幼兒園大班社會領(lǐng)域活動教案：節(jié)日問候里的溫暖與禮儀設(shè)計意圖：節(jié)日作為情感的紐帶節(jié)日是文化的縮影，更是人與人之間情感聯(lián)結(jié)的溫暖紐帶。大班幼兒正處于社會交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，通過探究“節(jié)日問候”這一主題，既能幫助他們感知不同節(jié)日的文化內(nèi)涵，又能引導(dǎo)其學(xué)習(xí)用得體、溫暖的方式表達情感，在實踐中理解“問候”背后的尊重與關(guān)愛，為良好社會性品質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。活動目標：認知·技能·情感的三維成長1.認知維度：幼兒能辨別春節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等常見節(jié)日的獨特問候習(xí)俗，初步理解不同文化背景下（如民族節(jié)日）問候方式的多樣性；2.技能維度：嘗試用語言、動作、手工創(chuàng)作等多元方式進行節(jié)日問候，能根據(jù)節(jié)日場景（如家庭聚會、校園互動）調(diào)整問候的形式與語氣；3.情感維度：在傳遞節(jié)日問候的過程中，感受“被回應(yīng)的溫暖”與“付出關(guān)愛的喜悅”，萌發(fā)傳承文化、關(guān)愛他人的積極意識。活動準備：從生活到課堂的聯(lián)結(jié)視覺與文化素材：精選春節(jié)貼福字、中秋賞月、教師節(jié)獻花的高清場景圖，搭配傣族潑水節(jié)、藏族雪頓節(jié)的簡短動畫片段，直觀呈現(xiàn)多元節(jié)日的問候氛圍；互動道具包：仿真春節(jié)紅包（內(nèi)裝祝福卡片）、中秋月餅?zāi)Ｐ汀⑹止べR卡材料（彩紙、貼紙、安全剪刀），以及簡易民族服飾（漢服、傣族筒裙），支持角色扮演；家庭聯(lián)動任務(wù)：提前3天邀請家長用照片/短視頻記錄“家庭節(jié)日問候的瞬間”（如除夕拜年、中秋分餅），回園后供幼兒分享，喚醒生活經(jīng)驗。活動過程：在體驗中建構(gòu)“問候”的意義環(huán)節(jié)一：節(jié)日的溫暖瞬間（情境導(dǎo)入）播放一段混剪視頻：孩子給奶奶磕頭拜年、小朋友把畫好的花送給老師、一家人中秋夜分食月餅……視頻結(jié)束后，教師溫柔提問：“視頻里的人們在做什么呀？有沒有你熟悉的節(jié)日場景？”引導(dǎo)幼兒回憶自身經(jīng)歷（如“我過年給爺爺說‘福如東?！Φ醚劬Χ紡澙?！”），自然引出“節(jié)日里，我們?nèi)绾斡眯袆觽鬟f愛”的主題。環(huán)節(jié)二：節(jié)日問候大揭秘（探索發(fā)現(xiàn)）將幼兒分成三組，每組發(fā)放不同節(jié)日的“線索包”（第一組：春節(jié)紅包+春聯(lián)；第二組：中秋月餅+燈籠；第三組：教師節(jié)鮮花+賀卡）。教師分別啟發(fā)：“春節(jié)除了說‘新年快樂’，還有哪些特別的問候方式？紅包和春聯(lián)里藏著什么祝福？”“中秋節(jié)大家聚在一起，怎么用行動讓別人覺得溫暖？比如……分一塊月餅？”“教師節(jié)想對老師說什么、做什么，能讓老師心里甜甜的？”小組討論后，每組派代表分享（如“春節(jié)要拱手作揖，說‘恭喜發(fā)財’！”“中秋要和家人一起吃月餅，說‘團圓快樂’！”）。教師適時播放傣族潑水節(jié)互相灑水、藏族獻哈達的動畫，拓展幼兒對“多元文化問候”的認知：“原來不同民族的節(jié)日，問候的方式也這么有趣呀！”環(huán)節(jié)三：問候小劇場（實踐體驗）創(chuàng)設(shè)三個真實場景，幼兒自主選擇角色表演：春節(jié)家庭聚會：“爺爺奶奶”“爸爸媽媽”圍坐，幼兒扮演“小晚輩”，嘗試用吉祥話、拱手禮問候，接受紅包后說感謝語；中秋社區(qū)賞月：和“鄰居小伙伴”分享月餅，學(xué)說“祝你團圓幸?！?，模擬幫長輩遞茶的動作；教師節(jié)送祝福：面對“老師”，送上自制簡易賀卡（提前用彩紙折好），說“老師辛苦啦，祝您節(jié)日快樂！”教師觀察并適時引導(dǎo)細節(jié)：“如果老師正在改作業(yè)，怎么禮貌地送祝福？”“給長輩問候時，聲音要響亮還是輕柔？”幫助幼兒理解“禮儀”的靈活性。環(huán)節(jié)四：我的專屬問候（創(chuàng)意表達）提供彩紙、貼紙、彩筆，幼兒為“想問候的人”設(shè)計節(jié)日賀卡。教師啟發(fā)：“除了寫字，還可以用什么圖案表達祝福？比如畫個月亮代表中秋，畫朵花代表教師節(jié)，畫只小兔子代表春節(jié)呀！”幼兒創(chuàng)作時，鼓勵他們說一說：“這張卡要送給誰？你會對他說什么悄悄話？”將語言表達與手工創(chuàng)作結(jié)合，深化情感體驗。活動延伸：讓問候走出課堂家庭任務(wù)：溫暖傳遞員：請幼兒記錄一周內(nèi)對家人、鄰居的節(jié)日問候（可用繪畫、照片或語音日記），回園后在“溫暖墻”分享，強化社會交往意識；區(qū)角創(chuàng)設(shè)：節(jié)日小郵局：在美工區(qū)投放更多材料（信封、郵票貼紙），在角色扮演區(qū)設(shè)置“郵箱”，幼兒可繼續(xù)制作賀卡，給幼兒園的其他老師、小朋友“郵寄”節(jié)日問候，延續(xù)活動樂趣?；顒臃此迹嚎匆姵砷L的細節(jié)本次活動通過“生活經(jīng)驗喚醒—文化認知建構(gòu)—實踐體驗深化”的路徑，激發(fā)了幼兒對節(jié)日問候的興趣。多數(shù)幼兒能區(qū)分不同節(jié)日的核心問候方式，但在跨文化節(jié)日（如少數(shù)民族節(jié)日）的理解上，還需通過“世界節(jié)日小百科”區(qū)角（投放更多國家的節(jié)日資料）進一步拓展。觀察到部分內(nèi)向幼兒在角色扮演中較拘謹，后續(xù)可設(shè)計“悄悄