第一章除法的初步認(rèn)識第二章除數(shù)是一位數(shù)的除法第三章除數(shù)是兩位數(shù)的除法（一）第四章除數(shù)是兩位數(shù)的除法（二）第五章除數(shù)是兩位數(shù)的除法（三）第六章除數(shù)是兩位數(shù)的除法（四）101第一章除法的初步認(rèn)識第1頁引入：分糖果的難題在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂中，引入除法的概念通常通過生活中的實(shí)際情境。例如，小明有24顆糖果，想要平均分給他的4個(gè)好朋友。這個(gè)場景不僅貼近學(xué)生的日常生活，還能激發(fā)他們的興趣和好奇心。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：如果糖果數(shù)量增加到96顆，或者分給8個(gè)人，小明還能繼續(xù)用這種方法嗎？這樣的問題能夠促使學(xué)生思考除法的實(shí)際應(yīng)用和計(jì)算方法。在引入階段，教師可以通過實(shí)物操作，比如使用糖果、積木等教具，讓學(xué)生直觀地理解除法的概念和意義。通過這樣的引入，學(xué)生能夠更好地理解除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3第2頁分析：除法的概念除法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，用來確定一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)均分成幾份后，每份是多少。用符號表示就是‘÷’。除法的基本要素被除數(shù)（要分的總數(shù)）、除數(shù)（分的份數(shù)）、商（每份的數(shù)量）。例如，24÷4=6，這里24是被除數(shù)，4是除數(shù)，6是商。除法的應(yīng)用場景平均分配、分組、測量等。比如，將36個(gè)蘋果平均分成6堆，每堆有多少個(gè)？這就是一個(gè)典型的除法問題。除法的定義4第3頁論證：除法的計(jì)算方法口算方法對于簡單的除法，我們可以通過口算來解決。比如，12÷3=4，因?yàn)?乘以4等于12。列式計(jì)算對于稍微復(fù)雜的問題，我們可以列式計(jì)算。比如，48÷6=8，可以這樣想：6乘以多少等于48？答案是8。實(shí)際操作通過實(shí)際操作來理解除法。比如，用24個(gè)積木，每4個(gè)一組，可以分成多少組？學(xué)生可以動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)可以分成6組。5第4頁總結(jié)：除法的意義除法是四則運(yùn)算之一，是解決實(shí)際問題的重要工具。通過除法，我們可以快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出平均分配的結(jié)果。除法不僅可以用于整數(shù)，還可以用于小數(shù)和分?jǐn)?shù)。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)逐漸接觸到更多類型的除法問題。要熟練掌握除法的概念和計(jì)算方法，多練習(xí)，多思考，才能真正理解并運(yùn)用除法解決問題。在學(xué)習(xí)除法的過程中，學(xué)生需要理解除法的意義，掌握基本的計(jì)算方法，并能夠?qū)⒊☉?yīng)用于解決實(shí)際問題。通過不斷練習(xí)和思考，學(xué)生能夠逐漸提高除法運(yùn)算的技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。602第二章除數(shù)是一位數(shù)的除法第5頁引入：分享零食的困惑在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂中，引入除數(shù)是一位數(shù)的除法通常通過生活中的實(shí)際情境。例如，小紅買了30顆巧克力，想要平均分給她的5個(gè)好朋友。這個(gè)場景不僅貼近學(xué)生的日常生活，還能激發(fā)他們的興趣和好奇心。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：如果巧克力數(shù)量增加到60顆，或者分給7個(gè)人，小紅還能繼續(xù)用這種方法嗎？這樣的問題能夠促使學(xué)生思考除數(shù)的不同位數(shù)對計(jì)算方法的影響。在引入階段，教師可以通過實(shí)物操作，比如使用巧克力、餅干等教具，讓學(xué)生直觀地理解除法的概念和意義。通過這樣的引入，學(xué)生能夠更好地理解除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。8第6頁分析：除數(shù)是一位數(shù)的除法概念除法的定義除數(shù)是一位數(shù)的除法是指除數(shù)只有一個(gè)數(shù)字的除法，比如12÷3、45÷5等。除法的基本要素被除數(shù)（要分的總數(shù)）、除數(shù)（分的份數(shù)）、商（每份的數(shù)量）。