gkh教學(xué)反思

gkh教學(xué)反思1

設(shè)計(jì)理念：

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思

維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)

生厭學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼

音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼?，在教學(xué)中，

教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性,

富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文

課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)

學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式J

因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流

反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，

并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)"g、k、h”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

教學(xué)流程：

一、情境引入教學(xué)

談話：今天，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，想看看嗎？

1、播放課體。

2、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

3、指名交流。

4、揭題。

今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、ho

（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“g、k、h”的卡通形象，并開(kāi)口說(shuō)話，“小

朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友"。）

師：你想先認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

（將文中的插圖變靜為動(dòng)，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通

人物的形象引出g、k、h,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂(lè)的

氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)

向性體驗(yàn)，透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)

習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)特，個(gè)

性得到了張揚(yáng)。）

二、教學(xué)g>k、ho

（一）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)go

師：誰(shuí)會(huì)叫它的名字？

1、指名不范讀。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、指名讀，開(kāi)火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。

生1：像個(gè)9字g、g、go

生2：像個(gè)花環(huán)g、g、go

（通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛

煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重

要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。）

（二）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)Ko

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多

了快樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友。

1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的.名字誰(shuí)會(huì)叫？

2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先準(zhǔn)備好的紙條，放在嘴前，

發(fā)g、k,讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？）

3、開(kāi)火車讀，同桌對(duì)讀。

4、g、k對(duì)比讀。

5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。

三、課中操，學(xué)念兒歌。

1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：出現(xiàn)卡通人物g、k說(shuō)話：“小朋友

學(xué)得不錯(cuò)，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿，

小白鴿愛(ài)唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽(tīng)了笑呵呵”

2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。

（心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中不超過(guò)10分鐘,

好動(dòng)是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)。在這

里，設(shè)計(jì)”動(dòng)作表演念兒歌”，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)得的聲母g、k在兒歌

中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三來(lái)為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）

四、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)"h"O

讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，他就是“h”。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？

1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車讀。

2、記清形。

五、指導(dǎo)書寫。

1、游戲一一“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，動(dòng)手做一做g、k、h,再讀一讀，也可以去其

他組看一看”。

②把自己組的勞動(dòng)成果展示在黑板上。

③小組互評(píng)。

2、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書寫

①師范寫、解說(shuō)。

②學(xué)生配樂(lè)書寫。

（通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)

中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動(dòng)地去其他各組走走，

與更多的同學(xué)交流，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也有助于培

養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。同時(shí)，把自己組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示、

互評(píng)，使學(xué)生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達(dá)能力。此外，

“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正

確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

六、多種形式，鞏固g、k、ho

1“考一考”游戲。

每人拿著卡片，離開(kāi)座位，去考考其他同學(xué)，同時(shí)也要接受

其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

2、“一對(duì)一”游戲。

老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。

（一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)

單

調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。而采用了多種練習(xí)形式，可以

活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了3位聲母寶寶，現(xiàn)在讓我們看看聲母寶

寶會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？（點(diǎn)擊課件，g、k、h說(shuō)話。）

教學(xué)反思：

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)

力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教

學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一開(kāi)始，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、

h,將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、

k送小朋友見(jiàn)面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、

k、h

對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被

激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，

讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持

在濃濃的狀態(tài)。

三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功

的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)

成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非常

渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？?/p>

樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)cgkh教學(xué)反思2

課標(biāo)依據(jù)；依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教材分析

第一部分是三個(gè)聲母g、k、h,配有一幅圖。

第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容:一是以音節(jié)gud為例，

借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個(gè)小哥哥

在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)；學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確

書寫。認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境

中使用。

能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

情感目標(biāo)；初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連

續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

過(guò)程與方法

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是

提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容，讀

兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失

時(shí)機(jī)地滲透德育教育

課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)］

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1.看卡片認(rèn)讀6個(gè)韻母。

2.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母？誰(shuí)來(lái)讀？哪幾個(gè)聲母讀起來(lái)

要送氣？（ft）

（二）引出新課，提出要求。

我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，10個(gè)聲母。今天，我們要學(xué)習(xí)第

5課，認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、

會(huì)認(rèn)。

（三）教學(xué)聲母g。

聽(tīng)讀兒歌教學(xué)聲母g,

出示兒歌，學(xué)念兒歌

小白鴿

哥哥有只小白鴿，

小白鴿呀愛(ài)唱歌，

咕咕咕，咕咕咕，

哥哥聽(tīng)了笑呵呵。

（設(shè)計(jì)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)聲母g,k,h做基

礎(chǔ)，看插圖說(shuō)話引出g：圖上畫著什么？它們?cè)诟墒裁矗浚?tīng)話說(shuō)

