浙美版(2024)小學(xué)二年級上冊美術(shù)13.折紙玩具教案二年級學(xué)生年齡處于8-9歲，正處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，對“玩具”這一主題具有天然的興趣與親近感，課堂參與積極性高。從動手能力來看，學(xué)生已在一年級及二年級前期接觸過折紙基礎(chǔ)(如對折、壓痕、簡單翻折),能獨立完成紙船、紙飛機等簡易折紙，但在“折紙玩具可動性”(如關(guān)節(jié)折疊、穿插固定)的精細操作上，手部協(xié)調(diào)性與耐心仍需加強，易出現(xiàn)折痕歪斜、部件在美術(shù)知識儲備方面，學(xué)生已掌握線條勾勒、色彩平涂等基礎(chǔ)紙玩具功能性與審美性結(jié)合”的認知不足，常出現(xiàn)“只重裝飾、忽略玩具可動性”或“只重結(jié)構(gòu)、缺乏創(chuàng)意”的情況。此外，該年齡段學(xué)生注意力集中時間約20-25分鐘，需通過趣味情境、分層任務(wù)從生活經(jīng)驗來看，多數(shù)學(xué)生玩過現(xiàn)成的塑料玩具、電動玩具，中學(xué)、做中創(chuàng)”為核心，通過教材實例解析、分步示范、創(chuàng)意改造依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(2024年版)》要求，結(jié)合本節(jié)(一)圖像識讀1.能觀察并識別教材中常見折紙玩具(紙青蛙、紙風(fēng)車、紙燈籠)的基本結(jié)構(gòu)(主體、關(guān)節(jié)、裝飾部件),感知“可動部位”與“固定2.通過分析教材第3頁“折紙玩具步驟圖”,理解“箭頭方(二)美術(shù)表現(xiàn)1.掌握折紙玩具“看步驟—折結(jié)構(gòu)一裝關(guān)節(jié)—做裝飾”四步制作法，能獨立完成1-2種基礎(chǔ)折紙玩具(如紙青蛙、紙風(fēng)車)的制作，實現(xiàn)玩具可動功能(青蛙跳躍、風(fēng)車轉(zhuǎn)動)。2.運用繪畫(彩筆勾線、涂色)、剪貼(貼紙、彩紙拼貼)等方(三)審美判斷1.能從“功能性”(可動性、牢固度)與“審美性”(色彩搭配、圖案創(chuàng)意)兩方面，評價自己與同伴的折紙玩具作品。(四)創(chuàng)意實踐1.在基礎(chǔ)折紙玩具制作基礎(chǔ)上，嘗試改造玩具結(jié)構(gòu)，如給紙青小魚)、“節(jié)日系列”(圣誕襪、元宵燈),實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新”與“主(五)文化理解1.了解折紙玩具是中國傳統(tǒng)民間手工藝的一部分，知道古代兒2.認識折紙玩具在不同國家的發(fā)展(如日本折紙“Origami”),(一)教學(xué)重點1.掌握基礎(chǔ)折紙玩具(紙青蛙、紙風(fēng)車)的制作步驟，理解“可動關(guān)節(jié)”的折疊原理(如紙青蛙的“后腿折痕”、紙風(fēng)車的“中心穿(二)教學(xué)難點靈活運動(如紙青蛙跳躍高度一致、紙風(fēng)車遇風(fēng)轉(zhuǎn)動)。2.平衡“功能性”與“創(chuàng)意性”,既保證玩具可動，又能通過裝(一)情境導(dǎo)入：折紙玩具狂歡節(jié)放教材中提及的3種核心玩具(紙青蛙、紙風(fēng)車、紙燈籠)及創(chuàng)意改造范例(帶鈴鐺的紙燈籠、會“叫”的紙青蛙),邀請學(xué)生上臺“玩玩具”——撥動紙風(fēng)車、按壓紙青蛙、提動紙燈籠，感受玩具的可動性。2.問題鏈設(shè)計(結(jié)合教材內(nèi)容):師：“同學(xué)們剛才玩的玩具都是用什么材料做的呀?(生：紙)的地方?”師：“翻開教材第2頁，看看圖中的小朋友在做什么?他們的折紙玩具和老師展示的一樣嗎?有哪些不一樣的創(chuàng)意?”師：“仔細觀察教材第3頁的紙青蛙步驟圖，你覺得哪一步最關(guān)鍵?為什么?”3.文化滲透：播放1分鐘“傳統(tǒng)折紙玩具小動畫”,講解：“早在幾百年前，中國古代的小朋友就會用紙折玩具啦!他們折出會飛的紙鳶、會跳的紙蟬，還用折紙玩具慶祝節(jié)日。今天，我們就來學(xué)4.設(shè)計意圖：通過“玩玩具”激發(fā)學(xué)生興趣，建立“折紙玩具=可動+創(chuàng)意”的初步認知；結(jié)合教材圖片提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，為后續(xù)“看圖折紙”奠定基礎(chǔ)；文化滲透則讓學(xué)生感受折紙(二)新知探究：折紙玩具的“秘密”1.