小學(xué)英語課程設(shè)計方案一、教學(xué)目標

本節(jié)課以小學(xué)三年級英語教材Unit3"MySchool"為主題，圍繞學(xué)校設(shè)施的認知與表達展開教學(xué)。知識目標方面，學(xué)生能夠掌握單詞"school"、"classroom"、"teacher"、"blackboard"等核心詞匯，并能用簡單句型描述學(xué)校不同位置；技能目標上，學(xué)生通過聽、說、做等活動，初步運用句型"Thisisa..."和"It'sa..."進行實物指認，同時能完成簡單的課堂任務(wù)卡填空練習(xí)。情感態(tài)度價值觀目標則著重培養(yǎng)學(xué)生的校園歸屬感，通過互動游戲激發(fā)其主動交流的興趣，并學(xué)會在情境中禮貌使用英語。課程性質(zhì)屬于詞匯與句型教學(xué)，結(jié)合情景化教學(xué)特點，針對三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)、注意力集中的特點，強調(diào)直觀教具與肢體語言的應(yīng)用。教學(xué)要求需兼顧聽說能力培養(yǎng)與課堂參與度，將目標分解為能認讀5個單詞、能正確說出3組句型、能完成80%的課堂互動任務(wù)等可衡量成果，為后續(xù)單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞小學(xué)三年級英語教材Unit3"MySchool"的核心主題展開，旨在通過系統(tǒng)化的詞匯與句型輸入、互動練習(xí)及情景應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建對學(xué)校環(huán)境的初步認知并掌握基本表達方式。教學(xué)內(nèi)容安排遵循由具體到抽象、由單項到綜合的原則，確保知識的連貫性與遞進性。

**1.教材章節(jié)與核心內(nèi)容**

-**章節(jié)定位**：Unit3"MySchool"，屬于教材ModuleB的單元內(nèi)容，聚焦學(xué)校設(shè)施的認知與描述。

-**核心詞匯**：圍繞"school"、"classroom"、"teacher"、"blackboard"、"window"、"door"、"desk"、"chr"等8個核心詞匯展開，結(jié)合片、實物及TPR（全身反應(yīng)法）進行多感官輸入。

-**核心句型**：

-問答句型："Whereisthe...?"/"It'sinthe.../onthe..."（用于位置指認）

-描述句型："Thisisa..."/"It'sa..."（用于物品歸類）

-課堂指令："Lookattheblackboard."/"Sitdown,please."（融入情景互動）

**2.教學(xué)內(nèi)容與進度安排**

**（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-**內(nèi)容**：播放校園主題歌曲《Hello,School!》，通過律動熱身，呈現(xiàn)單詞"school"的音義結(jié)合，激活學(xué)生已有經(jīng)驗。

-**教材關(guān)聯(lián)**：結(jié)合教材P12的插，用夸張表情和手勢引導(dǎo)學(xué)生說出"School!"。

**（2）新知呈現(xiàn)（20分鐘）**

-**詞匯教學(xué)**：

-分組展示實物（如黑板、課桌），采用"教師示范-學(xué)生模仿-小組競賽"模式，重點操練"blackboard"、"desk"等詞匯的發(fā)音與指認。

-教材配套活動：完成P13"FindandSay"練習(xí)，圈出片并跟讀單詞。

-**句型教學(xué)**：

-TPR游戲"PointandSay"：教師發(fā)指令（"Pointtothewindow."），學(xué)生快速指向?qū)?yīng)片并重復(fù)句型。

-句型板書："Thisisablackboard."，結(jié)合實物演示"this"的指代范圍，用紅筆標注關(guān)鍵動詞"be"。

**（3）情景互動（15分鐘）**

-**內(nèi)容**：模擬"校園尋寶"任務(wù)，教師用"HuntCard"（含指令如"It'sunderthechr."）引導(dǎo)學(xué)生完成位置猜測，逐步引入"where"提問。

-**教材關(guān)聯(lián)**：設(shè)計P14的"DrawandSay"活動，學(xué)生畫自學(xué)校物品并描述，教師隨機采訪糾正發(fā)音。

**（4）拓展與鞏固（10分鐘）**

-**內(nèi)容**：小組合作完成"SchoolMap"拼，用句型"It'snexttothe..."描述相鄰關(guān)系，如"thedoorisnexttothewindow."