話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。）

引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g,板書：go

2.教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。

（1）示范發(fā)音，仔細(xì)聽(tīng)，看口形。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？

教順口溜：一群白鴿ggg,鴿子花環(huán)ggg,9字加ggg。

教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是g音?？梢赃?/p>

讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。

3.指導(dǎo)書寫。

（四）教學(xué)聲母k。

1.看插圖說(shuō)話引出k：什么地方誰(shuí)在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只

蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草

叢中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k,板書kc

2.教學(xué)k的發(fā)音，記字形。

（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴要送出一股氣，用小紙

條不范。

（2）請(qǐng)學(xué)生口對(duì)手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開(kāi)火車

讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？教

順口溜：一群蝌蚪ggg,像挺機(jī)槍kkko

（4）指導(dǎo)書空和書寫，k兩筆寫成。

（五）課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來(lái)把媽媽找。（邊做

動(dòng)作邊念）

（六）教學(xué)聲母h。

1.看插圖說(shuō)話引出h:圖上畫著誰(shuí)在什么地方干什么？（聽(tīng)

話說(shuō)話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h

2.教學(xué)h的.發(fā)音，記清形。

（1）范讀，跟讀，齊讀。

（2）在圖上找找h,記形：像把椅子hhho

（3）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。

（七）學(xué)習(xí)gkh與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1.出示音節(jié)，學(xué)生拼，老師評(píng)價(jià)。（指名讀，齊讀）

2.找朋友游戲：三個(gè)小朋友做gkh,6個(gè)小朋友做aoe

iuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）

（A）小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母，它們分別是一gkh,我們不但

會(huì)認(rèn)，還學(xué)會(huì)了書寫。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)gkh的拼音。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固gkh三個(gè)聲母。

2,初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音

方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1.打亂順序認(rèn)讀6個(gè)單韻母的四聲，連讀ududuoo

2.卡片認(rèn)讀：gkh,讀順口溜，g和k,發(fā)音時(shí)有什么不同？

3,認(rèn)讀音節(jié)：m6gti、buk省、hu11,這些音節(jié)都是

由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

（二）導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了gkh三個(gè)聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三

個(gè)聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。

（三）教學(xué)三拼音節(jié)guao

1.說(shuō)話引入：小朋友吃過(guò)瓜嗎？你吃過(guò)哪些瓜？

2.音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫？板書：gua,它和我們

以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同？

（gua是由聲母g,介母u,和帶調(diào)韻母a三個(gè)字母組成的。）

及時(shí)反饋：u原來(lái)我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之

間，我們叫它什么？齊讀：介母

3.拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。三

拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）

說(shuō)明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要

快、二是連，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：

聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。

（四）教學(xué)三拼音節(jié)gu6。

1.分析音節(jié)：g聲母，介母U,韻母6o

2.回憶方法。

3.拼讀音節(jié)。（指名拼讀，火車讀，齊讀）

（五）課中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來(lái)南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹

月季夜來(lái)香。瓜兒多，花兒美，一天一夜夸（kud）不完。

六鞏固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié)。

1.復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法C

2.拼讀：d-u-d->dudt-u一o->tuon一u一o->nud

（自由讀，指名讀，齊讀）

3.卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuagu6kuhu6

4.練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。

ga-----guaka------kuaha-----huagu------

gudku----hudku-------ku

（七）小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)，那就是f三拼音，大家都學(xué)

得很認(rèn)真，不僅會(huì)認(rèn)，而且還會(huì)連讀三拼音。以后我們將拼讀更

多的三拼音節(jié)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。

2.能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語(yǔ)連讀。

3.認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)

境中使用。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)三拼音。

1.復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2.出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀°（指名讀、開(kāi)火車讀、齊

讀）

3.做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌。

1.出示兒歌《猜一猜》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什

么？

2.你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3.教師帶讀紇色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

4.在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連

讀）說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？

（三）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1-看圖說(shuō)話，圖上畫了什么？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？

2.出示帶拼音的詞語(yǔ)：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，

哪些詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲？

3.出示生字：花、哥、弟、個(gè)、畫。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你

是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？

4.擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

（四）鞏固練習(xí)。

1.拼讀音節(jié)。

2.跟錄音讀課文。

教后反思；

在本課中我采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)

言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母

都能派上用場(chǎng)，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，

以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗

試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為學(xué)

習(xí)的主人。gkh教學(xué)反思3

教學(xué)反思：

本節(jié)課為《gkh》的第二課時(shí)，我主要預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),

