第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級上冊歷史第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固（9~15課）素養(yǎng)提升教案第9課秦統(tǒng)一中國素養(yǎng)提升教案一、課標內(nèi)容通過了解秦朝統(tǒng)一，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程。二、素養(yǎng)目標1．唯物史觀：認識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。2．時空觀念：知道秦王嬴政滅六國的時間和先后順序，知道秦朝建立的時間、都城；了解秦朝疆域的四至。3．史料實證：掌握秦統(tǒng)一六國的史實以及鞏固統(tǒng)一的措施。4．歷史解釋：認識秦統(tǒng)一中國的條件和影響；理解中央集權(quán)制度的概念及其包含的內(nèi)容。5．家國情懷：認識國家統(tǒng)一的重要性，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，樹立祖國統(tǒng)一的堅定信念。三、教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】秦滅六國，鞏固統(tǒng)一的措施。【教學(xué)難點】秦朝確立中央集權(quán)制度。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課秦朝在中國歷史上占有非常重要的地位，它創(chuàng)建了流傳后世的政治制度、修建了舉世矚目的萬里長城，非常具有代表性，那我們今天就一起走進這堂課，一起走進這個朝代——秦朝。（二）新課探究探究一：秦滅六國講解過渡：公元前260年的長平之戰(zhàn)，秦軍一舉全殲趙軍主力40多萬人，打贏了戰(zhàn)國時期最大規(guī)模的殲滅戰(zhàn)，加速了日后秦統(tǒng)一中國的進程（一）統(tǒng)一的背景教師提問：閱讀教材第52頁，說說秦統(tǒng)一中國的背景。學(xué)生回答：廣大民眾企盼結(jié)束戰(zhàn)亂，過上安定的生活；商鞅變法后，秦國實力超過東方六國，具備了統(tǒng)一六國的實力；秦王嬴政的雄才偉略。教師點撥：統(tǒng)一的因素：戰(zhàn)爭帶來沉重災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一；商鞅變法使秦國實力增強，具備統(tǒng)一六國的條件；秦王嬴政雄才大略，愛惜人才，實施正確的統(tǒng)一方略；最根本原因還是社會經(jīng)濟發(fā)展，統(tǒng)一成為歷史必然趨勢。（二）統(tǒng)一的過程教師提問：閱讀課本，結(jié)合“秦滅六國形勢圖”思考秦國是怎樣完成統(tǒng)一大業(yè)的？學(xué)生回答：從公元前230年到公元前221年，秦國先后攻滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。公元前221年完成統(tǒng)一大業(yè)，秦朝建立，定都咸陽。教師提問：說說秦滅六國的先后順序體現(xiàn)了秦滅六國采取的是怎樣的策略?學(xué)生回答：這一順序體現(xiàn)秦滅六國采取了遠交近攻的策略。（三）秦朝的建立（四）意義教師提問：秦的統(tǒng)一有何意義?學(xué)生回答：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國長期分裂混亂的局面。統(tǒng)一后的秦朝建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建國家。教師點撥：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國長期分裂混亂的局面，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果；秦的統(tǒng)一有利于社會穩(wěn)定，促進經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展；統(tǒng)一后的秦朝建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建國家，有利于各民族交流和發(fā)展。探究二：建立中央集權(quán)制度教師講解：秦王嬴政在完成了統(tǒng)一大業(yè)之后是如何鞏固統(tǒng)一的？如果繼續(xù)實行西周的分封制，是不是明智之舉呢？秦統(tǒng)一后為加強對全國的有效統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了以皇帝為中心的中央集權(quán)制度。閱讀教材第55-56頁，說說中央集權(quán)制度的內(nèi)容。學(xué)生回答：確立皇帝制度，國家的最高統(tǒng)治者稱為“皇帝”，總攬全國的一切大權(quán)。皇帝之下，設(shè)有丞相、太尉、御史大夫，稱為“三公”，分別掌管行政、軍事和監(jiān)察事務(wù)。三公之下，設(shè)置“九卿”，分別掌管財政、宮廷等事務(wù)。在地方上，實行郡縣制，郡和縣的長官都由朝廷直接任免。郡縣制的普遍推行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。教師提問：秦朝建立的中央集權(quán)制度有何意義?學(xué)生回答：秦朝建立的中央集權(quán)制度，奠定了后世政治制度的框架，對以后歷史的發(fā)展有著深遠影響。教師講解：從圖中我們可以看出，秦朝從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到皇帝自己手里，這就是君主專制。這樣就形成了封建君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。探究三：鞏固統(tǒng)一的措施（一）秦統(tǒng)一后面臨的社會問題（二）鞏固統(tǒng)一的措施1．教師提問：閱讀教材第54-55頁，說說秦始皇采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施。學(xué)生回答：（1）文化上，統(tǒng)一文字，制定筆畫規(guī)整的小篆，作為通用文字頒行全國。（2）經(jīng)濟上，廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為統(tǒng)一貨幣，在全國流通;統(tǒng)一度量衡制度。（3）交通上，統(tǒng)一車軌和道路的寬度，并修筑貫通全國的道路，派人開鑿靈渠。（4）軍事上，統(tǒng)一了嶺南及東南沿海地區(qū);派大將蒙恬北擊匈奴，并修筑長城。教師點撥：統(tǒng)一文字，秦統(tǒng)一后的文字是小篆，后流行一種更為簡易的隸書。文字的統(tǒng)一，使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域的人們能夠順暢溝通，有利于文化的交流與發(fā)展。統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定。改變了以往幣制混亂的狀況，有利于國家對經(jīng)濟的管理，促進各地經(jīng)濟的交流，從秦朝開始，圓形方孔這一貨幣形制為歷代王朝所沿用。統(tǒng)一車軌和道路的寬度，修筑貫通全國的道路，形成了以咸陽為中心的全國交通網(wǎng)；開鑿靈渠，溝通湘江和漓江，把今天的長江和珠江兩大水系連接起來，促進了水路交通的發(fā)展。派大將蒙恬北擊匈奴，奪回被匈奴占領(lǐng)的地區(qū)。并在原有北方諸侯國長城基礎(chǔ)上修筑修筑西到臨洮，東到遼東的萬里長城。2．教師提問：請說說“萬里長城”的起點和終點。學(xué)生回答：西起臨洮，東到遼東。3．教師提問：觀察教材第56頁中的《秦朝形勢圖》，描述秦朝疆域四至范圍。學(xué)生回答：秦朝的疆域，東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海。（三）課堂總結(jié)本課我們從完成統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一兩方面學(xué)習(xí)了我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建國家——秦朝。建立統(tǒng)一國家可從時間、名稱、都城三個方面來了解，鞏固國家統(tǒng)一的措施可從政治、經(jīng)濟、文化、交通、軍事五個方面來把握?！敖y(tǒng)一”是本課的核心，本課所有內(nèi)容都是圍繞“統(tǒng)一”來進行的，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。（四）板書設(shè)計當(dāng)堂演練（D）1．有學(xué)者認為，自秦始皇以后，中國人明白了自己的國家應(yīng)該是什么樣子，雖有曲折，歷史大勢終歸是要回到統(tǒng)一國家的正軌上來。