-**教材關(guān)聯(lián)**：整合P15的"Let'schant"韻律詩，通過節(jié)奏強化"teacher"等高頻詞匯。

**3.教學(xué)資源整合**

-多媒體課件（PPT）：動態(tài)展示詞匯與句型搭配（如黑板上出現(xiàn)單詞"blackboard"時同步閃現(xiàn)句型）。

-工具卡片：自制"實物卡+指令卡"組合，用于互動游戲。

-評估工具：設(shè)計包含聽力選擇（"Whereistheteacher?"）、口語指認（"Pointtothechr."）的離線檢測題。

教學(xué)內(nèi)容通過"輸入—輸出—反饋"的閉環(huán)設(shè)計，確保學(xué)生能在真實情境中完成從單詞認讀到句型輸出的能力轉(zhuǎn)化，同時兼顧教材的梯度要求與三年級學(xué)生的認知特點。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課采用任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）與交際教學(xué)法相結(jié)合的方式，通過多樣化教學(xué)方法激發(fā)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。具體方法的選擇依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生年齡特征，確保教學(xué)活動的趣味性與實效性。

**1.視覺化教學(xué)與TPR法**

針對三年級學(xué)生依賴直觀形象的特點，大量運用實物、教具及多媒體動畫呈現(xiàn)核心詞匯。如展示真實的課桌椅，結(jié)合全身反應(yīng)法（TPR）進行指令操練："Standup."/"Touchyourdesk."，將抽象詞匯與身體動作綁定，降低理解難度。教材P12的校園場景作為視覺支架，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過"尋寶游戲"引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出"window"、"door"等方位詞匯。

**2.情景模擬與角色扮演**

圍繞"教師帶領(lǐng)新生參觀教室"的情景，設(shè)計角色扮演任務(wù)。學(xué)生分組模擬對話："A:Whereistheblackboard?B:It'sonthewall."，教師提供句型模板（教材P13活動手冊），鼓勵學(xué)生替換名詞進行創(chuàng)用。此方法將語言學(xué)習(xí)融入生活化場景，符合教材單元"MySchool"的交際導(dǎo)向。

**3.合作學(xué)習(xí)與游戲化競賽**

采用"拼競賽"鞏固詞匯搭配，如將"teacher'sdesk"拆分為兩張卡片，學(xué)生限時配對并朗讀。結(jié)合教材P15的韻律詩，設(shè)計"節(jié)奏傳遞"游戲，學(xué)生拍手朗讀"Thisisabook."后傳給下一位同學(xué)，強化句型記憶。游戲規(guī)則與積分制度（如用星星貼紙獎勵準確發(fā)音者）增強競爭性，符合小學(xué)生的成就動機。

**4.差異化分層教學(xué)**

針對班級內(nèi)語言基礎(chǔ)差異，設(shè)計三級任務(wù)梯度：基礎(chǔ)層完成教材P14的描紅練習(xí)，進階層參與"DrawandSay"繪畫描述任務(wù)，拓展層嘗試用新學(xué)的"nextto"句型描述教室布局（如"thewindowisnexttothedoor."）。教師通過走動觀察提供即時輔導(dǎo)，確保所有學(xué)生達成基礎(chǔ)目標。

**5.多模態(tài)反饋機制**

結(jié)合教材P13"TickorCross"聽力練習(xí)，采用"手勢評價"（豎大拇指表示正確，搖頭表示需重復(fù)）。小組活動后用"星級評價表"記錄參與度與準確性，將形成性評價融入教學(xué)流程，強化過程性考核。

四、教學(xué)資源

為有效支撐"我的學(xué)校"主題教學(xué)，需整合多元資源創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)內(nèi)容與方法的落地實施。資源選擇兼顧直觀性、互動性與趣味性，緊密圍繞教材核心內(nèi)容展開。

**1.核心教材與配套資源**

-**主教材**：人教版三年級英語下冊Unit3"MySchool"，作為詞匯與句型學(xué)習(xí)的基準。重點利用P12-P15的片、對話及活動設(shè)計。