第一個(gè)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三

拼音節(jié)的拼讀方法；第二個(gè)是認(rèn)識(shí)哥、弟、個(gè)、花、畫五個(gè)生字；

第三個(gè)是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌。

但遺憾的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把控好，導(dǎo)致這

節(jié)課原本預(yù)設(shè)的三個(gè)大環(huán)節(jié)僅完成了一個(gè)半。教學(xué)時(shí)間的預(yù)判失

誤，也折射出本節(jié)課上的許多問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)不清、教

學(xué)目標(biāo)定制的不夠周全、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的梯度性

不強(qiáng)等等。通過(guò)課后的評(píng)課，我也認(rèn)真反思自己在設(shè)計(jì)和教學(xué)中

的不足之處，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)不足和反

思。

一、設(shè)計(jì)清晰明確、具可操作性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一

切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該既

包括“結(jié)果”又包括“過(guò)程”，即既有教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生達(dá)成的.

目的，同時(shí)又要有為達(dá)成這一目的的具體教學(xué)方法。

本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目標(biāo)是：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的

兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無(wú)疑問(wèn)，

這樣的教學(xué)目標(biāo)不夠具體細(xì)致，缺乏可操作性，僅僅是關(guān)于“結(jié)

果”的簡(jiǎn)單闡述。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有教學(xué)方法的涉及，但

四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒(méi)有直接放在目標(biāo)中來(lái)的提綱挈領(lǐng)。

比如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)拼讀方法做到

心中有數(shù)，事先對(duì)方法的考慮也不夠到位，重復(fù)、機(jī)械的拼讀俯

拾即是，占去了很多時(shí)間，同時(shí)，學(xué)工的上課積極性不高，影響

了教學(xué)效率。經(jīng)修改，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師范讀、

學(xué)生合作讀、游戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口

溜、體驗(yàn)讀的方式幫助學(xué)生初步掌握三拼方法。

為目標(biāo)明確一個(gè)方法，就是為教學(xué)指明一個(gè)方向。可見(jiàn)，清

晰明確、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)是那樣重要。

二、設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法

有序的、層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)少做許多無(wú)用

功，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教

學(xué)方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂靈動(dòng)而富有活力。本

節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認(rèn)讀，看似有序，實(shí)

際操作上卻出現(xiàn)一些重復(fù)機(jī)械、不太合適的操作方法。比如。

1、讓學(xué)生認(rèn)讀帶聲調(diào)音節(jié)時(shí)，由于我對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠,

不放過(guò)任何一個(gè)帶調(diào)音節(jié)，無(wú)重點(diǎn)的每一個(gè)都讓學(xué)生拼讀。更好

的操作方式是先對(duì)學(xué)生讀音掌握的情況做到心中有數(shù)，上課時(shí)著

重對(duì)他們認(rèn)為有困難的讀音（如二、三聲）進(jìn)行指導(dǎo)正音。

2、拼讀環(huán)節(jié)中過(guò)多采用“學(xué)生當(dāng)小老師帶讀”的形式，原本

是想培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣，讓他們通過(guò)榜樣示范作用學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)

會(huì)正確讀音，可是課中也發(fā)現(xiàn)過(guò)多這樣的方式反而讓學(xué)生拼讀興

趣索然，教學(xué)也顯得枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)時(shí)，我可以多種讀的

方式有層次的進(jìn)行，如教師適時(shí)范讀（初讀時(shí)）、學(xué)生當(dāng)小老師帶

讀、開(kāi)火車讀、游戲拼讀、比賽讀（鞏固認(rèn)讀時(shí)），激發(fā)學(xué)生的拼

讀興趣。

3、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)出示第一個(gè)三拼音

gua（瓜）時(shí)，我先讓給生讀，再教師正音。這樣，對(duì)于完全沒(méi)有

拼音基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，反而會(huì)適得其反。更好的操作方式是在出

示第一個(gè)三拼音時(shí)，先教師范讀，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，如此在知

識(shí)難點(diǎn)上采用“扶”的方法，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音，也減

少部分學(xué)生對(duì)讀法先入為主的情況。

可見(jiàn)，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過(guò)程

中的重要因素。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法設(shè)計(jì)的過(guò)程，同樣也是對(duì)學(xué)情

進(jìn)行分析，對(duì)教材進(jìn)行解讀的過(guò)程。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望

自己能以此為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有所進(jìn)步。gkh教學(xué)反思4

本課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，

正確書寫；能準(zhǔn)確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié),

繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)；培養(yǎng)

良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、ho培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中教學(xué)。

先讓學(xué)生觀察語(yǔ)文書19頁(yè)上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)生的'故

