一、教學背景分析三年級學生處于英語學習啟蒙階段，對直觀形象的事物興趣濃厚，具備初步觀察與模仿能力，但注意力持續(xù)時間較短。依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，三年級學生需“在圖片、實物支持下，聽懂、會說與日常生活相關(guān)的簡單單詞和句子，在真實或模擬情境中運用所學語言交流”。本單元以“Colors”為主題，貼合學生生活經(jīng)驗，可通過色彩感知激發(fā)語言學習興趣，為后續(xù)描述事物特征的語言學習奠基。二、教學目標確立（一）知識與技能目標1.能聽、說、認讀顏色類單詞：`red,blue,green,yellow,orange,purple`；2.能運用核心句型“Whatcolorisit?”“It's...”進行問答，描述物品顏色；3.能在圖片、實物輔助下，讀懂簡單的顏色相關(guān)圖文信息。（二）過程與方法目標1.通過“觀察—模仿—實踐”路徑，提升聽說認讀能力；2.借助游戲、小組合作等活動，培養(yǎng)語言運用的靈活性與合作意識；3.結(jié)合繪畫、描述等任務(wù)，發(fā)展“做中學”的綜合語言運用能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受色彩的美學價值，激發(fā)對生活的熱愛；2.體驗英語學習的趣味性，樹立學習自信心；3.在小組活動中學會傾聽與分享，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。三、教學重難點剖析（一）教學重點1.準確掌握6個顏色單詞的音、形、義；2.熟練運用“Whatcolorisit?”“It's...”進行情境問答。（二）教學難點1.單詞“purple”的準確發(fā)音（/?p??pl/）及句子中的語調(diào)運用；2.結(jié)合真實生活場景，靈活運用語言描述多元物品的顏色（如“apurpleflower”“yellowbananas”）。四、教學準備1.教具學具：彩色實物（蘋果、香蕉、彩筆、玩具汽車）、顏色單詞卡片（帶圖+純文字）、多媒體課件（含動畫歌謠、色彩分類游戲視頻）；2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室墻面張貼彩色卡通圖案，課桌擺放彩色文具；3.評價工具：“彩虹積分卡”（小組積分）、“色彩小達人”貼紙（個人獎勵）。五、教學過程設(shè)計（40分鐘）（一）暖身導入（5分鐘）活動1：歌謠律動播放英文歌謠《ColorSong》（旋律輕快，歌詞包含目標顏色單詞），教師帶領(lǐng)學生邊唱邊做動作：唱到“red”時指向紅色物品，唱到“blue”時模仿海浪動作。通過多感官參與，激活舊知（如已學的“apple”“banana”），自然引出“color”主題。設(shè)計意圖：利用歌謠營造輕松氛圍，喚醒學生的英語學習狀態(tài)，同時通過動作強化顏色與單詞的關(guān)聯(lián)。（二）新知呈現(xiàn)（12分鐘）活動2：實物探秘教師手持紅色蘋果，提問：“Look!What'sthis?（引導學生回答：It'sanapple.）”接著追問：“Whatcolorisit?”放慢語速示范：“It'sred.”板書“red”，帶讀3遍（強調(diào)/d/的濁音）。同理，用黃色香蕉、藍色玩具汽車、綠色樹葉、橙色橘子、紫色葡萄依次呈現(xiàn)“yellow,blue,green,orange,purple”，每教一個單詞，邀請學生上臺指認教室中同色物品（如“Pointtobluethings!”）。活動3：TPR互動教師說單詞（如“green”），學生快速做出動作：拍綠色物品、跳向綠色區(qū)域或用身體擺出字母“G”（關(guān)聯(lián)單詞首字母）。針對“purple”，教師用手勢輔助發(fā)音（/?p??pl/），分解音節(jié)“pur-ple”，讓學生模仿口型，同桌互相糾正。設(shè)計意圖：通過“實物+動作”的多模態(tài)輸入，降低單詞記憶難度；TPR教學法契合三年級學生好動的特點，強化發(fā)音與詞義的聯(lián)結(jié)。（三）趣味操練（10分鐘）活動4：ColorBingo學生每人領(lǐng)取一張“顏色Bingo卡”（含6個目標顏色的卡通圖案），教師隨機說單詞（如“yellow”），學生用彩筆標記對應圖案，率先連成直線（橫/豎/斜）的學生喊“Bingo!”，獲“色彩小達人”貼紙。游戲中穿插句型練習：“Whatcolordidyoumark?It'syellow.”活動5：小組快問快答將學生分為4組，每組輪流派代表抽取“神秘袋”中的物品（如彩色橡皮、玩偶），用句型“Whatcolorisit?”提問，組內(nèi)成員搶答，回答正確得1分。教師巡視指導，糾正發(fā)音（如“purple”的連讀）。設(shè)計意圖：游戲化操練提升參與度，小組競賽培養(yǎng)團隊意識；在真實互動中強化句型運用，突破“機械跟讀”的局限。（四）鞏固拓展（10分鐘）活動6：小小設(shè)計師發(fā)放白紙與彩筆，學生自由創(chuàng)作一幅“彩色畫”（如彩虹、花園、動物園）。完成后，以小組為單位，用英語介紹作品：“Idrawasun.It'syellow.”“Idrawflowers.They'reredandpurple.”教師引導學生拓展表達，如添加物品名稱（“aredappleonthetree”）。活動7：生活大搜索播放家庭場景的短視頻（含沙發(fā)、窗簾、水果等），學生觀察并記錄顏色：“Thesofaisblue.”“Theorangesareorange.”隨后開展“班級分享會”，學生用英語描述家中的三種顏色物品（如“我的書包是green的，我的水杯是blue的”）。設(shè)計意圖：通過“創(chuàng)作+觀察”的任務(wù)鏈，將語言學習延伸至生活場景，培養(yǎng)“用英語做事情”的能力；分層任務(wù)滿足不同水平學生的表達需求。（五）總結(jié)與作業(yè)（3分鐘）總結(jié)：師生共同回顧單詞（板書樹狀圖：Color-red,blue...）與句型，邀請學生用一句話總結(jié)本節(jié)課（如“IcansaycolorsinEnglish!”）。作業(yè)：基礎(chǔ)層：聽錄音跟讀單詞、對話（課本P22-23），錄制1分鐘朗讀視頻；拓展層：用英語描述3件家中物品的顏色，繪制“家庭色彩小報”，次日分享。六、教學評價設(shè)計1.過程性評價：觀察學生在歌謠、游戲、小組活動中的參與度（如是否主動開口、動作是否準確），用“彩虹積分卡”記錄小組表現(xiàn)；2.形成性評價：通過作業(yè)完成質(zhì)量（朗讀流利度、小報創(chuàng)意）、課堂問答的準確性，評估語言掌握程度；3.多元評價：設(shè)置“自評（我學會了...）—互評（小組最佳發(fā)言人）—師評（色彩小達人）”三維評價，激發(fā)學習動力。七、教學反思與改進本次設(shè)計以“玩中學、做中學”為核心，通過多感官活動降低學習難度，但需關(guān)注以下問題：1.部分學生對“purple”的發(fā)音仍易混淆，后續(xù)可設(shè)計“發(fā)音小挑戰(zhàn)”（如“purplevs.people”對比練習）；2.小組活動中個別學生參與不足，需優(yōu)化分組策略（如采用“異