-**補充讀物**：配套練習(xí)冊中的分級詞匯卡（Level1含實物片，Level2含句子填空），用于課后鞏固。教材音頻資源用于聽力訓(xùn)練，確保學(xué)生接觸標準發(fā)音。

**2.多媒體與動態(tài)教具**

-**PPT課件**：制作動態(tài)詞匯頁（如單詞出現(xiàn)時伴隨對應(yīng)物品閃爍動畫），句型對比頁（"Thisisachr"與"Thisisn'tachr"并置展示否定句概念）。嵌入教材P15歌曲《SchoolSong》的動畫版視頻，增強韻律感。

-**AR互動白板**：利用學(xué)校配備的AR技術(shù)，掃描特定標記后呈現(xiàn)3D校園模型，學(xué)生可點擊教室元素觸發(fā)語音講解（如點擊黑板彈出"Thisistheblackboard."）。此資源與教材P13"Let'schant"活動相輔相成。

**3.實物與手工材料**

-**實物組合包**：包含可移動道具（黑板的迷你版、課桌椅模型），用于角色扮演環(huán)節(jié)。道具尺寸與教材插比例一致，便于學(xué)生直觀對應(yīng)。

-**DIY材料包**：提供彩色卡紙、貼紙、安全剪刀，讓學(xué)生制作"我的教室"手工海報，將所學(xué)詞匯與句型應(yīng)用于創(chuàng)作，與P14繪畫活動拓展延伸。

**4.游戲化輔助工具**

-**自制工具卡**：用硬紙板制作"指令卡"（如"Standnearthewindow."）與"猜詞卡"（含單詞與片分割面），配合教材P12的教室場景使用。

-**在線互動平臺**：若條件允許，導(dǎo)入Kahoot!創(chuàng)建"SchoolObjects"主題答題賽，題目類型包含拖拽（如拖動單詞到對應(yīng)片）、選擇題（"Whereistheteacher?"），答題數(shù)據(jù)實時投影，激發(fā)競爭氛圍。

**5.評價性資源**

-**分級檢測單**：設(shè)計包含教材關(guān)聯(lián)任務(wù)的離線評估表，分為"聽音指認"（如播放錄音判斷"Isitadesk?"）、"情景問答"（如"Showmethedoor."）兩大部分，用星級標注難度梯度。

資源配置遵循"情境導(dǎo)入-多模態(tài)輸入-互動應(yīng)用-個性拓展"的邏輯鏈，通過虛實結(jié)合、動靜相宜的方式豐富學(xué)習(xí)體驗，強化教材內(nèi)容的滲透與遷移。

五、教學(xué)評估

教學(xué)評估采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，覆蓋知識、技能與情感態(tài)度三個維度，確保評估的客觀性、過程性與發(fā)展性，全面反映學(xué)生在Unit3"MySchool"學(xué)習(xí)中的成果。評估設(shè)計緊密圍繞教材內(nèi)容與教學(xué)目標，注重真實情境下的語言運用能力考察。

**1.形成性評價**

-**課堂互動評估**：教師在TPR游戲（如"PointandSay"）、角色扮演環(huán)節(jié)中，通過觀察記錄表評估學(xué)生參與度與反應(yīng)速度。重點關(guān)注學(xué)生對指令（如"Touchthechr."）的執(zhí)行準確率及句型（"It'sadesk."）的輸出流利度，記錄在教材配套的"StudentActivityBook"教師觀察欄中。

-**小組任務(wù)評估**：在"SchoolMap"拼活動中，采用"組間互評+教師點評"模式。評估標準包括：詞匯使用覆蓋率（是否提及至少6個核心詞）、句型正確率（是否準確使用"It'sin/on..."）、合作有效性（是否能清晰表達自己位置）。使用教材P14的評估量表（★-★★-★★★對應(yīng)基礎(chǔ)-良好-優(yōu)秀）進行量化。

-**即時反饋工具**：結(jié)合"手勢評價"（豎拇指/拍手）與"口頭表揚"（"Goodjob!"配合夸張笑容），在chant練習(xí)（教材P15）時即時糾正發(fā)音錯誤，強化正向激勵。