例如，24÷4=6，這里24是被除數(shù)，4是除數(shù)，6是商。除法的應(yīng)用場景平均分配、分組、測量等。比如，將36個(gè)蘋果平均分成6堆，每堆有多少個(gè)？這就是一個(gè)典型的除法問題。9第7頁論證：除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法口算方法對于簡單的除法，我們可以通過口算來解決。比如，12÷3=4，因?yàn)?乘以4等于12。列式計(jì)算對于稍微復(fù)雜的問題，我們可以列式計(jì)算。比如，48÷6=8，可以這樣想：6乘以多少等于48？答案是8。實(shí)際操作通過實(shí)際操作來理解除法。比如，用24個(gè)積木，每4個(gè)一組，可以分成多少組？學(xué)生可以動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)可以分成6組。10第8頁總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法的重要性除法是四則運(yùn)算之一，是解決實(shí)際問題的重要工具。通過除法，我們可以快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出平均分配的結(jié)果。除法不僅可以用于整數(shù)，還可以用于小數(shù)和分?jǐn)?shù)。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)逐漸接觸到更多類型的除法問題。要熟練掌握除法的概念和計(jì)算方法，多練習(xí)，多思考，才能真正理解并運(yùn)用除法解決問題。在學(xué)習(xí)除法的過程中，學(xué)生需要理解除法的意義，掌握基本的計(jì)算方法，并能夠?qū)⒊☉?yīng)用于解決實(shí)際問題。通過不斷練習(xí)和思考，學(xué)生能夠逐漸提高除法運(yùn)算的技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1103第三章除數(shù)是兩位數(shù)的除法（一）第9頁引入：分配圖書的挑戰(zhàn)在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂中，引入除數(shù)是兩位數(shù)的除法通常通過生活中的實(shí)際情境。例如，學(xué)校圖書館有72本新書，要平均分給6個(gè)班級。每個(gè)班級可以分到多少本新書？這個(gè)場景不僅貼近學(xué)生的日常生活，還能激發(fā)他們的興趣和好奇心。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：如果圖書增加到144本，分給12個(gè)班級，每個(gè)班級又能分到多少本？這樣的問題能夠促使學(xué)生思考除數(shù)的不同位數(shù)對計(jì)算方法的影響。在引入階段，教師可以通過實(shí)物操作，比如使用圖書、積木等教具，讓學(xué)生直觀地理解除法的概念和意義。通過這樣的引入，學(xué)生能夠更好地理解除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。13第10頁分析：除數(shù)是兩位數(shù)的除法概念除法的定義除數(shù)是兩位數(shù)的除法是指除數(shù)有兩個(gè)數(shù)字的除法，比如72÷6、144÷12等。除法的基本要素被除數(shù)（要分的總數(shù)）、除數(shù)（分的份數(shù)）、商（每份的數(shù)量）。例如，72÷6=12，這里72是被除數(shù)，6是除數(shù)，12是商。除法的應(yīng)用場景平均分配、分組、測量等。比如，將72個(gè)蘋果平均分成6堆，每堆有多少個(gè)？這就是一個(gè)典型的除法問題。14第11頁論證：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法口算方法對于簡單的除法，我們可以通過口算來解決。比如，72÷6=12，因?yàn)?乘以12等于72。列式計(jì)算對于稍微復(fù)雜的問題，我們可以列式計(jì)算。比如，144÷12=12，可以這樣想：12乘以多少等于144？答案是12。實(shí)際操作通過實(shí)際操作來理解除法。比如，用72個(gè)積木，每6個(gè)一組，可以分成多少組？學(xué)生可以動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)可以分成12組。15第12頁總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法的重要性除法是四則運(yùn)算之一，是解決實(shí)際問題的重要工具。通過除法，我們可以快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出平均分配的結(jié)果。除法不僅可以用于整數(shù)，還可以用于小數(shù)和分?jǐn)?shù)。