他意在說明A．王室衰微的表現(xiàn)B．商鞅變法的背景C．秦滅六國的過程D．秦朝統(tǒng)一的意義（D）2．“奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。”這段文字描述的歷史人物，創(chuàng)立了A．禪讓制B．分封制C．世襲制D．皇帝制（D）3．湖北云夢出土《睡虎地秦墓竹簡》中有一篇《封診式》，記載了一個鄉(xiāng)村里長發(fā)現(xiàn)麻風(fēng)病疑似患者并向上報告的事例。通過此則材料可以了解秦代A．休養(yǎng)生息的政策B．分封制度的推行C．法律制度的嚴酷D．基層管理的狀況（D）4．秦統(tǒng)一六國后，派兵征服了南方越族地區(qū)，又遷徙50萬人到那里戍守，與越人雜居。其間為解決運輸困難、連接長江流域和珠江流域而采取的措施是A．統(tǒng)一車軌B．修筑馳道C．修建都江堰D．開鑿靈渠（C）5．（家國情懷）盡管今天所有的中國居民都可以追溯為“中國人”，但這個詞匯對于前帝國時期卻是不恰當(dāng)?shù)摹９?世紀，秦的征伐把這些不同的人群在政治上聯(lián)結(jié)起來。這表明秦的統(tǒng)一A．促使華夏族形成B．推動了民族交融C．增強了國家認同D．消除了六國隔閡五、教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生能夠更容易理解本節(jié)課的知識，搜集了大量圖片及一部分材料，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和小組合作能力。本節(jié)課的不足之處是由于時間有限，在后面知識內(nèi)容講解上不是很充分，下次教學(xué)應(yīng)避免此種情況的發(fā)生。第10課秦末農(nóng)民大起義素養(yǎng)提升教案一、課標內(nèi)容通過了解陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程。二、素養(yǎng)目標1．唯物史觀：通過對秦末農(nóng)民起義原因的分析，培養(yǎng)初步運用唯物史觀分析問題的能力。通過對材料和相關(guān)史事的研究學(xué)習(xí)，獲取有效的歷史信息。2．時空觀念：了解秦的暴政，陳勝、吳廣起義，秦朝滅亡等史事的時間、地點，初步培養(yǎng)歷史時空觀念。3．史料實證：通過史料研讀和分析，感受秦朝的暴政，探究秦末農(nóng)民大起義的原因。4．歷史解釋：通過分析與陳勝相關(guān)的史料，培養(yǎng)學(xué)生分析和解釋歷史現(xiàn)象的能力。5．家國情懷：秦的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義和秦朝滅亡的根本原因，理解“得民心者得天下”的道理，認識到人民是歷史的真正創(chuàng)造者。三、教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】秦的暴政，陳勝、吳廣起義?！窘虒W(xué)難點】秦的暴政和農(nóng)民起義的關(guān)系。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課秦始皇在公元前221年建立了強大的秦帝國，他妄想自己創(chuàng)建的帝國能千秋萬代，但秦帝國僅僅存在了短短十幾年，就迅速滅亡了。秦王朝為什么會迅速滅亡呢?是誰推翻了秦王朝?帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《秦末農(nóng)民大起義》。（二）新課探究探究一：秦的暴政教師提問：閱讀“秦的暴政”一目中的第一段、第二段內(nèi)容，請同學(xué)們說一說秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生回答：沉重的賦稅，繁重的徭役；殘酷的刑罰；焚書坑儒。教師講解：公元前210年，秦始皇在出巡的路上病死，他的兒子胡亥繼位，這就是秦二世。請結(jié)合課文“秦的暴政”一目中的第三段內(nèi)容，歸納總結(jié)秦二世推行的暴政。學(xué)生歸納總結(jié)：他為鞏固帝位，兇殘地殺死自己的兄長姐妹，任意屠殺文武大臣。他恣意揮霍，窮奢極欲，繼續(xù)營建龐大的工程，征調(diào)民力屯衛(wèi)咸陽，還向郡縣加征糧餉，賦役愈加沉重。那時候，道路上到處是被押送的刑徒，民眾陷入無法生活的境地。教師講解：通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了秦的暴政主要表現(xiàn)在：徭役繁重、賦稅沉重、刑罰殘酷，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴，陷人民于水深火熱之中。教師過渡：假如你是當(dāng)時的一位臣民，你對這種統(tǒng)治滿意嗎？（不滿意）有人不滿意就會有反抗，我們來看看秦末人民是怎樣進行反抗的。探究二：陳勝、吳廣起義1．教師提問：陳勝、吳廣起義爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么?學(xué)生回答：陳勝、吳廣等人被征發(fā)去戍守漁陽，他們走到大澤鄉(xiāng)，因大雨耽誤了行程，在當(dāng)時，戍守誤期要被處死。教師提問：如果陳勝、吳廣前往漁陽的途中沒有遇上大雨，秦末農(nóng)民大起義會爆發(fā)嗎？為什么？學(xué)生回答：會，因為秦朝政府實行殘暴統(tǒng)治，人民生活苦不堪言。教師提問：閱讀教材第59-60頁，整理陳勝、吳廣起義的時間、地點、人物、原因、結(jié)果和影響。學(xué)生回答：公元前209年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動起義，起義隊伍迅速發(fā)展。在攻占陳縣后，陳勝稱王，建立了張楚政權(quán)。起義軍不斷壯大。陳勝派主力向西進攻，直逼咸陽。教師提問：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次農(nóng)民大起義。這場起義的結(jié)果如何?學(xué)生回答：最終失敗。教師講述：陳勝、吳廣起義雖然失敗，但反秦的浪潮并沒有因此平息。其中，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的軍隊在斗爭中逐漸壯大。探究三：秦朝的滅亡教師提問：陳勝、吳廣起義失敗后，痛恨暴秦的人民紛紛起來響應(yīng)，反秦浪潮席卷全國。秦末農(nóng)民起義后期的主要領(lǐng)導(dǎo)人是誰？他們是如何推翻秦朝的？學(xué)生回答：秦末農(nóng)民大起義后期的主要領(lǐng)導(dǎo)人是項羽和劉邦。他們所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊逐漸壯大，分別對秦軍作戰(zhàn)。公元前207年，項羽與秦軍在巨鹿展開激戰(zhàn)，史稱巨鹿之戰(zhàn)。教師提問：與巨鹿之戰(zhàn)有關(guān)的一個成語是什么？你認為項羽的這種做法高明嗎？學(xué)生回答：破釜沉舟。這一做法體現(xiàn)了項羽義無反顧與秦軍決一死戰(zhàn)的英雄氣概，激勵了士兵英勇作戰(zhàn)，最終項羽軍隊以少勝多，打敗秦軍主力。教師講解：與此同時，劉邦抓住時機，率軍直抵秦都咸陽。公元前207年，秦朝統(tǒng)治者被迫出城投降，秦朝滅亡。教師提問：通過上述總結(jié)并聯(lián)系秦朝滅亡的史實，你認為這一結(jié)局產(chǎn)生的根本因素是什么？學(xué)生回答：是否贏得民心，是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，是否懂得得民心者得天下。（三）課堂總結(jié)秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的封建王朝，秦王嬴政建立秦朝后，采取了一系列措施鞏固統(tǒng)治，希望自己開創(chuàng)的帝業(yè)能夠相傳萬世，然而秦的暴政引發(fā)了農(nóng)民起義，中國歷史上第一次農(nóng)民大起義——陳勝、吳廣起義揭開了反秦斗爭的序幕，最終在項羽、劉邦起義軍的打擊下，秦王朝被推翻。（四）板書設(shè)計當(dāng)堂演練（A）1．公元前213年，丞相李斯提出，要是臣下以古論今，只會陷國家于不利，他更主張凡私人教學(xué)一律禁止，以杜絕“誹謗”?；实鄹鶕?jù)李斯這一建議采取的措施是A．“焚書坑儒”B．統(tǒng)一文字C．開鑿靈渠D．北擊匈奴（D）2．《史記·陳涉世家》記載：“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉……楚兵數(shù)千人為聚者，不可勝數(shù)?！边@反映了秦末農(nóng)民起義A．起因于官吏的貪腐B．反對實施郡縣制C．以六國貴族為主力D．得到了廣泛響應(yīng)（B）3．人們常用“破釜沉舟”來比喻不留退路，下最大的決心做一件事。