**2.總結(jié)性評價**

-**單元檢測**：設(shè)計包含教材關(guān)聯(lián)題型的檢測單（見四、教學(xué)資源），總分30分，結(jié)構(gòu)為：

-聽力部分（10分）：教材P13聽力選題（如判斷物品位置）。

-口語部分（10分）：情景問答（"Whereistheteacher'sdesk?"配合片展示）。

-筆試部分（10分）：單詞認讀（看寫詞，含"window"、"door"等）、句型補全（"Thisisa_____."填空）。

-**作品評價**：評估"我的教室"手工海報（四、教學(xué)資源），依據(jù)教材P14活動要求，從內(nèi)容完整性（是否包含至少4種設(shè)施）、語言準確性（是否使用目標句型）、創(chuàng)意性三方面打分，占總評20%。

**3.評估結(jié)果應(yīng)用**

-**數(shù)據(jù)反饋**：檢測后統(tǒng)計各題錯誤率，針對高錯誤率詞匯（如"blackboard"的拼寫）在后續(xù)課程中增加專項練習(xí)。

-**個體跟蹤**：對口語得分低于80%的學(xué)生，安排課后"單詞伙伴"輔導(dǎo)，利用教材配套APP的跟讀功能進行針對性強化。

評估方式貫穿教學(xué)全程，通過多元手段捕捉學(xué)生從詞匯認知到句型運用的能力發(fā)展軌跡，確保教學(xué)目標達成與學(xué)生個性化需求滿足的統(tǒng)一。

六、教學(xué)安排

本節(jié)課為90分鐘的單課時設(shè)計，教學(xué)安排緊湊且兼顧三年級學(xué)生的認知特點與課堂注意力規(guī)律，確保在有限時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。具體安排如下：

**1.時間分配**

-**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**：采用校園歌曲《Hello,School!》熱身，結(jié)合律動激活舊知，通過PPT展示教材P12插快速引入主題詞"school"，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立情境聯(lián)系。

-**新知呈現(xiàn)（30分鐘）**：分兩階段推進，第一階段（15分鐘）聚焦核心詞匯（blackboard,desk等），結(jié)合實物、TPR游戲（如"Touchthewindow"）及教材P13"FindandSay"活動完成輸入與初步輸出；第二階段（15分鐘）教學(xué)句型"Thisisa..."與"It'sa..."，利用板書示范、句型卡片配對（正面單詞背面片）及教材P14"DrawandSay"任務(wù)進行句型操練，確保學(xué)生掌握基本表達結(jié)構(gòu)。

-**情景互動（30分鐘）**：設(shè)計"教室尋寶"任務(wù)（四、教學(xué)資源），將學(xué)生分為4組，發(fā)放含指令（如"It'sunderthechr"）的卡片，引導(dǎo)學(xué)生在模擬教室場景中尋找目標物品并運用所學(xué)問答句型，教材P15的chant環(huán)節(jié)作為環(huán)節(jié)過渡，通過節(jié)奏強化記憶。

-**拓展與鞏固（20分鐘）**：完成"SchoolMap"小組拼活動（四、教學(xué)資源），要求組內(nèi)用"nextto"句型描述相鄰關(guān)系（如"thedoorisnexttothewindow"），同時安排5分鐘離線檢測（五、教學(xué)評估），通過教材P13檢測單快速評估詞匯與句型掌握情況，未達標者安排課后補充練習(xí)。

**2.地點與設(shè)施**

-**常規(guī)教室**：利用多媒體白板展示動態(tài)課件，配合教材配套音頻資源完成聽力訓(xùn)練。

-**活動延伸**：若條件允許，可利用學(xué)校走廊空間布置臨時"校園場景"，增強真實感，但需提前與學(xué)校溝通場地使用。

**3.考慮學(xué)生實際情況**

-**作息適配**：本課安排在上午第二節(jié)課，時長90分鐘符合小學(xué)生的課堂專注時域，中間穿插chant環(huán)節(jié)緩解疲勞。

-**興趣驅(qū)動**：游戲環(huán)節(jié)（尋寶賽、節(jié)奏傳遞）占比超50%，結(jié)合教材P15的趣味性活動設(shè)計，滿足三年級學(xué)生好動、愛競爭的心理需求。