事，引出語(yǔ)境歌：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，

很聽(tīng)話，忙把蝌蚪送回‘家'。"讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生興趣很

濃。

指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖，小組里互相說(shuō)說(shuō)

圖上畫的是什么？小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋

殼”、“荷花荷葉”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音

節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小組里相互嘗試并糾正gkh的音。

通過(guò)比較，縮短“鴿”“殼”“荷”后面的拖音，讀得既輕又短，

準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母gkh的讀音°

引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識(shí)記字形，我先給他們做示范，講

清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。

采用范讀、領(lǐng)讀、自讀、齊讀、賽讀、開(kāi)火車讀等方式，指導(dǎo)

拼讀。

教師教得多花一分心思，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松一分。gkh教

學(xué)反思5

本課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，

正確書寫；能準(zhǔn)確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié),

繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)；培養(yǎng)

良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k.ho培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

我在教學(xué)聲母9kh的讀音時(shí)，把它們放在情境中教學(xué)。

先讓學(xué)生觀察語(yǔ)文書上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)生的故事，引

出語(yǔ)境歌：“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)

話，忙把蝌蚪送回‘家'。"讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生興趣很濃。

指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖，小組里互相說(shuō)說(shuō)

圖上畫的'是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋

殼”、“荷花荷葉”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音

節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小組里相互嘗試并糾正gkh的音。

通過(guò)比較，縮短“鴿”“殼”“荷”后面的拖音，讀得既輕又短，

準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母gkh的讀音。

引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識(shí)記字形，我先給他們做示范，講

清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。

采用范讀、領(lǐng)讀、自讀、齊讀、賽讀、開(kāi)火車讀等方式，指導(dǎo)

拼讀。

教師教得多花一分心思，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松一分。gkh教

學(xué)反思6

《g、k、h》是一年級(jí)孩子的第5堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，

整堂課下來(lái)，感覺(jué)孩子學(xué)得比較輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效

果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在

開(kāi)始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。

（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我

們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪?/p>

g、k、h的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？“老師用親切的語(yǔ)言

和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的.卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩

子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音

王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參

與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和g、k、h打

招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二、形近字母比較記憶。

聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫

助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺

一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

如“開(kāi)火車”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，

讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持

在濃濃的狀態(tài)中。

四、正確書寫。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)工書寫時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察

筆順圖和教師示范，然后描紅，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g、k、h在漢語(yǔ)

拼音四線三格中的書寫，達(dá)到書寫正確規(guī)范的目的。

一年級(jí)的教學(xué)需要老師有耐心并且給予學(xué)生充分的肯定，激

發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在以后的教學(xué)中我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)

和請(qǐng)教，爭(zhēng)取把每一堂課都上好，把教學(xué)抓到實(shí)處。《漢語(yǔ)拼音教

學(xué)反思（五）》這一教學(xué)反思，來(lái)自！gkh教學(xué)反思7

本節(jié)課要教學(xué)的是g、k、h,要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)3個(gè)聲母gkh,

能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導(dǎo)出gkh學(xué)生在

觀察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我還教

學(xué)了語(yǔ)境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，就利于

教學(xué)后面的內(nèi)容，教學(xué)聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說(shuō)

出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是

我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀——講述發(fā)音方法——指名讀、跟

讀、小組讀、開(kāi)火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生

再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記g,然

后仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，

再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個(gè)，這樣加深對(duì)聲母g的認(rèn)知，用

同樣的.方法來(lái)教學(xué)k和h,教學(xué)完gkh的讀、寫后,我通過(guò)找朋

友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)

生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)，我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音，

也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)

中改進(jìn)。gkh教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形能在四線格中正

確書寫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法，讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、

ei、ai、ou

相拼的音節(jié).

3、學(xué)習(xí)三拼音，初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u

的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音及韻母相拼學(xué)習(xí)三拼音，初步掌握

三品連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：.g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou

相拼的音節(jié).

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形能

在四線格中正確書寫。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)g、k、h,讀準(zhǔn)四聲，正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母韻母

指名背聲母背韻母

二、新授

(1)1、學(xué)習(xí)聲母g

(2)出示圖1,畫的是什么？發(fā)音練習(xí)

(3)隨師讀，體會(huì)發(fā)音。

(4)練習(xí)書寫

2、拼讀g與e的四聲

學(xué)習(xí)聲母k

3、出示圖2畫的是什么？方法同上

學(xué)習(xí)h方法同上

三、再練讀：g、k、h

四、作業(yè)：寫g、k、h各兩行

教學(xué)反思：本課聲母的書寫學(xué)生掌握較好，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼

音的興趣很高，學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的

練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)思想：在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用電教媒體把書中的圖片

做成課件配合字母教學(xué)，這三幅圖即表音又表形在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)

生看圖自悟感知，識(shí)記音形。學(xué)生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀，

引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕、介快、韻母響，三音相連要迅速”的拼讀

要領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法，讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、

ei、aixou

相拼的音節(jié).