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)逐漸接觸到更多類型的除法問題。要熟練掌握除法的概念和計(jì)算方法，多練習(xí)，多思考，才能真正理解并運(yùn)用除法解決問題。在學(xué)習(xí)除法的過程中，學(xué)生需要理解除法的意義，掌握基本的計(jì)算方法，并能夠?qū)⒊☉?yīng)用于解決實(shí)際問題。通過不斷練習(xí)和思考，學(xué)生能夠逐漸提高除法運(yùn)算的技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1604第四章除數(shù)是兩位數(shù)的除法（二）第13頁引入：安排座位的難題在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂中，引入除數(shù)是兩位數(shù)的除法通常通過生活中的實(shí)際情境。例如，學(xué)校要舉辦一場運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要安排300名學(xué)生參加接力比賽。每個(gè)隊(duì)伍有4名學(xué)生，可以組成多少個(gè)隊(duì)伍？這個(gè)場景不僅貼近學(xué)生的日常生活，還能激發(fā)他們的興趣和好奇心。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：如果學(xué)生人數(shù)增加到600名，每個(gè)隊(duì)伍仍然是4名，可以組成多少個(gè)隊(duì)伍？這樣的問題能夠促使學(xué)生思考除數(shù)的不同位數(shù)對計(jì)算方法的影響。在引入階段，教師可以通過實(shí)物操作，比如使用學(xué)生、積木等教具，讓學(xué)生直觀地理解除法的概念和意義。通過這樣的引入，學(xué)生能夠更好地理解除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。18第14頁分析：除數(shù)是兩位數(shù)的除法概念除數(shù)是兩位數(shù)的除法是指除數(shù)有兩個(gè)數(shù)字的除法，比如300÷4、600÷4等。除法的基本要素被除數(shù)（要分的總數(shù)）、除數(shù)（分的份數(shù)）、商（每份的數(shù)量）。例如，300÷4=75，這里300是被除數(shù)，4是除數(shù)，75是商。除法的應(yīng)用場景平均分配、分組、測量等。比如，將300個(gè)蘋果平均分成4堆，每堆有多少個(gè)？這就是一個(gè)典型的除法問題。除法的定義19第15頁論證：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法口算方法對于簡單的除法，我們可以通過口算來解決。比如，300÷4=75，因?yàn)?乘以75等于300。列式計(jì)算對于稍微復(fù)雜的問題，我們可以列式計(jì)算。比如，600÷4=150，可以這樣想：4乘以多少等于600？答案是150。實(shí)際操作通過實(shí)際操作來理解除法。比如，用300個(gè)積木，每4個(gè)一組，可以分成多少組？學(xué)生可以動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)可以分成75組。20第16頁總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法的重要性除法是四則運(yùn)算之一，是解決實(shí)際問題的重要工具。通過除法，我們可以快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出平均分配的結(jié)果。除法不僅可以用于整數(shù)，還可以用于小數(shù)和分?jǐn)?shù)。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)逐漸接觸到更多類型的除法問題。要熟練掌握除法的概念和計(jì)算方法，多練習(xí)，多思考，才能真正理解并運(yùn)用除法解決問題。在學(xué)習(xí)除法的過程中，學(xué)生需要理解除法的意義，掌握基本的計(jì)算方法，并能夠?qū)⒊☉?yīng)用于解決實(shí)際問題。通過不斷練習(xí)和思考，學(xué)生能夠逐漸提高除法運(yùn)算的技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2105第五章除數(shù)是兩位數(shù)的除法（三）第17頁引入：分配桌椅的挑戰(zhàn)在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂中，引入除數(shù)是兩位數(shù)的除法通常通過生活中的實(shí)際情境。例如，學(xué)校食堂有120張桌椅，要平均分配給10個(gè)餐桌。每個(gè)餐桌可以放多少張桌椅？這個(gè)場景不僅貼近學(xué)生的日常生活，還能激發(fā)他們的興趣和好奇心。