-**差異化支持**：分組活動時安排英語基礎(chǔ)較弱學(xué)生與優(yōu)等生同組，教師提供實物提示卡（四、教學(xué)資源），確保所有學(xué)生能參與任務(wù)完成。

七、差異化教學(xué)

針對三年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣及認知風(fēng)格的多樣性，本節(jié)課實施差異化教學(xué)策略，旨在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進全體學(xué)生達成教學(xué)目標。差異化設(shè)計貫穿詞匯輸入、句型操練及活動參與三個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)包容性與有效性。

**1.詞匯學(xué)習(xí)差異化**

-**基礎(chǔ)層**：通過實物、片及教材P12插進行直觀教學(xué)，完成教材P13"FindandSay"活動時，提供單詞閃卡（含中文翻譯），重點掌握"school"、"classroom"等核心詞的認讀與指認。

-**進階層**：在TPR游戲（如"Touchthechr"）中，要求學(xué)生不僅執(zhí)行指令，還需說出完整句型（"Touchthechr.It'sachr."）；在小組拼活動（六、教學(xué)安排）中，鼓勵使用新學(xué)的"window"、"door"等詞匯描述位置。

-**拓展層**：對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在chant環(huán)節(jié)（教材P15）后補充提問（"What'snexttotheblackboard?"），引導(dǎo)其使用"nextto"句型，并允許其自編包含新詞匯的短句。

**2.句型應(yīng)用差異化**

-**基礎(chǔ)層**：通過句型卡片配對（四、教學(xué)資源），重點練習(xí)"Thisisa..."結(jié)構(gòu)，完成教材P14描紅練習(xí)時，教師提供句子框架（"Thisisa_____."）填空。

-**進階層**：在"教室尋寶"任務(wù)（六、教學(xué)安排）中，要求其運用"Whereisthe...?"及"It'sa..."句型進行問答，教師提供關(guān)鍵詞提示（如"blackboard"）。

-**拓展層**：鼓勵學(xué)生創(chuàng)用"nextto"句型描述教室布局（六、教學(xué)安排），允許使用"between"等進階詞匯（若已學(xué)），并要求其用3-5個句型完整描述一幅自畫的教室。

**3.活動參與差異化**

-**分組機制**：采用"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"原則分組，確保每組含不同水平學(xué)生，在拼活動（六、教學(xué)安排）中促進互助學(xué)習(xí)。

-**評估方式**：口語部分（五、教學(xué)評估）設(shè)置不同難度問題，基礎(chǔ)題（"Whereistheteacher?"）面向全體，拓展題（"Describeyourdesk."）供進階層嘗試；作品評價（五、教學(xué)評估）中，基礎(chǔ)項為內(nèi)容覆蓋，拓展項為創(chuàng)意表達，滿足不同學(xué)生的成就感需求。

差異化教學(xué)通過"分層目標-分層輸入-分層活動-分層評價"的路徑，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進步，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思貫穿于課程實施的全程，旨在通過動態(tài)觀察與數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。反思節(jié)點包括課前預(yù)設(shè)、課中監(jiān)控及課后總結(jié)，調(diào)整措施緊密圍繞教材內(nèi)容與學(xué)生實際反饋展開。

**1.課前預(yù)設(shè)反思**

-**內(nèi)容關(guān)聯(lián)性檢查**：在實施前，對照單元教學(xué)目標（一、教學(xué)目標），再次確認PPT課件中的動畫效果是否與教材P12插場景匹配，確保AR互動資源（四、教學(xué)資源）的AR標記與教室布置實際位置一致，避免技術(shù)干擾教學(xué)流程。

-**難度梯度預(yù)設(shè)**：回顧分組名單（七、差異化教學(xué)），檢查各小組在"教室尋寶"任務(wù)（六、教學(xué)安排）中可能遇到的障礙，如基礎(chǔ)組是否需準備更多實物提示卡（四、教學(xué)資源），拓展組是否需補充"between"等進階詞匯的示說明。