2、學(xué)習(xí)三拼音，初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u

的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)三拼音，初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀

介母是u的,音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：同上

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)聲母g、k、h

二、新授

（一）g、k、h與韻母相拼

1、g與u相拼。生自己試拼，指名拼

2、k、h與u相拼。生自己試拼，指名拼。

3、g、k、h與ui相拼，生自己試拼，指名拼讀。

4、讀帶聲調(diào)的音節(jié)

geikaihougai

（二）學(xué)習(xí)三拼gugua

huhua

kukua

1、認(rèn)識(shí)介母

2、練習(xí)拼讀

3、指名拼讀

（1）學(xué)習(xí)兒歌

（2）讀一讀紅色聲母的音節(jié)。

（3）讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌的意思

三、作業(yè)：

1、讀熟課文

2、背誦兒歌

板書：gkh

guagua

huahua

kuakua

教學(xué)反思：在本課學(xué)生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好，學(xué)

生拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學(xué)勺對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差，今

后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。gkh教

學(xué)反思9

這是我執(zhí)教生涯的第一節(jié)公開(kāi)課，首先要感謝我的師傅楊老

師，其實(shí)在正式上課之間我經(jīng)歷了兩次試教，兩節(jié)課下來(lái)都是問(wèn)

題多多，楊老師和江老師給我提出了很多很好的建議，尤其是自

己在試教時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，自己上課不夠有激情，感

覺(jué)上就像是在背教案，非常的生硬、滅夠自然，放不開(kāi)。針對(duì)這

些問(wèn)題，我回家后反復(fù)的備課、對(duì)著鏡子試教，在昨天的公開(kāi)課

上總算有所改善。

我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方汾。

并且針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的

動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一開(kāi)始，我就以“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛

逛，同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，準(zhǔn)備出發(fā)！”作為導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)愉快而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又以老朋友打招呼的方式引出了

bpmpdtnl這八個(gè)聲母的復(fù)習(xí)，以去美麗的公園認(rèn)識(shí)三位新朋友來(lái)

引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：gkho這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被

激發(fā)。

二、引出新授內(nèi)容

首先我讓學(xué)生觀察情景圖：美麗的公園，讓學(xué)生觀察，其中

穿插了一些說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生把話說(shuō)完整，同時(shí)也引出了：鴿

子圖、蝌蚪圖、喝水圖。并且引出了聲母gkh。

三、教學(xué)gkh的讀音

我由鴿子圖片引出g,讓學(xué)生以打招呼的方式激發(fā)起學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)范讀、講發(fā)音方法：把鴿子的鴿讀的輕一點(diǎn)短一

點(diǎn)就是g,指名讀，讓學(xué)生正確讀出g,為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音，我編

了小口訣：小鴿子ggg,同時(shí)還加入了“鴿子的鴿是g,還有哪些

g呀？”來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形，我讓學(xué)生找藏

著的g,并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么，又編了小口訣“9字加鉤

ggg。

K和h的教學(xué)基本與g相同。

四、gkh的拼讀

我以讓熱心的小朋友們幫助aeu找朋友的形式，中間加入了

小口訣來(lái)幫助學(xué)生拼讀，比如:小鴨子gagaga,小鴿子gegege等。

又以小朋友們讀的真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)大西瓜來(lái)引出三拼音

的教學(xué)，結(jié)合圖片和組詞，有意思的分口訣等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，

加了了西瓜是一種水果來(lái)引出guo的拼讀，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的

說(shuō)話能力。

五、兒歌的教學(xué)

教學(xué)到此時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)比較累了，我便穿插了一首兒

歌《小白鴿》，讓學(xué)生輕松一下，同時(shí)也鞏固、復(fù)習(xí)了gh的發(fā)音，

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

六、教學(xué)gkh的寫法

1、讓學(xué)生自己先觀察課本，說(shuō)說(shuō)筆順與格式。

2、示范寫，并讓學(xué)生拿起小手跟著書空。

3、學(xué)生練習(xí)描紅書寫。

我在上課時(shí)做的比較好的是抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)

給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：你的小眼睛真亮！你的聲音真好聽(tīng)！你真厲害呀！你真是太

