：可制需氯氣0.6g...............................6答

討論答。

［強調格式］課件演示

［教師總結并板書］

(1)根據化學方程式計算的解題步驟

①設未知量；利用化學

②寫出反應的化學方程式并配平；方程式進行計

③寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量；算的步驟、格式

例題④列出比例式，求解；和注意事項，為

歸納⑤簡明地寫出答案。下一個例題教

和小概況為：設一寫~找一列一算一答學做好鋪墊。

結(2)注意事項

①帶單位運算，單位要一致

②化學方程式要配平，且寫完整(反應條件、t和I)

③相關物質的相對分子質量要乘以系數，己知量和未知

量寫在相應相對分子質量的下邊。計算要準確。

例題.例1是利用反應物的質量求生

2成物的質量，你能根據生成物學生按照解題步驟嘗

講解質量求反應物的質量試解題

嗎？拓展利用化學

［例題2］工業(yè)上，城燒石灰后請學生到黑板上演示方程式進行計

(主要成分是CaCO?？芍频蒙愕倪m用范圍，

石灰(CaO)和二氧化碳，如果要同學互相討論對比鞏固學生解題

制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣解題的步驟：步驟和書寫要

質量是多少？求。

教師巡視，收集解題中的問

題，個別進行指導

板書：

解：設需要碳酸鈣的質量為X

2、己知生成物的質量求反應物c高溫___________

CaCO3=CaO+CO/

10056

的質量x5.6，

1(H)_56

、w

X=10t

答：需要碳酸鈣的質量為103

練一練：

1、氫氣在氧氣中燃燒生成水，

燃燒20g氫氣需要氧氣多少講練結合，提高

克？生成水多少克？解題能力。

練習2、加熱分解12.25克氯酸鉀，

鞏固可得到氧氣多少克？同時生成學生獨立思考和完成。

氯化鉀多少克？

6、實驗室用40g的高鋅酸鉀

去制。2,加熱一段時間后，稱

得剩余固體的質量是38.4go

求：①生成多少克的02?

②有多少克的高銃酸鉀參加

反應？

對學生的解題進行點評，學生聽講、更正。

練習并針對同一題中有兩問的情況

分析下，如何合并解題，進行書寫

格式指導。

提問：利用化學方程式進行計通過解題，

算可以解決哪些類型的問題？交流、檢查，評

小結價，幫助學生深

歸納［小結］由此可知，已知一種反學生歸納和記錄。入地理解計算

應物的質量可以計算另一種反的關鍵，提高解

應物的質。量，同理，己知一種題能力。

生成物的質量也可以計算另一

種生成物的質量。,可見根據化

學方程式計算共有四種類型。

［板書］

3.化學方程式計算的四種類

型：

①已知反應物的質量求生成物

的質量S

②已知生成物的質量求反應物

的質量；

③已知一種反應物的質量求另

一種反應物的質量；

④已知一種生成物的質量求另

一種生成物的質量。

通過本節(jié)內容學習，我們知

道了根據化學方程式計算的過學生反思評價本節(jié)課

總結程、步驟、方法，同時也懂得自己的表現和學習情

了化學計算題是從“量”的方況。

面來反映物質及其變化的規(guī)