結(jié)構(gòu)解析(結(jié)合教材圖表):出示教材第3頁“折紙玩具結(jié)構(gòu)分解圖”,用彩色筆標(biāo)注“固定部位”(如紙青蛙的身體)與“可動部位”(如紙青蛙的后腿),引的是折痕(如青蛙后腿),有的是穿插(如風(fēng)車中心),有的是懸掛(如燈籠提桿)?！?.技法示范(分玩具講解，結(jié)合教材步驟):示范1:紙青蛙(教材第3頁核心步驟)①師：“首先，我們按教材步驟1-2做：取一張正方形彩紙，沿對角線對折，壓出折痕后打開(同步展示教材步驟圖1)——這一步要注意什么?(生：對齊邊角)對，邊角對齊才能保證青蛙身體對稱?！雹趲煟骸安襟E3-4:將四個角向中心折，變成小正方形(展示教材步驟圖3),再將上下兩邊向中間折，形成‘青蛙身體’(展示教材步驟圖4)——折的時候要用力壓痕，不然青蛙會‘站不穩(wěn)’哦!”③互動環(huán)節(jié)：學(xué)生跟隨老師折“青蛙身體”,完成后同桌互相檢查“邊角是否對齊、折痕是否清晰”,教師巡視指導(dǎo)，重點幫助折痕④師：“最關(guān)鍵的步驟5-6(展示教材步驟圖5):將兩邊向中間折，再翻折出‘后腿’——這就是青蛙的‘關(guān)節(jié)!按壓后腿，青蛙就能跳啦!”示范2:紙風(fēng)車(教材第4頁拓展步驟)步驟1:正方形彩紙對折兩次，打開后形成‘十字折痕’(同步操作);步驟2:沿折痕剪到離中心1厘米處(展示教材步驟2,強調(diào)“不要剪到底”)——剪到底會怎么樣?(生：葉片會掉下來)”②互動環(huán)節(jié)：讓學(xué)生嘗試“剪葉片”,教師用"安全剪刀使用口訣”提醒：“小剪刀，拿端正；剪直線，慢慢走；不碰手，不碰桌?！雹蹘煟骸安襟E3-4:將四個角向中心折，用圖釘穿過中心，固定在吸管上(展示教材步驟4)——這里要注意，圖釘不能扎太緊，不然風(fēng)車轉(zhuǎn)不動；也不能太松，不然葉片會掉。”3.案例分析(結(jié)合教材與學(xué)生作品):展示“優(yōu)秀作品”(教材第5頁學(xué)生作品+教師范例):“看看這位同學(xué)的紙風(fēng)車，葉片用了四種顏色，還在中心貼了小貼紙，又好看又能轉(zhuǎn)，特別棒!”展示“常見問題作品”(折痕歪斜的青蛙、剪破葉片的風(fēng)車、貼太緊的燈籠),組織學(xué)生討論：“這些作品遇到了什么問題?怎么修原理；分步示范結(jié)合教材步驟，讓學(xué)生學(xué)會“看圖折紙”;案例分析則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)觀察能力與反思能力，突破教學(xué)重點。(三)創(chuàng)意實踐：我的“專屬折紙玩具”1.任務(wù)分層(兼顧基礎(chǔ)與創(chuàng)意，結(jié)合教材拓展):基礎(chǔ)層(保底任務(wù)):按教材步驟，完成1種基礎(chǔ)折紙玩具(紙青蛙或紙風(fēng)車),用彩筆完成簡單裝飾(如給青蛙畫眼睛、給風(fēng)車涂顏色),確保玩具能正?！皠印?。創(chuàng)意層(提升任務(wù)):在基礎(chǔ)玩具上改造—①結(jié)構(gòu)改造：給意提示”中的星形、心形);②功能改造：給紙燈籠加鈴鐺(搖晃時發(fā)聲)、給紙青蛙貼“響紙”(按壓時發(fā)聲);③主題裝飾：圍繞“動物”“節(jié)日”“自然”設(shè)計裝飾，如“熊貓青蛙”“圣誕風(fēng)車”“花朵燈挑戰(zhàn)層(高階任務(wù)):小組合作，用3-4種折紙玩具組合成“玩具場景”,如“公園場景”(紙風(fēng)車+紙小船+紙燈籠)、“動物樂園”(紙青蛙+紙兔子+紙小魚),并給場景起名字、編小故事。2.材料支持：基礎(chǔ)材料：正方形彩紙(10cm×10cm、15cm×15cm,滿足不同玩具需求)、安全剪刀、固體膠、彩筆、圖釘、吸管、細棉線。創(chuàng)意材料：貼紙、鈴鐺、響紙、亮片、皺紋紙(用于裝飾燈籠)、小木棍(用于風(fēng)車桿、燈籠提桿)。教材輔助：每個小組發(fā)放“教材步驟縮印卡”,方便學(xué)生隨時查看步驟；發(fā)放“創(chuàng)意靈感卡”(印有教材第5頁的創(chuàng)意范例、傳統(tǒng)紋樣簡化圖),幫助學(xué)生打開思路。3.創(chuàng)作指導(dǎo)(個性化幫扶):桌或老師哦!”