聰明了！你的聲音真響亮，是我們?nèi)嘈∨笥训暮冒駱?！以及?/p>

班同學(xué)拍手鼓勵(lì)：嘿嘿嘿，你真棒！學(xué)生聽(tīng)了就顯得異常激動(dòng)，

非?？释玫嚼蠋煹?贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸

?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。上課興趣也就更加濃厚了。

但是欠缺的是：在學(xué)習(xí)gkh與韻母項(xiàng)相拼時(shí)，沒(méi)有結(jié)合具體

的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke,ku哭鼻子

的ku,ha笑哈哈的ha,he喝水的he,hu老虎的hu,有些詞語(yǔ)切

近學(xué)生生活，而且也比較有趣，既可以增加趣味性，也有利于學(xué)

生讀準(zhǔn)。在課中操兒歌的學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)還可以讓學(xué)生加上動(dòng)作做

一做，這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì)更好聽(tīng)，興趣也就會(huì)更濃厚了。在教學(xué)

寫k的時(shí)候，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)右邊的一筆，有長(zhǎng)短，而且同占一格，這

點(diǎn)很多學(xué)生是容易出現(xiàn)問(wèn)題的。gkh教學(xué)反思10

對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，

本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一開(kāi)始，我就將文中的.插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、

k、h,將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物

g、k送小朋友見(jiàn)面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人

物g、k、h對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一

次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，

讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持

在濃濃的狀態(tài)。

三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),

及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興

趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)

時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到

其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

gkh教學(xué)反思11

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思

維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)

生厭學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教

學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，在教學(xué)中，

努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有

童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)自

于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解。拼音教學(xué)非?？菰铮撾x現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)

生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

在教學(xué)聲母gkh時(shí)，我首先讓孩子們觀察課本上的插圖，

利用插圖，讓他們說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么？他們都在干什么？充

分發(fā)揮孩子主動(dòng)性，讓從“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”中去學(xué)

習(xí)g、k、h的讀音，再?gòu)镍澴鱼暤拈蠙熘?、座椅的?cè)面、小蝌蚪

依附在水草上的形狀去掌握了g、k、h的'形。還讓孩子看看字母

的樣子，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓學(xué)生有意識(shí)地想

辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師

生合作中完成編順口溜，如學(xué)完g、k、h后，說(shuō)調(diào)皮的g、k、h躲

到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？讓孩子

們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹(shù)枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。學(xué)生興

趣十分濃厚。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)

習(xí)的樂(lè)園。在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯

定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到，“情境式”的教學(xué)模式

不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的

作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情

境、問(wèn)題情境……，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)

的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)

律，授之以漁。gkh教學(xué)反思12

剛剛接到自己要上公開(kāi)課的時(shí)候，心里頓時(shí)一片茫然。原因

之一是因?yàn)樯陥?bào)公開(kāi)課時(shí)的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準(zhǔn)備

工作和搜集的全部資料都成了沒(méi)用的廢物。其次是時(shí)間太倉(cāng)促。

從知道上公開(kāi)課到正式上課只有短短的十二天時(shí)間，扣除雙休日

及放假的時(shí)間，僅僅只有七天時(shí)間。在這么短的時(shí)間里，要想上

出一堂公開(kāi)課來(lái)，對(duì)與我而言，確實(shí)是一件十分困難的事。而從

上課的實(shí)際情況和效果來(lái)看，確實(shí)暴露了自己的許多不足之處。

現(xiàn)就公開(kāi)課的情況反思總結(jié)如下：

一、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是我們通常說(shuō)的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教

案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，

運(yùn)用簡(jiǎn)單適用的方式方法，切忌機(jī)械模仿，照搬照抄教學(xué)參考。

原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時(shí)間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)

優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體部分，即意識(shí)明確地

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、

課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的準(zhǔn)備工作，是事先計(jì)劃好的。教師必

須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，

學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此

來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得成功，很大

程度上取決于這個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、

先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)

量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在。一個(gè)好的教案設(shè)計(jì)必須是

工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，教師

主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。教學(xué)

內(nèi)容的整體把握包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要

知其所以然，這就是說(shuō)不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的

用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對(duì)

教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知

識(shí)，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，

從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的

重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它關(guān)

系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問(wèn)題，也是在課

堂上教師重點(diǎn)體現(xiàn)的部分。在“g、k、h”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就

是識(shí)記“g、k、h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又

短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時(shí)候重點(diǎn)就是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)測(cè)能力上。我們備

課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課，

基于兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí)。教學(xué)

設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識(shí)儲(chǔ)備，做

到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師不妨站在學(xué)生

角度，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道什么？他們最想知道的,

是什么？他們最難理解的是什么？……然后根據(jù)這些問(wèn)題的答案

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對(duì)內(nèi)容的篩選、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充、排序等。