**2.課中監(jiān)控調(diào)整**

-**實時觀察記錄**：在TPR游戲環(huán)節(jié)（六、教學(xué)安排），重點觀察學(xué)生對指令的理解延遲情況，若發(fā)現(xiàn)超過30%學(xué)生（特別是基礎(chǔ)層）對"Touchthewindow"反應(yīng)遲緩，立即切換為實物示范+重復(fù)指令模式，并縮短單次指令時長至3秒。

-**互動反饋調(diào)整**：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在chant環(huán)節(jié)（教材P15）出現(xiàn)集體節(jié)奏錯位時，暫停播放音頻，改用教師拍手領(lǐng)讀的方式進行強化，同時降低chant文本的復(fù)雜度，僅保留核心句型。

-**差異化即時干預(yù)**：在小組拼活動（六、教學(xué)安排）中，若發(fā)現(xiàn)某組基礎(chǔ)層學(xué)生因詞匯量不足而進度停滯，教師介入提供句型支架（"Use'nextto'."），并引導(dǎo)其參考教材P14范例進行搭配。

**3.課后總結(jié)調(diào)整**

-**數(shù)據(jù)驅(qū)動的調(diào)整**：分析教材P13檢測單的得分率，若"聽音指認"題錯誤率超40%，則下周增加教材配套音頻的跟讀練習(xí)時長，并在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（六、教學(xué)安排）補充該類詞匯的實物對比（如區(qū)分"desk"與"chr"）。

-**學(xué)生反饋整合**：通過課堂口頭詢問（"Whichgamewasyourfavorite?"）及課后觀察，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生反映"尋寶卡"（四、教學(xué)資源）指令不夠清晰，則在下次課改用文結(jié)合的卡片，并標注物品顏色作為額外提示。

-**長期改進計劃**：針對拓展層學(xué)生在句型創(chuàng)新（七、差異化教學(xué)）中的表現(xiàn)，在后續(xù)單元中增加開放性任務(wù)，如要求其繪制包含至少3個新學(xué)設(shè)施的"理想教室"并描述，持續(xù)激發(fā)高階思維能力。

通過課前嚴謹預(yù)設(shè)、課中靈活調(diào)整與課后數(shù)據(jù)復(fù)盤的閉環(huán)管理，確保教學(xué)活動始終圍繞教材核心內(nèi)容展開，并有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

九、教學(xué)創(chuàng)新

本節(jié)課在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新方法，增強課堂的吸引力和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新點緊密圍繞教材核心內(nèi)容展開，確保技術(shù)應(yīng)用的實效性。

**1.AR增強現(xiàn)實技術(shù)的融合**

利用學(xué)校配備的AR互動白板（四、教學(xué)資源），在導(dǎo)入環(huán)節(jié)掃描預(yù)設(shè)的"校園"AR標記，學(xué)生即可在白板上看到3D立體校園模型。教師引導(dǎo)學(xué)生點擊教室元素（如教室、黑板），觸發(fā)對應(yīng)的英語語音講解（如"Thisisaclassroom."配合動畫展示），將抽象詞匯與具象場景結(jié)合，提升學(xué)習(xí)興趣。該技術(shù)對應(yīng)教材P12插，將靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)交互體驗。

**2.在線互動平臺的引入**

在"教室尋寶"活動（六、教學(xué)安排）中，引入Kahoot!創(chuàng)建實時答題賽（四、教學(xué)資源）。題目設(shè)計包含教材關(guān)聯(lián)元素：拖拽題（將單詞"window"拖拽到對應(yīng)片）、選擇題（"Whereistheteacher?"配合片選擇）。答題結(jié)果實時投影，生成動態(tài)排行榜，通過游戲化競爭激發(fā)學(xué)生參與度，鞏固句型輸出。

**3.虛擬現(xiàn)實情境的模擬**

若條件允許，可利用VR設(shè)備模擬"虛擬校園參觀"。學(xué)生佩戴VR眼鏡，在教師引導(dǎo)下"行走"于虛擬教室，觸發(fā)語音播報（教材P14句型："Thedeskishere."），并設(shè)置互動點，學(xué)生需用指定句型回答問題（如"Showmetheblackboard."）才能進入下一區(qū)域。此創(chuàng)新將教材靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗，強化方位介詞應(yīng)用。