在項羽破釜沉舟的戰(zhàn)役中A．建立了張楚政權(quán)B．秦軍主力被殲滅C．秦朝統(tǒng)治者投降，秦朝滅亡D．劉邦最終取勝（D）4．秦朝（公元前221—公元前207年），是由戰(zhàn)國后期的秦國發(fā)展起來的中國歷史上第一個大一統(tǒng)王朝，傳三世，共兩帝一王。這體現(xiàn)出A．秦國通過兼并戰(zhàn)爭統(tǒng)一全國B．秦朝是我國封建社會的開始C．秦朝確立完整的中央集權(quán)制D．秦朝是一個短命的封建王朝（C）5．（歷史解釋）張豈之在《中國歷史》中寫道：“自陳勝起事到秦亡，起義軍始終被稱為‘關(guān)東盜’（注：關(guān)東指河南函谷關(guān)以東地區(qū)），關(guān)中地區(qū)未曾燃起一星反抗的火花?！背霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因最有可能是A．關(guān)中地區(qū)社會穩(wěn)定、人民生活富裕B．關(guān)中地區(qū)民風(fēng)淳厚，不喜戰(zhàn)爭C．關(guān)東地區(qū)為六國舊地，反秦意識強烈D．關(guān)東地區(qū)文化落后，民風(fēng)彪悍五、教學(xué)反思教學(xué)中注重整合教材，注重史料研讀，論從史出；感悟歷史，學(xué)史明智。本節(jié)課基本上以問題式啟發(fā)學(xué)生逐步探究得出結(jié)論，提高了學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課教學(xué)也有很多的不足，如何更加有效激活、訓(xùn)練學(xué)生歷史思維能力需要進一步的探索與提升。第11課西漢建立和“文景之治”素養(yǎng)提升教案一、課標內(nèi)容通過了解休養(yǎng)生息政策、“文景之治”，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化及原因。二、素養(yǎng)目標1．唯物史觀：通過思考“文景之治”局面形成的原因，培養(yǎng)運用唯物史觀分析問題的能力。2．時空觀念：知道楚漢之爭和西漢的建立的相關(guān)史實，知道漢初的幾位皇帝順序。3．史料實證：通過研讀史料，認識漢初統(tǒng)治者治國理政的成功之處。4．歷史解釋：通過對西漢初年社會境況的學(xué)習(xí)，理解漢初休養(yǎng)生息政策實施的原因。5．家國情懷：通過學(xué)習(xí)漢初統(tǒng)治者治理國家的成功經(jīng)驗，認識到“成由儉，敗由奢”的道理。三、教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】休養(yǎng)生息政策?！窘虒W(xué)難點】“文景之治”。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課詩句出自唐朝詩人王珪的《詠漢高祖》。經(jīng)過楚漢之爭，劉邦取得了全國政權(quán)，建立漢朝。然而由于多年戰(zhàn)亂的影響，漢初社會面臨諸多的困難。對此，漢初的統(tǒng)治者采取了什么樣的政策？又出現(xiàn)了怎樣的局面？今天我們就帶著這些疑問學(xué)習(xí)第11課：西漢建立和“文景之治”。（二）新課探究探究一：楚漢之爭與西漢建立教師提問：秦朝滅亡后，劉邦、項羽進行了四年的楚漢戰(zhàn)爭。根據(jù)教材，指出楚漢之爭交戰(zhàn)雙方的領(lǐng)導(dǎo)者。誰最終取得了勝利？你還知道這一時期的哪些歷史典故呢？學(xué)生回答：劉邦和項羽。劉邦取得勝利。鴻門宴、四面楚歌、兵敗垓下等。教師提問：劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭這兩場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是否相同？為什么？學(xué)生回答：不同。兩人的身份發(fā)生了變化，項羽為西楚霸王，劉邦為漢王，二人已從農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖蛻變?yōu)樾碌姆饨ńy(tǒng)治者。楚漢之爭是雙方為爭奪國家統(tǒng)治權(quán)展開的爭戰(zhàn)，戰(zhàn)爭性質(zhì)變?yōu)榉饨ńy(tǒng)治階級內(nèi)部的戰(zhàn)爭。教師提問：劉邦戰(zhàn)勝項羽有哪些重要原因?學(xué)生回答：劉邦注重收攬民心，善用人才，力量逐漸由弱變強。項羽勢力強大，卻剛愎自用，一味依賴武力。教師講解：楚漢戰(zhàn)爭歷時四年，劉邦贏得民心，入咸陽后廢秦苛政，與關(guān)中父老“約法三章”。重視人才，有蕭何、張良、韓信等人的輔佐。有富饒的關(guān)中作為戰(zhàn)略根據(jù)地。最終取得了勝利。項羽方面迷信武力，入咸陽后大肆殺戮，不得民心。剛愎自用，不重視人才；缺乏戰(zhàn)略支援地。從中我們可以得出“得民心者得天下，失民心者失天下”的結(jié)論。教師提問：根據(jù)課本，概括西漢建立的時間、建立者、都城。學(xué)生回答：劉邦于公元前202年建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。材料：漢興……民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半?！煜录炊ā蕴熳硬荒芫叽捡啠鴮⒒虺伺＼??！稘h書·食貨志》教師提問：（1）根據(jù)材料，說一說當(dāng)時的社會處于怎樣的境況。（2）當(dāng)時的社會為什么會處于這樣的境況？（3）漢初的統(tǒng)治者面臨的首要問題是什么？學(xué)生回答：（1）境況：社會生產(chǎn)遭到嚴重的破壞，人口銳減，土地荒蕪。（2）原因：秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂。（3）首要問題：恢復(fù)和發(fā)展社會生產(chǎn)，鞏固新的王朝。教師講解：由于秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。那時牲畜奇缺，甚至連皇帝的馬車都配不齊毛色一樣的四匹馬，而有的將相只能乘牛車。探究二：漢高祖的休養(yǎng)生息政策教師講解：面對如此蕭條的狀況，漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息的政策。休養(yǎng)生息政策是指統(tǒng)治階級暫時放松對勞動人民的壓迫、剝削，給人民以發(fā)展生產(chǎn)、增殖人口的條件和機會。這一政策是在大動蕩或大變革以后，國家實施的減輕人民負擔(dān)，保養(yǎng)民力、增加人口，恢復(fù)社會經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的政策。教師提問：閱讀教材第64頁內(nèi)容，歸納漢高祖為了恢復(fù)社會經(jīng)濟，穩(wěn)定統(tǒng)治都采取了哪些舉措。學(xué)生回答：為增加農(nóng)業(yè)勞動力，漢高祖下令讓部分士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，并釋放奴婢為平民;為穩(wěn)定民心，鼓勵民眾致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，漢高祖實施輕徭薄賦的政策，減輕農(nóng)民的賦稅，相應(yīng)地減免徭役及兵役。對匈奴采取和親政策，以緩和雙方的關(guān)系，為社會經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展?fàn)I造了和平的環(huán)境。教師講解：經(jīng)過漢初統(tǒng)治者多年的治理，西漢經(jīng)濟從戰(zhàn)亂中逐步恢復(fù)，國家局勢穩(wěn)定下來。當(dāng)時的先進農(nóng)具，是耬車，這種播種農(nóng)具省工省力，且播速提高，行距統(tǒng)一，便于鋤草、收割。耬車是漢代農(nóng)業(yè)恢復(fù)和進步的有力證明。漢初采取的休養(yǎng)生息政策意義深遠，為“文景之治”奠定了基礎(chǔ)。探究三：“文景之治”教師提問：閱讀教材第64-65頁“文景之治”的相關(guān)內(nèi)容，回答漢文帝和漢景帝時期采取了哪些措施。達到了怎樣的效果?學(xué)生回答：措施：注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本；降低田租；賑濟災(zāi)民；提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。效果：這一時期紡織、漆器等手工業(yè)有較大發(fā)展。一些商人依靠經(jīng)營煮鹽、冶鐵等，獲利頗豐。長安城布局規(guī)整，熱鬧繁華。教師提問：文景時期，政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，人民生活安定，歷史上稱為“文景之治”。