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：如果桌椅增加到240張，分給20個(gè)餐桌，每個(gè)餐桌又能放多少張桌椅？這樣的問題能夠促使學(xué)生思考除數(shù)的不同位數(shù)對計(jì)算方法的影響。在引入階段，教師可以通過實(shí)物操作，比如使用桌椅、積木等教具，讓學(xué)生直觀地理解除法的概念和意義。通過這樣的引入，學(xué)生能夠更好地理解除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。23第18頁分析：除數(shù)是兩位數(shù)的除法概念除數(shù)是兩位數(shù)的除法是指除數(shù)有兩個(gè)數(shù)字的除法，比如120÷10、240÷20等。除法的基本要素被除數(shù)（要分的總數(shù)）、除數(shù)（分的份數(shù)）、商（每份的數(shù)量）。例如，120÷10=12，這里120是被除數(shù)，10是除數(shù)，12是商。除法的應(yīng)用場景平均分配、分組、測量等。比如，將120個(gè)蘋果平均分成10堆，每堆有多少個(gè)？這就是一個(gè)典型的除法問題。除法的定義24第19頁論證：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法口算方法對于簡單的除法，我們可以通過口算來解決。比如，120÷10=12，因?yàn)?0乘以12等于120。列式計(jì)算對于稍微復(fù)雜的問題，我們可以列式計(jì)算。比如，240÷20=12，可以這樣想：20乘以多少等于240？答案是12。實(shí)際操作通過實(shí)際操作來理解除法。比如，用120個(gè)積木，每10個(gè)一組，可以分成多少組？學(xué)生可以動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)可以分成12組。25第20頁總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法的重要性除法是四則運(yùn)算之一，是解決實(shí)際問題的重要工具。通過除法，我們可以快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出平均分配的結(jié)果。除法不僅可以用于整數(shù)，還可以用于小數(shù)和分?jǐn)?shù)。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)逐漸接觸到更多類型的除法問題。要熟練掌握除法的概念和計(jì)算方法，多練習(xí)，多思考，才能真正理解并運(yùn)用除法解決問題。在學(xué)習(xí)除法的過程中，學(xué)生需要理解除法的意義，掌握基本的計(jì)算方法，并能夠?qū)⒊☉?yīng)用于解決實(shí)際問題。通過不斷練習(xí)和思考，學(xué)生能夠逐漸提高除法運(yùn)算的技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2606第六章除數(shù)是兩位數(shù)的除法（四）第21頁引入：分配獎(jiǎng)品的難題在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂中，引入除數(shù)是兩位數(shù)的除法通常通過生活中的實(shí)際情境。例如，學(xué)校要獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，準(zhǔn)備了360支鉛筆，要平均分給15名學(xué)生。每名學(xué)生可以分到多少支鉛筆？這個(gè)場景不僅貼近學(xué)生的日常生活，還能激發(fā)他們的興趣和好奇心。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：如果鉛筆增加到720支，分給30名學(xué)生，每名學(xué)生又能分到多少支鉛筆？這樣的問題能夠促使學(xué)生思考除數(shù)的不同位數(shù)對計(jì)算方法的影響。在引入階段，教師可以通過實(shí)物操作，比如使用鉛筆、積木等教具，讓學(xué)生直觀地理解除法的概念和意義。通過這樣的引入，學(xué)生能夠更好地理解除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。28第22頁分析：除數(shù)是兩位數(shù)的除法概念除法的定義除數(shù)是兩位數(shù)的除法是指除數(shù)有兩個(gè)數(shù)字的除法，比如360÷15、720÷30等。除法的基本要素被除數(shù)（要分的總數(shù)）、除數(shù)（分的份數(shù)）、商（每份的數(shù)量）。例如，360÷15=24，這里360是被除數(shù)，15是除數(shù)，24是商。除法的應(yīng)用場景平均分配、分組、測量等。比如，將360個(gè)蘋果平均分成15堆，每堆有多少個(gè)？這就是一個(gè)典型的除法問題。29第23頁論證：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法口算方法對于