通過AR、VR及在線互動平臺的創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)從視覺刺激到動手操作的多元感官調(diào)動，提升教材內(nèi)容的趣味性與技術(shù)滲透力，契合現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展趨勢。

十、跨學(xué)科整合

本節(jié)課圍繞"我的學(xué)校"主題，整合美術(shù)、數(shù)學(xué)與道德與法治學(xué)科知識，促進跨學(xué)科知識的交叉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。整合設(shè)計緊扣教材核心內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科間的自然銜接。

**1.美術(shù)與英語的融合**

在拓展環(huán)節(jié)（六、教學(xué)安排），設(shè)計"我的教室"手工制作活動（四、教學(xué)資源），要求學(xué)生利用彩色卡紙、貼紙等材料（美術(shù)技能應(yīng)用），創(chuàng)作包含至少4種設(shè)施（英語詞匯應(yīng)用）的教室模型，并標注設(shè)施名稱（英語寫作輸出）。完成后，小組間用句型"Thisisa.../It'sa..."進行介紹，將美術(shù)創(chuàng)作的靜態(tài)成果轉(zhuǎn)化為英語口語交際內(nèi)容，同時滲透審美教育。此活動關(guān)聯(lián)教材P14繪畫活動，將語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合。

**2.數(shù)學(xué)與英語的整合**

在"教室尋寶"任務(wù)（六、教學(xué)安排）中，增加數(shù)學(xué)元素。教師發(fā)放含數(shù)字信息的指令卡（如"Findtheobjectthatisthirdfromthedoor."），學(xué)生需結(jié)合方位詞（教材P13）與數(shù)字序列進行定位，強化空間概念與數(shù)序認知。例如，學(xué)生需先找到"door"，然后數(shù)出三步之遙的物品，用句型"It'sa..."進行回答。此設(shè)計將英語方位教學(xué)與數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練相結(jié)合。

**3.道德與法治與英語的整合**

在課堂導(dǎo)入（六、教學(xué)安排）播放校園歌曲（教材P15）時，強調(diào)歌詞中的禮貌用語（如"Thankyou."），并引導(dǎo)學(xué)生在"尋寶"互動中應(yīng)用感謝語。在總結(jié)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材Unit3的情感態(tài)度目標，討論"如何愛護我們的學(xué)校"，用句型"Ilikemyschool."/"Weshouldkeepourschoolclean."進行表達，滲透德育教育。

通過美術(shù)的創(chuàng)作表達、數(shù)學(xué)的邏輯思維、道德與法治的價值觀引導(dǎo)，實現(xiàn)英語與其他學(xué)科的有機融合，促進學(xué)生認知、審美與品德協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合水平。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將課堂所學(xué)英語知識應(yīng)用于實際生活場景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本節(jié)課設(shè)計與社會實踐緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動，強化語言學(xué)習(xí)的實用價值?；顒釉O(shè)計依托教材核心內(nèi)容，確保實踐性。

**1.校園實地尋寶拓展**

在課內(nèi)"教室尋寶"活動（六、教學(xué)安排）的基礎(chǔ)上，設(shè)計課后延伸任務(wù)。教師提供簡易校園地（含教學(xué)樓、操場、書館等示意），要求學(xué)生周末與家長合作，用英語完成"校園尋寶手冊"。手冊需包含：拍攝指定地點（如書館門口）的照片，用句型"Thisisthelibrary."或"It'snearthe..."進行描述，并附上簡單英文標注（如"Playground"，"Swing"）?；顒雨P(guān)聯(lián)教材P13方位表達和P15描述句型，將課堂所學(xué)遷移至真實校園環(huán)境，培養(yǎng)觀察力與跨文化溝通意識（若涉及）。

**2.校園設(shè)施建議設(shè)計**

鼓勵學(xué)生運用所學(xué)詞匯與句型（教材Unit3），為學(xué)校設(shè)計改善建議。例如，分組討論"DrawandSay"活動（六、教學(xué)安排）中發(fā)現(xiàn)的教室問題（如"thedeskistoohighforme"），并用句型"It'sbettertohave..."或"Wherecanweputa..."提出解決方案。學(xué)生可繪制改進后的教室草，并用英語向班主任或美術(shù)老師展示提案