大家討論一下，與秦朝的統(tǒng)治政策相比，漢朝實行的休養(yǎng)生息政策對社會的安定和發(fā)展有怎樣的好處?師生歸納：有利于人民安心從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；輕徭薄賦，有利于提高人民的生產(chǎn)積極性，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步恢復(fù)起來，從而有利于整個社會的安定和經(jīng)濟的發(fā)展。合作探究：秦亡漢興的原因分別是什么？秦亡漢興給我們留下了怎樣的啟示？學(xué)生回答：秦亡的原因：（1）中央集權(quán)統(tǒng)治不成熟。（2）統(tǒng)治階級和勞動人民矛盾激化的結(jié)果。（3）殘暴的統(tǒng)治；沉重的賦稅；嚴酷的刑法。漢興的原因：（1）吸取秦朝滅亡的教訓(xùn)。（2）減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔(dān)。（3）注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。啟示：順民心者昌，逆民心者亡。殘暴的統(tǒng)治必然招致滅國的橫禍，溫和的統(tǒng)治才能使社會安定，并促使社會向前發(fā)展。（三）課堂總結(jié)經(jīng)過四年的楚漢之爭，劉邦取得最終勝利。西漢初年，民生凋敝，政權(quán)不穩(wěn)。漢高祖吸取秦亡教訓(xùn)，采取休養(yǎng)生息政策來穩(wěn)定政權(quán)。漢文帝、漢景帝繼續(xù)推行此政策，為國家積累了大量的錢糧，出現(xiàn)了“文景之治”的局面，為漢武帝鞏固大一統(tǒng)國家奠定堅實的基礎(chǔ)。（四）板書設(shè)計第11課西漢建立和“文景之治”當(dāng)堂演練（A）1．劉邦說：張良、蕭何和韓信都是人杰，我不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也”。上述材料說明劉邦A(yù)．重視人才，善于用人B．剛愎自用，驕傲自大C．愛惜民力，收攬民心D．足智多謀，膽大心細（B）2．漢初推行“輕刑事少，與之休息，以儉約節(jié)欲自持……躬勸農(nóng)耕桑，務(wù)民之本”的政策，其目的是A．打擊王國勢力B．恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟C．抑制商業(yè)發(fā)展D．宣揚重民思想（C）3．漢高祖劉邦“約法省禁，輕田租，十五而稅一”；文帝時多次下詔減“田租之半”或“租稅之半”；景帝時甚至將田租定為“三十稅一”。這些舉措A．體現(xiàn)抑制諸侯王的意圖B．貫徹了儒家仁政思想C．促進了封建統(tǒng)治的穩(wěn)固D．繼承了法家法治思想（D）4西漢的都城長安規(guī)模宏大，非常繁華，是當(dāng)時世界上少有的大城市。其繁華的根本原因在于A．城市人口多B．城里劃分了專門的商業(yè)區(qū)C．基礎(chǔ)設(shè)施好D．當(dāng)時政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展（B）5．（唯物史觀）漢景帝即位第一年就廢除了不合理的連坐法，還認為殘害肢體的刑罰會讓人終身痛苦，因而廢除了殘害犯人肢體的肉刑。此后，他又允許不服判決的人上訴。這些舉措A．違背了休養(yǎng)生息的政策B．體現(xiàn)了以民為本的理念C．延續(xù)了秦朝政治的傳統(tǒng)D．得益于先秦禮制的恢復(fù)五、教學(xué)反思本節(jié)課通過對史料的研讀，讓學(xué)生學(xué)會在“史料實證”的基礎(chǔ)上對歷史事件進行事實判斷，對歷史現(xiàn)象、歷史事件的原因、意義與影響等進行初步探討，實現(xiàn)對歷史現(xiàn)象、歷史事件的價值判斷。第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固素養(yǎng)提升教案一、課標內(nèi)容通過了解西漢“削藩”和尊崇儒術(shù)，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程；通過了解漢武帝的大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化及原因。二、素養(yǎng)目標1．唯物史觀：理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的背景，掌握漢武帝為加強中央集權(quán)而采取的各項措施，知道主父偃和董仲舒在這一過程中發(fā)揮的作用。2．時空觀念：了解漢武帝實施“推恩令”、尊崇儒術(shù)、鹽鐵專賣以及北擊匈奴等基本線索和重要事件，初步培養(yǎng)歷史時空觀念。3．史料實證：了解“推恩令”“尊崇儒術(shù)”及鹽鐵專賣等鞏固大一統(tǒng)的措施。4．歷史解釋：通過學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的背景，理解漢武帝采取鞏固大一統(tǒng)措施的原因。5．家國情懷：通過分析漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施，認識維護和鞏固國家統(tǒng)一的歷史使命。三、教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施?！窘虒W(xué)難點】尊崇儒術(shù)，北擊匈奴。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕……”這首詞提到了我國許多杰出的封建帝王，我們已經(jīng)學(xué)過了秦始皇，今天讓我們一起走進本課，了解漢武帝對鞏固大一統(tǒng)王朝的貢獻，領(lǐng)略漢武帝的風(fēng)采。（二）新課探究探究一：削弱地方勢力教師提問：“文景之治”為漢武帝的大一統(tǒng)局面的出現(xiàn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，但看似一派繁榮的“文景之治”的背后也暗流洶涌，存在諸多問題。請同學(xué)們閱讀課本談?wù)劃h武帝即位初期，國家面臨怎樣的形勢？學(xué)生回答：漢武帝即位初期，一些諸侯王封地廣大，連城數(shù)十，勢力強大。地方豪強兼并土地，欺壓百姓，有的還依附王公貴族。這兩股勢力成為危及國家統(tǒng)一的離心力量。教師提問：劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭這兩場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是否相同？為什么？學(xué)生回答：不同。兩人的身份發(fā)生了變化，項羽為西楚霸王，劉邦為漢王，二人已從農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖蛻變?yōu)樾碌姆饨ńy(tǒng)治者。楚漢之爭是雙方為爭奪國家統(tǒng)治權(quán)展開的爭戰(zhàn)，戰(zhàn)爭性質(zhì)變?yōu)榉饨ńy(tǒng)治階級內(nèi)部的戰(zhàn)爭。教師提問：這兩股勢力危及國家統(tǒng)一，漢武帝是如何解決這一問題的呢？學(xué)生回答：漢武帝采納主父偃的“推恩”建議，下令諸侯可將封地分封給其子弟作為侯國。教師提問：“推恩令”的實行有何作用？它“妙”在何處？學(xué)生回答：作用：侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力越來越小，中央大大加強了對地方的控制?！懊睢钡捏w現(xiàn)：漢武帝不費一兵一卒達到了削弱王國的目的，而得到封地的諸侯子弟對皇帝感恩戴德，從而培養(yǎng)了侯國的忠誠度。教師提問：除實施“推恩令”外，漢武帝還采取了什么措施加強對地方政府的管理？學(xué)生回答：刺史制度。教師講解：漢武帝把全國劃分為13個州部。每州部派刺史一人，代表朝廷監(jiān)視州部內(nèi)的地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們橫征暴斂、濫用刑罰、結(jié)黨營私等。通過這些措施，中央對地方的控制大大加強。漢武帝實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)。探究二：加強經(jīng)濟管控教師提問：閱讀教材68頁，歸納漢武帝時期在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面推動經(jīng)濟發(fā)展的措施。學(xué)生回答：農(nóng)業(yè)：朝廷注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視興修水利，修建六輔渠、白渠等水利工程。新型播種工具耬車發(fā)明。手工業(yè)：紡織、冶煉、制陶、釀酒等手工業(yè)進一步發(fā)展。教師過渡：西漢初年，國家對貨幣管理和鹽鐵業(yè)的管理較為寬松，私人甚至可以鑄造貨幣，富商大賈控制了國家經(jīng)濟命脈。