并由此來(lái)確定一個(gè)比較合適的教學(xué)起點(diǎn)，能高速高效地建構(gòu)起一

條設(shè)計(jì)教案的最短路程，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，

避免盲目性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，因?yàn)榭紤]到是去實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課，

而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過(guò)不同程度的學(xué)前教育，班

級(jí)中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加？學(xué)前培訓(xùn)班，所以基礎(chǔ)是

相當(dāng)好的。對(duì)于我這個(gè)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有

所耳聞，但畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中

采用如“g—a-ga”、“ke"、"hu"這樣的三種形式,層層

遞進(jìn)，逐一加大難度。誰(shuí)知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼

了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來(lái)也像小菜

一碟。真是讓我大開(kāi)眼界，果然如傳說(shuō)中的一樣好。所以在修改

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“g—a-ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，

在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個(gè)新形式，將新授的

聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語(yǔ)，如“ddgO”，這樣的形式

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生

的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。

教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。設(shè)計(jì)者

胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據(jù)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的

把握和對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)測(cè)，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具

體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、

教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問(wèn)、板書等）并形成

一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并

滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為

所決定。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注重教師主導(dǎo)的作用，而忽略了學(xué)

生的主體作用。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“gkh”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了,

只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確，天需要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和范讀。

但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)

發(fā)音。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的

方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“kh”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

物許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能全部都把“kh”兩個(gè)聲母念準(zhǔn)

確，但只要教師稍加暗示或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生

會(huì)更有成就感。

二、缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力。

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按部就班了。但

是教學(xué)過(guò)程卻絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的依葫蘆畫瓢的過(guò)程，因?yàn)槲覀兠?/p>

對(duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的“人”，

這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作生成的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過(guò)程，主體、客體、媒體之間

的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種K斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂

教學(xué)過(guò)程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只

是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰(shuí)也

不得而知。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)

控的能力。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)控能力。教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是帶有教師主觀

色彩的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)并非一味地執(zhí)行計(jì)劃，如果課堂

情境發(fā)生了變化，那么教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之進(jìn)行調(diào)整。在識(shí)記“g”

的音和形時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“誰(shuí)能想個(gè)好辦法幫助我們記住g的發(fā)

音？”但是學(xué)生的回答卻是“9字彎彎ggg”，顯然學(xué)生說(shuō)的是怎

樣記住g的形狀，整個(gè)一牛頭不對(duì)馬嘴。于是我在不傷學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性的原則上并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，而是又問(wèn)了一邊“有什么好辦法記

住g的發(fā)音？“我還特地強(qiáng)調(diào)了“發(fā)音”倆字，希望學(xué)生能聽(tīng)明

白，但是學(xué)生的回答依然是說(shuō)g的形狀。我著急了，怎么學(xué)生都

答非所問(wèn)呢？如果當(dāng)時(shí)能適時(shí)的指出剛才兩位小朋友都是在說(shuō)g

的樣子，再想想怎樣記住它的讀音？可能會(huì)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)

到g的發(fā)音上來(lái)?；蛘咴诋?dāng)初試教就出現(xiàn)學(xué)生先識(shí)形后記音的現(xiàn)

象時(shí)，就可以把教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整成先教學(xué)識(shí)記g的形狀，后識(shí)記g

的讀音，可能課堂上的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)過(guò)程才更順理成章。

教師應(yīng)該根據(jù)課堂變化做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充，而非照本宣科，

不敢越雷池半步，以至失去許多稍縱即逝的極好的教學(xué)機(jī)會(huì)，事

后嘆息。

二是對(duì)學(xué)生的調(diào)控能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要時(shí)時(shí)

刻刻分分秒秒的關(guān)注。對(duì)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛(ài)心地做出即

時(shí)處理，該出手時(shí)就出手。教師應(yīng)該努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

學(xué)習(xí)的求知欲，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，幫助他們學(xué)得更好；

盡力激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提供適當(dāng)學(xué)習(xí)資源，促使

他們學(xué)得更好；及時(shí)點(diǎn)撥反饋，幫助學(xué)生檢視反思自我，鼓勵(lì)他

們學(xué)得更好。在教學(xué)新課過(guò)程中，我首先出示了課文中的插圖，

引導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖說(shuō)話，并把話說(shuō)完整。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

力都非常強(qiáng)，不但把話說(shuō)完整了，有的學(xué)生還說(shuō)了一大段話，把

整個(gè)圖片上的內(nèi)容都有條理地說(shuō),了出來(lái)°但是當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從圖