針對“折痕歪斜”的學(xué)生：提供“折痕定位尺”(印有等距刻度的透明尺子),幫助對齊邊角；是什么?可以把它的樣子畫在玩具上呀!”鼓勵創(chuàng)新：“誰能做出和教材、老師都不一樣的折紙玩具?大膽嘗試，說不定你會發(fā)明新玩具呢!”4.設(shè)計意圖：分層任務(wù)滿足不同能力學(xué)生的需求，基礎(chǔ)層確保全員掌握核心技能，創(chuàng)意層與挑戰(zhàn)層則激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；多元材料與輔助工具降低操作難度，個性化指導(dǎo)幫助學(xué)生克服難點；鼓勵創(chuàng)新則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力，讓“折紙玩具”成為學(xué)生表達自我的(四)展示評價：折紙玩具博覽會1.展覽布置(師生合作):共同搭建“折紙玩具博覽會”——在教室后方劃分3個展區(qū)：“場景樂園區(qū)”(展示挑戰(zhàn)層小組作品);每位學(xué)生/小組為作品設(shè)計“玩具標(biāo)簽”,包含：作品名稱、制作者(小組)、玩具功能、創(chuàng)意靈感(可參考教材第5頁“作品標(biāo)2.評價活動(多元評價，結(jié)合核心素養(yǎng)):自我評價：“請同學(xué)們拿著自己的玩具，說說你的玩具能怎么‘動’?你最喜歡自己作品的哪個部分?制作時遇到了什么困難，怎觀星”),學(xué)生參觀展區(qū)，給喜歡的作品貼星星，并說理由：“我給你的紙風(fēng)車貼‘創(chuàng)意星’,因為你的葉片是心形的，特別好看!”(對應(yīng)“審美判斷”素養(yǎng))教師評價：采用“優(yōu)點+建議”模式，結(jié)合教材標(biāo)準評價—“你的紙青蛙折痕很整齊，按壓能跳得很高，符合教材‘可動’要求(優(yōu)點);如果在身體上畫一些花紋，會更美觀哦(建議)!”“你們小組的‘公園場景’創(chuàng)意很棒，把三種玩具組合起來，還編了小故事，體現(xiàn)了‘創(chuàng)意實踐’的能力(優(yōu)點);如果燈籠的提桿再牢固一點，就更完美了(建議)!”3.文化延伸(結(jié)合教材拓展閱讀):師：“翻開教材第6頁，看看‘拓展閱讀’部分小朋友都有自己的折紙玩具!日本小朋友會折‘紙鶴’,韓國小朋友樣，但都充滿了智慧和創(chuàng)意?！被樱骸澳阆氚炎约旱恼奂埻婢咚徒o誰?為什么?(生：送給弟弟，讓他玩；送給老師，感謝老師)其實，折紙玩具不僅能自己玩，還能作為禮物傳遞快樂，就像古代人用折紙玩具表達祝福一樣?！?.設(shè)計意圖：“博覽會”形式讓學(xué)生感受成就感，增強自信心；多元評價覆蓋核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生明確優(yōu)點與不足；文化延伸則拓寬學(xué)生視野，理解折紙玩具的文化意義，實現(xiàn)“從技能到素養(yǎng)”的第11頁共13頁提升。1.知識回顧(口訣記憶):師生共同回顧折紙玩具制作核心：“看步驟(看圖折紙)—折關(guān)節(jié)(可動關(guān)鍵)—做裝飾(創(chuàng)意加分)—玩玩具(功能檢驗)”,裝飾創(chuàng)意添驚喜!”強調(diào)關(guān)鍵要點：“折痕要齊、關(guān)節(jié)要松(能活動)、裝飾要美，2.成果升華：集體展示：所有學(xué)生舉起自己的折紙玩具，進行"玩具大互動”——一起撥動紙風(fēng)車(感受“風(fēng)動”)、一起按壓紙青蛙(比賽“誰的青蛙跳得遠”)、一起提動紙燈籠(感受“懸掛美”),在歡樂氛圍中感受創(chuàng)作的快樂。是折紙玩具的魔力——用簡單的紙，創(chuàng)造大大的快樂!”3.拓展延伸(連接生活與文化):課后任務(wù)1(生活實踐):“回家和爸爸媽媽一起，用家里的廢舊彩紙(如包裝紙、舊畫冊紙)制作折紙玩具，教他們怎么玩，記錄下‘全家玩玩具’的快樂瞬間(可以畫畫或拍照)?！闭n后任務(wù)2(文化探索):“和爸爸媽媽一起查資料，看看除了今天學(xué)的玩具，還有哪些傳統(tǒng)折紙玩具(如紙鳶、紙蟬),下次課和同學(xué)們分享你的發(fā)現(xiàn)?！眲?chuàng)意提示：“如果你的折紙玩具壞了，別著急扔掉——可以改造它!比如壞了的紙風(fēng)車，能變成‘裝飾畫’;壞了的紙青蛙，能變4.設(shè)計意圖：