這種局面對大一統(tǒng)極為不利。結(jié)合教材第69頁，思考：面對當(dāng)時的問題，統(tǒng)治者是如何解決的?學(xué)生回答：措施：把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢;實行鹽鐵和酒的官營、專賣;統(tǒng)一調(diào)配物資，平抑物價。使國家財政狀況改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。教師總結(jié)：通過統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵和酒的官營、專賣這兩項措施，漢武帝加強了國家對經(jīng)濟的控制，為實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了雄厚的財力保障。探究三：尊崇儒術(shù)教師提問：結(jié)合教材P69，材料反映西漢建立之初面臨什么問題，有何危害?學(xué)生回答：諸子百家思想活躍，不利于統(tǒng)治。教師講解：人們學(xué)習(xí)和繼承不同的學(xué)說，持有不同的議論，諸子百家遵從不同的學(xué)派，有著不同的追求和向往，致使朝廷不能建立固定統(tǒng)一的法令制度;法令制度不斷變化，下級官吏和普通百姓無所遵從。由此可見思想的混亂不利于國家長治久安。教師提問：結(jié)合教材第69頁，思考面對漢初思想混亂的問題，統(tǒng)治者是如何解決的?學(xué)生回答：漢武帝接受董仲舒建議，把儒家學(xué)說立為正統(tǒng)思想。在長安興辦太學(xué);以儒家經(jīng)典《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材;儒士進入各級政權(quán)機構(gòu)。教師提問：漢武帝為什么在諸子百家中選擇了儒家思想呢?學(xué)生回答：董仲舒改造后的新儒學(xué)所宣揚的大一統(tǒng)，君權(quán)神授、天人感應(yīng)等思想鞏固了漢王朝的統(tǒng)一，迎合了漢武帝加強中央集權(quán)的需要。教師講解：董仲舒把諸子百家中道家、法家和陰陽五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成了新的儒學(xué)體系。其宣揚的君權(quán)神授、天人感應(yīng)等理論為封建君主專制制度提供了理論依據(jù)。漢武帝實行尊崇儒術(shù)的政策，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)，加強了中央集權(quán)。但是禁錮了人們的思想，阻礙了中國思想文化的進步。其實質(zhì)是一種思想文化專制政策。探究四：北擊匈奴教師提問：秦末漢初，游牧于漠北草原的匈奴，在首領(lǐng)冒頓單于的率領(lǐng)下，統(tǒng)一了漠北地區(qū)，并不斷南下襲擾。西漢初年，漢匈之間的關(guān)系怎樣？學(xué)生回答：西漢立國之初，國力疲弱，不得不對匈奴實行“和親”，將宗室女子嫁給匈奴首領(lǐng)單于，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹。教師提問：漢武帝時期，國力強大起來，是如何反擊匈奴的？學(xué)生回答：漢武帝為了夾擊匈奴，公元前138年派張騫出使西域聯(lián)絡(luò)大月氏；公元前127年，衛(wèi)青第一次北擊匈奴；公元前121年，霍去病第二次北擊匈奴；公元前119年，衛(wèi)青、霍去病三次北擊匈奴，取得漠北戰(zhàn)役的勝利，匈奴再無力與西漢對抗，一部分匈奴人歸附西漢，另一部分匈奴人開始西遷。教師提問：衛(wèi)青、霍去病的故事給我們什么啟示？一個人要具備怎樣的品質(zhì)才能建功立業(yè)？學(xué)生回答：啟示：我們應(yīng)該樹立為國家、為社會作貢獻的志向。品質(zhì)：一個人要建功立業(yè)需要有剛毅頑強、百折不撓、奮發(fā)上進、公而忘私的精神?？偨Y(jié)提升：比較秦始皇和漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施。項目秦始皇漢武帝地方管理推行郡縣制采納“推恩”的建議思想焚書坑儒尊崇儒術(shù)文化統(tǒng)一文字（小篆）興辦太學(xué)，以儒家五經(jīng)作為教材經(jīng)濟統(tǒng)一貨幣（半兩錢）；統(tǒng)一度量衡統(tǒng)一鑄幣（五銖錢）；實行鹽鐵和酒的官營、專賣軍事北擊匈奴修長城，南征越族開靈渠北擊匈奴影響鞏固了統(tǒng)一，促進了經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展加強了中央集權(quán)，使西漢王朝進入鼎盛時期教師講解：在國力強盛的基礎(chǔ)上，漢王朝的影響力遠達邊遠地區(qū)，以中原漢文化為核心的版圖得以拓展。漢朝利用帝國體系的凝聚力將這種民族認同感根植于每一個人的心中，使得漢成為一個民族的稱呼。（三）課堂總結(jié)在前人的基礎(chǔ)上，經(jīng)過漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進入鼎盛時期，這是中國封建社會的第一個鼎盛時期。在漢代，中國人第一次有了強烈的國家意識，有了強烈的國家認同感和民族責(zé)任感，可以說西漢王朝出現(xiàn)了空前未有的繁榮景象，這是一次真正意義上的大國崛起。而今，飽經(jīng)滄桑的中華民族正經(jīng)歷一場新的崛起，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的進程中，作為青少年的你們一定要奮發(fā)圖強、奮發(fā)有為，不忘初心、繼續(xù)前進！（四）板書設(shè)計第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固當(dāng)堂演練（C）1．漢武帝時，將京畿以外地區(qū)分為十三州部，設(shè)刺史，每年定期巡視所部郡國。漢武帝此舉是為了A．分化王國力量B．提升儒學(xué)地位C．監(jiān)察地方勢力D．拓展統(tǒng)治范圍（B）2．為解決“盜鑄如云而起，棄市之罪不足以禁”的問題，加強中央對全國經(jīng)濟的控制，漢武帝推行的“新財經(jīng)”措施是A．實施“推恩令”B．統(tǒng)一鑄造五銖錢C．罷黜百家，尊崇儒術(shù)D．派兵北擊匈奴（A）3．漢武帝分別設(shè)置《詩》《書》《易》《禮》《春秋》博士，讓他們專心傳經(jīng)講學(xué)，后來，博士又演變?yōu)閲覍W(xué)術(shù)教育機關(guān)的學(xué)官。這有利于A．儒學(xué)地位提高B．科舉制度完善C．人民負擔(dān)減輕D．經(jīng)濟管理強化（A）4．漢武帝時期，人們常用“勇”“雄”“猛”“安漢”“廣武”等字取名，文人、學(xué)士也多練習(xí)騎射、擊劍等。與該風(fēng)氣的出現(xiàn)可能有關(guān)的是A．北擊匈奴B．光武中興C．楚漢之爭D．文景之治（C）5．漢武帝曾派著名農(nóng)學(xué)家趙過到邊疆地區(qū)傳播農(nóng)耕技術(shù)，他在西北邊疆地區(qū)推廣了代田法，還把“三犁共一?！钡母骷夹g(shù)帶到西北邊疆。這一做法A．加強了朝廷對社會經(jīng)濟的控制B．消除了漢代民族之間的隔閡C．有助于推動西北邊疆農(nóng)業(yè)發(fā)展D．實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的變革五、教學(xué)反思學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對漢武帝采取的鞏固大一統(tǒng)王朝的措施有了一定的了解，但在整節(jié)課的把握上，還存在一些不足，如問題設(shè)計的梯度、層次不夠合理，未能兼顧能力有差異的學(xué)生，滿足不同程度學(xué)生的需要。第13課東漢的興衰素養(yǎng)提升教案一、課標內(nèi)容了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩。了解道教產(chǎn)生的背景。二、素養(yǎng)目標1．唯物史觀：對比秦末和東漢末年農(nóng)民起義，認識階級斗爭是推動歷史發(fā)展的重要因素。2．時空觀念：識讀《東漢形勢圖》，從歷史地圖中獲取重要的歷史地理信息。通過研讀史料、歷史年表，了解中國古代紀年的主要方法，初步養(yǎng)成歷史時序意識。3．史料實證：通過了解東漢的建立及“光武中興”局面的形成，認識到政治清廉、社會穩(wěn)定有利于社會經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展。4．歷史解釋：通過學(xué)習(xí)東漢外戚宦官交替專權(quán)和黃巾起義的內(nèi)容、影響等史實，理解東漢走向衰亡的原因。5．家國情懷：通過對“光武中興”和東漢走向衰亡現(xiàn)象的了解，認識到中國古代社會盛衰的基本規(guī)律。