六年級古文閱讀理解專項訓(xùn)練題引言：六年級古文學(xué)習(xí)的“破局”之道六年級是小學(xué)文言素養(yǎng)積淀的關(guān)鍵期，需在鞏固《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上，建立“字—句—篇”的文言閱讀邏輯。古文閱讀理解的核心，在于“以字通句，以句悟意”——通過精準(zhǔn)釋義、流暢譯句，最終把握文本的人物形象、道理啟示或情感態(tài)度。以下結(jié)合典型題型，拆解解題邏輯，輔以針對性訓(xùn)練。一、文言字詞釋義：語境為鑰，遷移為橋考點指向：文言實詞（古今異義、一詞多義）、虛詞（“之”“其”等常見用法）的理解，是讀懂古文的“基石”。例題示范《司馬光》原文：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”問：“沒”的意思是？解題思路：語境推斷：孩子失足落水，結(jié)合生活邏輯，“沒”應(yīng)描述“水淹沒身體”的狀態(tài)；課內(nèi)遷移：回憶《精衛(wèi)填海》“溺而不返”的“溺”（淹沒），或《觀潮》“溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中”的“沒”（沉沒），可輔助驗證“淹沒、沉沒”的釋義。專項訓(xùn)練1閱讀《囊螢夜讀》選段：“胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！苯忉屜铝凶衷~：①通：__________（提示：聯(lián)系“通曉、明白”的常用義，結(jié)合“博學(xué)”的語境）②練囊：__________（提示：“練”為“白色薄絹”，可聯(lián)想“薄絹做的袋子”）二、文言句子翻譯：抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞，還原“古味”與“今意”考點指向：將文言句子轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語，既要譯出關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確含義，又要保證語句通順、符合邏輯。例題示范《守株待兔》原文：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！苯忸}思路：拆分關(guān)鍵詞：“因”（于是）、“釋”（放下）、“耒”（農(nóng)具，結(jié)合插圖或注釋理解）、“冀”（希望）；整合邏輯：按現(xiàn)代漢語語序調(diào)整，譯為“于是（農(nóng)夫）放下他的農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望再次撿到兔子”。專項訓(xùn)練2翻譯《鐵杵成針》選句：“過是溪，逢老媼方磨鐵杵?！保ㄌ崾荆骸笆恰睘椤斑@”，“方”為“正在”，結(jié)合語境整合為“路過這條溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒”）三、文意理解與概括：從“文句”到“主旨”的思維躍遷考點指向：理解文本內(nèi)容，分析人物形象、道理啟示，或概括事件核心。例題示范《書戴嵩畫?！分校镣赋龃麽援嬇５腻e誤：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！眴枺耗镣脑捊沂玖耸裁吹览?？解題思路：抓關(guān)鍵句：牧童從“斗牛的真實姿態(tài)”（力在角，尾搐入股間）出發(fā)，指出畫作“掉尾而斗”的謬誤；提煉道理：藝術(shù)創(chuàng)作（或認(rèn)知事物）需尊重客觀事實，實踐（如牧童“見牛斗”的經(jīng)歷）是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。專項訓(xùn)練3閱讀《鑿壁偷光》選段：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。”問：匡衡的行為體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？這個故事給你什么啟示？（提示：從“勤學(xué)”“無燭則穿壁引光”分析品質(zhì)；啟示圍繞“勤奮求知”展開）四、比較閱讀：關(guān)聯(lián)文本，深化思維考點指向：對比兩篇（或多段）古文的主題、人物、手法，培養(yǎng)遷移與思辨能力。例題示范閱讀《司馬光》（群兒戲于庭……）與《曹沖稱象》（置象大船之上……），比較司馬光和曹沖解決問題的方法，說說你的發(fā)現(xiàn)。解題思路：司馬光：破甕救人（打破常規(guī)，以“破壞”的方式快速解決危機(jī)）；曹沖：以船稱象（利用浮力原理，用“轉(zhuǎn)化”的思維簡化難題）；共性：兩人都善于觀察、靈活思考，不被固有思維束縛；差異：司馬光的方法偏“果斷行動”，曹沖的方法偏“智慧謀劃”。專項訓(xùn)練4閱讀《王戎不取道旁李》（樹在道邊而多子，此必苦李）與《楊氏之子》（未聞孔雀是夫子家禽），分析王戎和楊氏之子的“聰慧”有何不同。（提示：王戎從“道旁李多子”的現(xiàn)象推理，屬邏輯思辨；楊氏之子用“類比反駁”，屬語言機(jī)智）提升策略：從“會做題”到“會閱讀”1.誦讀養(yǎng)語感：每天朗讀1篇文言短文（如《論語》選段、《世說新語》小故事），通過韻律感強(qiáng)化文言節(jié)奏；2.詞匯建體系：整理“古今異義”（如“走”=跑，“湯”=熱水）、“高頻虛詞”（如“之”的“助詞/代詞”用法），形成專屬“文言小詞典”；3.注釋作橋梁：讀文時先圈畫注釋，結(jié)合注釋疏通文意（如《伯牙鼓琴》“志”的注釋是“心志、情志”）；4.錯題重分析：記錄錯題時，標(biāo)注“考點類型”（如“字詞釋義-古今異義”），反思“錯因”（如“語境理解偏差”），再針對性補(bǔ)漏。結(jié)語：古文閱讀如“解碼”，字詞是“碼元”，句子是“短句”，主旨是“完整信息”。六年級的訓(xùn)練，既要夯實基礎(chǔ)，更要學(xué)會“以文解文”——用課內(nèi)