律，通過對化學方程式中物質

間質量比，初步理解反應物和

生成物之間的質和量的關系。

培養(yǎng)了學生按照化學特點去進

行思維的良好習慣和熟練的計

算技能。

作業(yè)：

1、需要加熱多少克高鑄酸鉀可以制取3.2g氧氣？

2、氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克?生成氯

化氫氣體多少克？

3、實驗室用氯酸鉀和二氧化鎰混合物32.5g,加熱，完全反應后，剩余固體稱

得為22.9g,

求：①生成的氧氣的質量是多少克？②二氧化缽的質量是多少克？

板書：

課題3利用化學方程式的簡單計算

1、已知反應物的質量求生成物的質量

（1）根據化學方程式計算的解題步驟

①設未知量；

②寫出反應的化學方程式并配平；

③寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量；

④列出比例式，求解；

⑤簡明地寫出答案。

概況為：設f寫一找一列一算f答

⑵注意事項

①帶單位運算，單位要一致

②化學方程式要配平，且寫完整（反應條件、t和I）

③相關物質的相對分子質量要乘以系數，已知量和未知量寫在相應相對分子質量的下邊。計

算要準確。

2、已知生成物的質量求反應物的質量

3.化學方程式計算的四種類型：

①已知反應物的質量求生成物的質量；

②已知生成物的質量求反應物的質量；

③己知一種反應物的質量求另一種反應物的質量；

④已知一種生成物的質量求另一種生成物的質量。

反思：

本節(jié)課是學生根據化學方程式進行計算的第一課時，重點是掌握計算的步驟和格式，課

堂習題量和難度不宜太大，太難。有的同學對化學方程式的意義理解的不好，總是在化學方

程式的書寫上出錯；數學基礎不好的同學，總是在計算上出錯。針對這一點，我在教學當中

選擇習題的時候，先選擇了計算比較簡單的，學生們在快速得出答案的同時也增強了他們學

習的興趣和信心。今后我在本節(jié)課的教學中還會嘗試各種類型的計算，但是在教學過程當中

總是認為有些題太簡單了，想給學生們增加一點難度，開拓學生的思維，但是把握不好尺度,

容易提到一些比較難的題型，增加了學生學習的難度。

課題三二氧化碳性質（第一課時）

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）通過二氧化碳的有關實驗，知道二氧化碳的性質。

（2）了解二氧化碳的一些用途

2、過程與方法

通過探究實驗學會利用比較、歸納方法獲取有關信息，并初步了解探究實驗的基

本步驟

3、情感、態(tài)度與價值觀

利用生活經驗讓更好地學習二氧化碳的用途以及對生活環(huán)境的影響，感受化學與

生活的聯系。

二、教學重點和難點

重點：二氧化碳的性質及其用途C

難點；引導學生自主探究，總結歸納二氧化碳的性質和用途

三、教學過程：

環(huán)節(jié)一：引入，觀看《死狗洞》，充分調動學生學習的積極性，初步了解二氧化碳的一些性

質

環(huán)節(jié)二：通過觀察二氧化碳樣品和有關實驗，得出二氧化碳的性質與用途

【演示實驗1】將二氧化碳氣體慢慢倒入有高低不同的兩支燃燒蠟燭的燒杯中，觀察現象。

實驗小結：更進一步得出二氧化碳的密度比空氣大，并得出二氧化碳不燃燒也不支持燃燒的

化學性質。并初步介紹二氧化碳可用于滅火。

【演示實驗2］向一個收滿二氧化碳氣體的質地較軟的塑料瓶中加水，振蕩，觀察并分析，

得出二氧化碳能溶于水。

實驗小結：引導學生分析實驗現象，有序說出二氧化碳的物理性質，并介紹二氧化碳可用于

制備碳酸型飲料。

環(huán)節(jié)三：通過實驗學會利用比較、歸納方法獲取有關信息，并加予整理總結出二氧化碳能與

水反應的化學性質。

【提出問題】為什么我們將可樂、雪碧等稱之為“碳酸飲料”呢？會不會二氧化碳溶于水的

同時，也與水會發(fā)生化學反應呢？

」1、只有物理變化（二氧化碳和水）

學生猜想「

2、既有物理變化又有化學變化（二氧化碳和水，新物質）

【資料】紫色石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

【補充實驗】將塑料瓶中的液體滴入紫色石蕊溶液，現象？根據現象提出猜想

【演示實驗3】演示實驗，并引導學生分析實驗現象

【小結】根據實驗現象討論分析二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅

色。得出猜想2是正確的。

反應的化學方程式：C02+H20=H2CO3

碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水

H2c。3=C021+H20

【回顧】檢驗二氧化碳的方法

小結：二氧化碳能與石灰水反應（用來檢驗二氧化碳）

反應的化學方程式：COz+Ca(OH)2=CcCOsI+H2O

【閱讀及介紹】干冰的用途

【總結】通過二氧化碳的用途和相關知識，總結二氧化碳的物理性質和化學性質。

【課堂練習】與課堂知識有關的檢測題。

【課后作業(yè)】完成小試卷

四、板書設計

二氧化碳的性質

一、物理性質二、化學性質

1密度比空氣大1既不能燃燒也不支持燃燒

2可溶于水2能與水反應：C02+H20=H2CO3

3能與石灰水反應：

C02+Ca(OH)2=CaCO3I+H20

課題：粗鹽中難溶性雜質的去除

一、教學目標：

1、知識與技能

(1)掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能

(2)理解混合物分離的兩種方法過濾法和蒸發(fā)結晶法的原理

(3)分享實驗結果，并學會分析誤差原因

2、過程與方法

利用身邊我們最熟悉的炒菜引入課題，導出實驗的基本步驟，然后小組合作完成對粗

鹽的提純。分享實驗結果，并學會分析誤差原因。

3、情感價值態(tài)度觀

進一步體驗實驗過程中的相互合作與探究。學會和同學一起分享實驗結果,并學會分

析找出誤差原因，培養(yǎng)學生嚴謹科學實驗探究態(tài)度。

二、教學重點和難點

1、重點；學習除去粗鹽中難溶性雜質的實驗過程；掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能。

2、難點：分享實驗結果，并學會分析誤差原因。

三、教學用品

托盤天平量筒燒杯藥匙鐵架臺（帶鐵圈）漏斗燒杯濾紙蒸發(fā)皿

玻璃棒地煙鉗石棉網火柴粗鹽蒸儲水

四、教學過程:

教師活動學生活動設計意圖

第一部分：【導入部分】利用海水曬鹽的過程得出粗鹽提純的基本步驟

【激趣】同學們在家做過飯菜嗎？

炒菜時一定要加什么調味？思考，回答問題。聯系生活、激

食鹽來自哪里?是怎么得到的?看一發(fā)興趣。

段視頻了解一下海水曬鹽的過程。

【講解】海水曬鹽就是利用海水、

通過蒸發(fā)結晶，得到的是粗鹽觀察粗鹽的特點

【展示實驗桌上的一包粗鹽】

【過渡】這些粗鹽可以直接用來炒思考，回答問題。感受到化學與我

菜用嗎？粗鹽中主要成分是氯化們的生活是息息

鈉，但其中還含存大量的雜質如泥相關的

沙等。

【提問】我們如何將這些粗鹽中的思考，回答問題。

泥沙去掉呢？要進行什么

操作才能得到精鹽呢？

【展示一瓶精鹽】引導學生進入實

【提問】固體粗鹽可以過濾嗎？過驗思維

濾前還要進行什么操作？

【提問】過濾后如何從濾液中得

到氯化鈉固體呢？

【過渡】今天這節(jié)