從學(xué)習(xí)歷史中汲取智慧，培養(yǎng)家國情懷。三、教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】光武中興。【教學(xué)難點】“文景之治”。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課《三字經(jīng)》：高祖興，漢業(yè)建。至孝平，王莽篡。光武興，為東漢。四百年，終于獻。這段話是什么意思呢？漢高祖打敗了項羽，建立漢朝。漢朝的帝位傳了兩百多年，到了孝平帝時，就被王莽篡奪了。王莽篡權(quán)。改國號為新，天下大亂，劉秀推翻更始帝，恢復(fù)國號為漢，史稱東漢光武帝，東漢延續(xù)二百年，到漢獻帝的時候滅亡。王莽是如何奪取政權(quán)的？光武帝是如何建立東漢的？東漢王朝如何從興盛走向衰敗的？讓我們一起學(xué)習(xí)第13課：東漢的興衰。（二）新課探究探究一：東漢建立與“光武中興”教師提問：西漢后期，朝政越來越腐敗，西漢逐漸走向了滅亡。你知道西漢是怎樣滅亡的嗎?學(xué)生回答：公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。教師講解：王莽是漢元帝皇后的侄子，王氏家族利用外戚的身份，長期掌握朝廷內(nèi)外的軍政大權(quán)。那么，王莽的統(tǒng)治有沒有維持長久呢?學(xué)生回答：沒有。王莽的施政加劇了社會動蕩，激起各地農(nóng)民起義，王莽政權(quán)最終被推翻。教師講解：農(nóng)民起義過程中，西漢宗室劉秀崛起，他在公元25年稱帝，后定都洛陽，建立了一個新王朝——東漢，劉秀就是光武帝。從地理位置上，東漢都城洛陽位于西漢都城長安以東，所以人們習(xí)慣上把劉秀建立的朝代稱為“東漢”。教師提問：東漢建立之初經(jīng)濟蕭條，社會動蕩。閱讀教材第73-74頁，回答東漢開國初期光武帝采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?學(xué)生回答：光武帝多次下令釋放奴婢;減輕田租，減輕刑罰，赦免囚犯;合并郡縣，裁減官員，加強對官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏;又允許北方民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。教師總結(jié)：到光武帝統(tǒng)治后期，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，社會出現(xiàn)了比較安定的局面，史稱“光武中興”。教師提問：西漢出現(xiàn)“文景之治”，東漢出現(xiàn)“光武中興”。二者的出現(xiàn)有哪些共同原因?學(xué)生回答：統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦；統(tǒng)治者善于用人、納諫；統(tǒng)治者加強中央集權(quán)，維護國家統(tǒng)一；行之有效的政策的長期堅持，具有持續(xù)性和穩(wěn)定性等。教師提問：東漢時期，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面有哪些發(fā)展?學(xué)生回答：農(nóng)業(yè)方面：人們通常使用二牛一人一犁的耕作方法，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。手工業(yè)方面：冶鐵、制瓷等手工業(yè)發(fā)展較快;水排的發(fā)明，利用水力鼓風(fēng)冶鐵，提高了冶煉質(zhì)量;青瓷燒制技術(shù)走向成熟。探究二：東漢中后期的政局動蕩教師講解：東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，不能主政，大權(quán)就由皇帝的母親——太后主持。太后重用自己的親戚，導(dǎo)致外戚權(quán)力膨脹。“外戚”：皇帝的母族、妻族被稱為外戚?；实坶L大后，不甘心被外戚排布，想親自行使君權(quán)，就是依賴身邊的宦官，設(shè)法除掉外戚，宦官由此得到寵信，把持朝政。其影響：外戚、宦官交替專權(quán)的惡行循環(huán)，動搖了東漢的統(tǒng)治，東漢王朝走向衰亡。合作探究：東漢后期的政治有何特點？學(xué)生回答：外戚宦官的權(quán)利，此消彼長成為東漢后期政治的一大特點。皇帝年幼登基后一般由皇太后主持朝政，太后依靠父兄輔政。久而久之形成了外戚專權(quán)?；实鄢赡旰笥幸揽可磉叺幕鹿贍帄Z大權(quán)，導(dǎo)致宦官專權(quán)。教師提問：外戚宦官交替專權(quán)會導(dǎo)致什么后果？學(xué)生回答：外戚、宦官輪流把持朝政，任用親信，誅殺異己，導(dǎo)致政治腐朽不堪，民生困苦，社會混亂。教師講解：曾幫助劉秀建立東漢政權(quán)的豪強大族。此時勢力不斷壯大。他們極力兼并土地。占有很大的田莊，擁有巨額財富。役使大量農(nóng)民。還擁有私人武裝，操控地方政權(quán)，危害一方。有的豪強常年擔(dān)任朝廷中的要職，世代為官。豪強地主實力的膨脹，是東漢晚期出現(xiàn)割據(jù)局面的重要因素。外戚、宦官輪流把持朝政，豪強大族勢力的膨脹，最遭殃的就是廣大人民了。面對這樣的狀況，廣大人民再也無法忍受黑暗統(tǒng)治，反抗的情緒在民間蔓延。探究三：黃巾起義教師提問：閱讀教材第76頁，歸納東漢后期的社會狀況。學(xué)生回答：東漢后期，階級矛盾和統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾非常尖銳，時局動蕩不安，社會危機不斷加深，廣大民眾處于水深火熱之中。教師點撥：廣大人民無法忍受東漢的黑暗統(tǒng)治，反抗的情緒在民間蔓延，最終爆發(fā)大規(guī)模的農(nóng)民起義。教師提問：說說黃巾起義的時間、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生回答：184年，經(jīng)過精心策劃、長期準備，創(chuàng)立太平道的張角等領(lǐng)導(dǎo)的一場有組織的大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)。起義軍在全國各地同時向官府發(fā)動猛烈進攻。東漢統(tǒng)治者調(diào)和內(nèi)部矛盾并調(diào)集軍隊進行鎮(zhèn)壓。黃巾軍受到重挫，損失慘重，最后被鎮(zhèn)壓下去。教師提問：黃巾起義的特點有哪些？學(xué)生回答：張角利用“太平道”宣傳組織群眾。黃巾軍提出預(yù)言，明確了斗爭目標——“黃天當(dāng)立”，起義時間——“歲在甲子”。因此，這是一場有組織有準備的農(nóng)民起義。教師提問：這場聲勢浩大的起義，最終失敗了。那么，它有何影響?學(xué)生回答：沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其名存實亡;引發(fā)了各地州牧割據(jù)，加速了東漢王朝的瓦解。師生歸納：比較黃巾起義與陳勝、吳廣起義有哪些異同點?教師總結(jié)：相同點——都是用武裝革命手段反抗壓迫，都沉重打擊了封建王朝的統(tǒng)治。不同點——陳勝、吳廣起義的爆發(fā)帶有偶發(fā)性;而黃巾起義經(jīng)過長期醞釀，是有組織、有準備的行動。（三）課堂總結(jié)西漢后期，王莽篡漢建立新朝，西漢滅亡，隨后，王莽政權(quán)被起義軍推翻。25年，西漢皇族劉秀即位稱帝，建立東漢。光武帝劉秀采取了一系列措施，到光武帝統(tǒng)治后期，出現(xiàn)了“光武中興”的盛世局面。東漢中期以后，外戚與宦官交替專權(quán)，豪強大族勢力膨脹，由于朝政腐敗，時局動蕩，最終黃巾起義爆發(fā)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，東漢的統(tǒng)治名存實亡。（四）板書設(shè)計第13課東漢的興衰當(dāng)堂演練（C）1．王莽的姑姑是皇后，王氏家族權(quán)傾朝野。他在54歲時登上皇帝之位，使中國的朝代更替方式在貴族革命、平民革命之外，另開篡奪之例。王莽篡漢從側(cè)面反映出西漢后期存在的社會問題為A．宦官亂政B．吏治腐敗C．外戚干政D．儒家沒落（D）2．東漢時期的豪強大族，極力兼并土地，占有很大的田莊；他們還擁有私人武裝，操控地方政權(quán)，為害一方。豪強大族勢力的膨脹A．加速了王莽的奪權(quán)B．促進東漢前期人口的快速增長C．是宦官專權(quán)的惡果D．成為東漢晚期地方割據(jù)的誘因（C）3．東漢黃巾起義爆發(fā)前的10多年，領(lǐng)袖張角就創(chuàng)立了太平道，在社會底層傳教并收納信徒數(shù)十萬人。由此可見，與秦末陳勝、吳廣揭竿而起相比較，黃巾起義的突出特點是A．人民參與起義的積極性高B．沉重打擊了當(dāng)時的統(tǒng)治C．起義前進行了精心的準備D．