片中找出今天要學(xué)習(xí)的字母時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)“上面的鴿子嘴里

有一個(gè)g"，這個(gè)回答是我的預(yù)設(shè)所預(yù)料不到的。因?yàn)橛辛藙偛趴?/p>

圖說(shuō)話的鋪墊，我想學(xué)生的回答應(yīng)該沒(méi)有什么表達(dá)不清楚的現(xiàn)象

發(fā)生，但是學(xué)生的一個(gè)“上面”卻讓我一時(shí)語(yǔ)塞，我原本的預(yù)設(shè)

是學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“天上的鴿子嘴里有一個(gè)g"，或者是“天空中

的鴿子帶來(lái)了一個(gè)g字"。于是我問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把話說(shuō)的更完整

一些？”學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我的意圖，而是說(shuō)“河里的蝌蚪和水草

像一個(gè)k字”，“小朋友坐的椅子很像一個(gè)h字"，越說(shuō)越遠(yuǎn)。

于是我不得不自己把話說(shuō)出來(lái)，真是矢敗呀！如果當(dāng)時(shí)我及時(shí)問(wèn)

一句：“在哪里的鴿子嘴里有一個(gè)g?”可能學(xué)生就會(huì)想到“在

天上的鴿子”。從這一個(gè)片斷當(dāng)中可以看出我看圖說(shuō)話這一個(gè)環(huán)

節(jié)還沒(méi)有充分地運(yùn)用好，還沒(méi)有讓學(xué)工充分地去說(shuō)，致使學(xué)生出

現(xiàn)了這樣一個(gè)回答。

三是教師的自我調(diào)控能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了落實(shí)教

學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過(guò)調(diào)控，使

教學(xué)過(guò)程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛

有度，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣，高潮迭起，躍動(dòng)靈氣，成為智慧的

生命符號(hào)。教學(xué)過(guò)程中，我為了調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和學(xué)生的注意力，

安排了一個(gè)課間操的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)課間操是一首兒歌，學(xué)生是

第一次接觸，于是我首先邊讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印

象，然后讓學(xué)生跟著我做動(dòng)作。因?yàn)閮焊柚挥兴木洌由辖處焺?dòng)

作生硬，所以學(xué)生的律動(dòng)情緒并不是非常熱情，參與度也不高。

可能學(xué)生還會(huì)感覺(jué)奇怪，這個(gè)老師在做一些滑稽的動(dòng)作。所以我

現(xiàn)在還在想如果我用最初的小鴨操，可能課堂的氣氛會(huì)更加活躍,

雖然與教學(xué)的關(guān)系離得比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生的注意力和思維卻是可

以得到集中和轉(zhuǎn)換。

還有在教學(xué)過(guò)程中教師因?yàn)榫o張的情緒的影響，難免會(huì)出現(xiàn)

自我失誤的時(shí)候，比如言不達(dá)意、板書錯(cuò)誤、演示差錯(cuò)、思維受

阻等，教師也需進(jìn)行自我調(diào)控。因?yàn)槭堑谝惶谜n，所以很多準(zhǔn)備

工作都在倉(cāng)促中進(jìn)行，一時(shí)疏忽了事先把四線格畫好，致使在板

書的時(shí)候才匆匆忙忙，徒手畫了四條直線，畫得有高有低，有松

有緊。在板書過(guò)程中，因?yàn)楹诎宸旁诮淌业挠疫叄业乃木€格

又是畫的黑板中間，所以當(dāng)我板書的時(shí)候，只有右邊的兩組學(xué)生

在跟著我書空，左邊的兩組學(xué)生根本就看不見(jiàn)，所以沒(méi)有幾個(gè)學(xué)

生在書空。假設(shè)在板書時(shí)，我能放低一點(diǎn)身子，可能左邊的兩組

學(xué)生就看得見(jiàn)了，也會(huì)跟著書空。誠(chéng)然，良好的自控能力需要教

師在教學(xué)過(guò)程中全身心地投入“真我”,把課堂視為生命活動(dòng)的

一個(gè)重要場(chǎng)所。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師不僅應(yīng)善于調(diào)整教學(xué)設(shè)

計(jì)，還要善于調(diào)控課堂節(jié)奏，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧┌褜W(xué)生的情、

趣、思激活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。gkh教

學(xué)反思13

孩子們從幼兒園里就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象,

所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放

在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語(yǔ)文書20頁(yè)上的三幅圖,

小小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？外朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)

準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們

聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試

并糾正gkh的音。通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕

又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時(shí)孩子們的'學(xué)習(xí)積極性很

高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表

形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌

之前，我先