遭到統(tǒng)治者的殘酷鎮(zhèn)壓（A）4（唯物史觀）秦末大澤鄉(xiāng)起義，天下響應(yīng)；王莽篡漢時期綠林赤眉起義，為東漢開國奠定了基礎(chǔ)；黃巾軍起義，加速了東漢王朝覆滅。這些史實印證了A．人民對歷史的推動作用B．農(nóng)民階級的局限性C．秦漢時期國家尚未統(tǒng)一D．古代中國民風(fēng)彪悍（C）5．“外戚和宦官專權(quán)的產(chǎn)生，都跟封建專制政體有密切關(guān)系，甚至可以說是封建專制的特殊形式。這主要是因為皇權(quán)至上，無人敢于從事監(jiān)督……宦官、外戚易于利用宮禁的隱蔽性進行私圖?！鄙鲜霾牧险J為外戚宦官專權(quán)A．表現(xiàn)的形式是君主專制B．出現(xiàn)的原因是無人監(jiān)督C．形成的特點是有隱蔽性D．導(dǎo)致的后果是東漢衰落五、教學(xué)反思本課圖文材料較為豐富，與教學(xué)內(nèi)容相互配合，使教學(xué)內(nèi)容得到一定程度的延伸，增加了知識的深度。但是，七年級學(xué)生對史料解讀還不夠深刻，綜合歸納概括的能力仍有待提高，史料的選擇與數(shù)量應(yīng)適當(dāng)、適量。第14課絲綢之路的開通與經(jīng)營西域素養(yǎng)提升教案一、課標內(nèi)容通過了解張騫通西城、絲綢之路的開辟，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化及原因。二、素養(yǎng)目標1．時空觀念：通過識讀“張騫出使西域路線示意圖”“絲綢之路示意圖”“漢代海上航路示意圖”，了解張騫通西域以及絲綢之路和漢代海上絲綢之路的路線。2．史料實證：認識張騫通西域、開辟絲綢之路、設(shè)置西域都護府的意義。3．歷史解釋：對比同期，絲路上中國和其他各國交流的物品、技術(shù)的不同，感受中華文化的博大精深、燦爛輝煌。4．家國情懷：學(xué)習(xí)張騫、班超為報效祖國、勇于開拓的進取精神，強化愛國思想和進取意識。認識“一帶一路”倡議的提出與發(fā)展的現(xiàn)實意義。三、教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】張騫通西域；絲綢之路?！窘虒W(xué)難點】絲綢之路。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課大漠駝鈴、黃沙萬里，這就是兩千多年前祖先開辟的絲綢之路。綿延數(shù)千里的絲綢之路貫穿了亞歐大陸，成為中外友好交往的見證。那么，絲綢之路是怎樣開通的？又產(chǎn)生了哪些重要影響？今天我們就一起解開這神秘的面紗。一起來學(xué)習(xí)第15課溝通中外文明的絲綢之路。（二）新課探究探究一：張騫通西域教師提問：閱讀教材第78頁文字和第79頁《張騫第一次出使西域路線圖》，說說西域的大致范圍。學(xué)生回答：漢朝人把陽關(guān)、玉門關(guān)以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠的廣大地區(qū)稱作西域。教師講解：西漢初年的西域，小國林立，受到匈奴的控制和奴役。匈奴不斷向中原發(fā)動進攻，使?jié)h王朝十分被動。漢武帝認識到西域的重要性，決定招募使者出使西域，聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴。張騫勇敢地承擔(dān)了這一艱巨的使命。教師引導(dǎo)：閱讀教材第78-79頁，將下面表格填寫完整。第一次出使第二次出使出發(fā)時間公元前138年公元前119年目的聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴加強漢朝與西域的聯(lián)系結(jié)果使?jié)h朝了解到西域的具體情況促進了漢朝與西域的相互了解與往來教師總結(jié)：張騫出使西域促進了漢朝與西域之間的相互了解與往來；張騫通西域為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。教師提問：請同學(xué)們想象一下張騫會遇到哪些艱難險阻？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生回答：艱難險阻：惡劣的自然環(huán)境；食物匱乏等。品質(zhì)：不畏艱難險阻、不辱使命、勇于開拓的精神和堅強的意志等。探究二：絲綢之路教師提問：觀察教材第80頁《絲綢之路圖》。假如你是一位販運絲綢的商人，想把貨物從長安運到歐洲、北非，會經(jīng)過哪些地方?學(xué)生回答：長安→河西走廊→西域→中亞、西亞→歐洲、北非。教師提問：觀察下圖，東西方通過絲綢之路輸出的內(nèi)容有何不同?這一不同說明了什么?學(xué)生回答：漢朝輸出的以手工業(yè)品和技術(shù)為主，西域輸出的以地方特產(chǎn)和宗教文化為主。由此可見，當(dāng)時我國科技水平在世界處于領(lǐng)先地位。教師提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認為絲綢之路有何歷史作用?學(xué)生回答：絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了很大的促進作用。教師提問：除了陸上絲綢之路，漢武帝還大力開辟海上交通，漢朝時已形成了多條海上航線。其中，從今山東沿岸出發(fā)的船只可到達朝鮮半島和日本。還有一條更重要的線路——“海上絲綢之路”。觀察教材第81頁《漢代海上航路圖》，描述“海上絲綢之路”的路線。學(xué)生回答：中國東南沿海港口→中南半島→馬六甲海峽→孟加拉灣沿岸→印度半島南端和今天的斯里蘭卡。教師點撥：“海上絲綢之路”從海上建立了中國與其他國家和地區(qū)的聯(lián)系。前面我們提到了西漢和西域在經(jīng)濟文化方面的交往，而西域地區(qū)作為一個行政區(qū)域歸中央政府管轄，則是在西域都護府設(shè)置之后，我們來看一下具體內(nèi)容。探究三：漢朝對西域的管理教師提問：對比秦漢兩朝的疆域，你發(fā)現(xiàn)西北部有什么不同?學(xué)生回答：與秦朝疆域相比，西漢疆域西北部多了河西走廊和西域。教師提問：西漢政府是怎樣加強對西域地區(qū)的管轄的?學(xué)生回答：公元前60年，西漢朝廷在烏壘城設(shè)置西域都護府。教師提問：西域都護府的職權(quán)是什么?其設(shè)置有何重要意義?學(xué)生回答：職權(quán)：西域都護是管理西域的最高長官。西域都護負責(zé)頒行漢朝的號令，調(diào)遣軍隊，征發(fā)糧草，對西域地區(qū)進行有效的管轄;管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)。意義：西域都護府的設(shè)置，保證了絲綢之路的暢通，加強了民族團結(jié)和經(jīng)濟文化交流，標志著西域正式歸屬中央政權(quán)。教師提問：閱讀教材“班超出使西域”的內(nèi)容。東漢明帝時，為什么要派班超出使西域？班超是如何管理西域的呢？學(xué)生回答：原因：西漢末年，匈奴重新控制了西域，漢朝與西域的往來中斷。方式：班超使西域各國重新與漢朝建立聯(lián)系；他在西域期間，還派甘英出使大秦。教師提問：班超經(jīng)營西域30多年有著怎樣的歷史影響？學(xué)生回答：為鞏固漢朝西部疆域、促進民族融合、促進多民族國家的發(fā)展作出了卓越貢獻；重新打通了絲綢之路，促進了中國和中亞、西亞各國、各民族之間的經(jīng)濟文化交流。教師點撥：班超使西域各國與漢朝重新建立聯(lián)系。班超在西域期間，還派甘英出使大秦（羅馬帝國）。甘英雖未到達，但此行開辟了通往西亞的路線。班超依靠西域各國的支持，經(jīng)營西域30多年。班超去世后，他的兒子班勇繼承父業(yè)，再次出使西域。123年，東漢改西域都護府為西域長史府，繼續(xù)行使管理西域的職權(quán)。（三）課堂總結(jié)絲綢之路不僅是東西方商業(yè)的通道，而且是東西方文化交流的通道。西漢王朝為了加強對西域的經(jīng)營，設(shè)置了西域都護府，維護了絲綢之路的暢通。張騫與班超出使西域，為漢朝與西域的往來作出了杰出貢獻。（四）板書設(shè)計第14課絲綢之路的開通與經(jīng)營西域當(dāng)堂演練（B）1．《漢書·張騫傳》載：“然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯……”這里的“鑿空”指A．開辟海上交通B．張騫通西域C．設(shè)置西域都護D．甘英出使大秦（C）2．西漢時，中原地區(qū)出現(xiàn)了良種馬、葡萄、苜蓿、胡桃、蠶豆、石榴等外來物產(chǎn)。這一時期，絲綢在西域各國受到廣泛歡迎，西域人學(xué)會了打井和煉鐵等技術(shù)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益于A．漢朝科技的進步B．西域人對絲織品的追捧C．絲綢之路的開辟D．中外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提升（D）3．漢武帝遣使臣率滿載珍珠、絲綢、瓷器、黃金的浩大遠洋船隊，從今天的廣東沿海出發(fā)，穿越南海，橫穿孟加拉灣，到達印度半島，換回琥珀等奇珍異寶。這主要得益于A．南方經(jīng)濟地位的提升B．嶺南耕作技術(shù)的發(fā)展C．政治軍事控制的加強D．海上絲綢之路的開通（B）4．（史料實證）很多古籍文獻中都有張騫引入“胡種”的記錄，如《西京雜記》載：“苜蓿原出大宛，漢使張騫帶歸中國。”明代李時珍在《本草綱目》中描述胡瓜時也講道：“張騫使西域得種，故名‘胡瓜’?！?/p>

從材料可以看出張騫出使西域A．建立了漢對西域的有效管轄B．豐富了中原人物質(zhì)生活C．密切了漢與西域各民族關(guān)系D．推動了絲綢之路的形成（C）5．《漢書·地理志》篇末記載了一條漢朝通往西方的海路。這條海路是重要的，尤其在陸上絲綢之路不通的時候。公元166年，羅馬使節(jié)訪問東漢就是從海路來的。這表明A．亞歐大陸的東西兩端之間開始有了直接的往來B．漢代的海上絲綢之路地位已經(jīng)超越了陸路C．漢代的海、陸兩條絲綢之路之間互為補充D．國力不斷增強是漢代對外聯(lián)系加強的經(jīng)濟基礎(chǔ)五、教學(xué)反思本節(jié)課采用豐富的圖片材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納能力。經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，明確張騫通西域的意義。通過“一帶一路”的熱點話題，讓學(xué)生的情感得到升華。本節(jié)課的不足之處是由于時間關(guān)系，同學(xué)之間互動的環(huán)節(jié)較少。第15課秦漢時期的科技與文化素養(yǎng)提升教案一、課標內(nèi)容了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩。了解道教產(chǎn)生的背景。二、素養(yǎng)目標1．唯物史觀：通過對佛教和道教在我國傳播歷史的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步運用唯物史觀分析歷史文化現(xiàn)象的能力。2．時空觀念：知道道教興起和佛教傳入及其發(fā)展?fàn)顩r，理解宗教得以傳播的原因及其對中國傳統(tǒng)文化的影響。3．史料實證：識讀《懸泉置遺址出土的西漢簡牘》《馬王堆漢墓出土的帛書》《漢朝造紙工藝流程想象圖》，了解這些史料反映的歷史現(xiàn)象，嘗試運用史料說明歷史問題。4．歷史解釋：了解張仲景、華佗和司馬遷的生平及著作，分析他們各自的成就及其著作的影響。5．家國情懷：學(xué)習(xí)張仲景、司馬遷等人為了理想，直面挫折、堅韌不拔、努力拼搏的精神。三、教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】造紙術(shù)的發(fā)明；張仲景和華佗；《史記》?！窘虒W(xué)難點】道教和佛教。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課上邊這幅畫描繪的是西漢文學(xué)家東方朔向漢武帝上奏本的情景。圖上兩個人抬著的一捆捆竹簡，就是東方朔的奏本。這個奏本用了三千片竹簡，需兩個人才能抬動。為了輕便，后來人們又用帛寫字，但帛價錢很貴，不能大量使用。隨著文化的發(fā)展，讀書、寫字對書寫材料的需求量越來越大，經(jīng)過反復(fù)試驗，人們終于造出紙張。紙張出現(xiàn)最早在什么朝代，今天，我們一起學(xué)習(xí)，第15課秦漢時期的科技與文化（二）新課探究探究一：楚漢之爭與西漢建立教師提問：根據(jù)上圖，思考：在紙發(fā)明以前，人們用什么做書寫材料？這些書寫材料有哪些缺點？學(xué)生回答：紙發(fā)明前，人們把文字寫在甲骨、竹簡、絲帛和青銅器等上。缺點是這些材料分量重、成本高、不易攜帶和推廣。教師提問：隨著文化的發(fā)展，讀書、寫字對書寫材料的需求量越來越大，怎么辦呢？學(xué)生回答：我們的祖先最終發(fā)明了紙。教師提問：有人說是蔡倫發(fā)明了紙，你認為對嗎？學(xué)生回答：不對。在西漢時期，人們已經(jīng)掌握了造紙的基本方法，東漢蔡倫的主要貢獻是改進了造紙工藝。教師點撥：在蔡倫之前，我國勞動人民雖已發(fā)明了造紙的方法，但紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高。東漢時，宦官蔡倫負責(zé)管理為朝廷造紙的作坊，他總結(jié)了勞動人民的經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)。為了紀念蔡倫的功績，人們把這種紙叫作“蔡侯紙”。教師提問：東漢時，宦官蔡倫改進造紙工藝，他是以什么為原料造紙的?學(xué)生回答：以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等植物纖維為原料造紙。教師總結(jié)：蔡倫造出的紙原料易找，價格便宜，易于推廣。蔡倫改進造紙工藝后，紙的使用日益普遍，紙逐漸取代簡帛，成為人們廣泛使用的書寫材料，也便利了典籍的流傳。教師提問：中國發(fā)明的造紙術(shù)傳播到世界各地，產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生回答：世界各國的造紙術(shù)大都是從中國輾轉(zhuǎn)流傳過去的；有利于人類文化的傳播；造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。教師過渡：造紙術(shù)被列為中國古代的“四大發(fā)明”之一，千百年來備受人們的尊崇。中華文化源遠流長、博大精深，除了造紙術(shù)，中醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)和農(nóng)學(xué)的相關(guān)成就也是我們中華民族的瑰寶。下面我們一起來學(xué)習(xí)和感受吧！探究二：醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)與農(nóng)學(xué)的成就教師講解：中醫(yī)有著悠久的歷史，在兩漢時期已發(fā)展到較高的水平，診斷和治療的手段更加先進，并建立起中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論。兩漢時期最具代表性的兩位中醫(yī)藥學(xué)家就是張仲景和華佗。教師提問：閱讀教材第85-86頁，了解張仲景的事跡。張仲景寫成的《傷寒雜病論》的主要內(nèi)容有哪些?學(xué)生回答：張仲景是東漢末年的名醫(yī)，在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的臨床實踐，寫成《傷寒雜病論》一書。主要內(nèi)容：這部著作發(fā)展了中醫(yī)學(xué)的理論和治療方法，總結(jié)了各種疾病的癥候，提出在診斷上要辨證分析病情，然后對癥治療。他還發(fā)展了“治未病”的思想，提倡預(yù)防疾病。教師點撥：張仲景是中醫(yī)臨床理論體系的開創(chuàng)者，為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出巨大貢獻。他醫(yī)術(shù)精湛，醫(yī)德高尚，被后世稱為“醫(yī)圣”。教師提問：閱讀教材第86頁，說說華佗的醫(yī)學(xué)貢獻。學(xué)生回答：華佗不僅擅長用針灸、湯藥為人治病，而且能實施外科手術(shù)。他發(fā)明了“麻沸散”，用于手術(shù);他創(chuàng)編出了“五禽戲”，幫助人們強身健體。教師提問：中國古代數(shù)學(xué)一直注重實踐應(yīng)用，與人們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密?！毒耪滤阈g(shù)》是一部怎樣的著作?學(xué)生回答：《九章算術(shù)》總結(jié)了東漢以前的數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容包括解決實際問題的算術(shù)、代數(shù)、幾何等，是當(dāng)時世界上先進的數(shù)學(xué)著作。教師講述：秦漢時期，農(nóng)學(xué)有較大發(fā)展，代表性著作是《氾勝之書》，這部書總結(jié)了關(guān)中地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，提出改良土地、適度施肥、合理密植等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方法。探究三：司馬遷與《史記》教師講解：司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。10歲開始讀古書，遇到疑難問題總要反復(fù)思考，直至明白。20歲那年從長安出發(fā)，到各地游歷，實地考察風(fēng)土人情，收集歷史資料。38歲那年，司馬遷做了太史令，大量閱讀朝廷史官記載。48歲那年，因為投降匈奴的李陵辯護觸怒漢武帝而受“腐刑”，忍辱發(fā)憤