一、期末復習提綱（一）基礎知識積累與運用語文學習的根基在于積累，這部分內容涵蓋字詞、古詩文、語法修辭及文學文化常識，需逐點突破：1.字詞積累易錯字：聚焦課本重點篇目，如《藤野先生》中的“緋紅”“詰責”“油光可鑒”，《白楊禮贊》中的“倔強”“婆娑”“懨懨欲睡”，《核舟記》中的“罔不因勢象形”“貽余核舟一”等，需強化字形記憶，避免“辨”與“辯”、“躁”與“燥”等形近字混淆。多音字：梳理“和（hé/huò/hè）”“差（chā/chà/cī）”“載（zǎi/zài）”等常見多音字的不同讀音及對應詞義，結合語境判斷用法（如“載歌載舞”讀zài，“三年五載”讀zǎi）。詞語理解：掌握“周濟”“鮮腴”“惟妙惟肖”等詞語的含義，區(qū)分“推崇”與“崇拜”、“遏制”與“遏止”等近義詞的細微差別（如“遏制”側重控制，“遏止”側重停止）。2.古詩文默寫與理解八年級下冊古詩文需“背、默、悟”結合：必背篇目：《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《詩經·關雎》《詩經·蒹葭》《禮記·雖有嘉肴》《禮記·大道之行也》《馬說》《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》等，需精準背誦，注意“便要還家”（“要”通“邀”）、“斗折蛇行”等易錯句的書寫。理解性默寫：圍繞“理想追求”“自然之美”“民生疾苦”等主題整理情境，如《桃花源記》中表現社會和諧的句子“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”；《茅屋為秋風所破歌》中體現杜甫濟世情懷的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。3.語法與修辭運用病句修改：重點突破“搭配不當”（如“提高成績”而非“增強成績”）、“成分殘缺”（如“通過……使……”句式）、“語序不當”（如“我把這本書認真地讀了一遍”）三類常見錯誤，學會用“縮句法”（刪去修飾詞，保留主干）、“類比法”（替換詞語驗證邏輯）判斷語病。修辭賞析：掌握比喻、擬人、排比、夸張的表達效果，如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點”運用比喻、排比，突出鼓點的急促有力；分析修辭時需結合語境，說明其對情感或主題的烘托作用（如《紫藤蘿瀑布》中“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，擬人手法表現花的生機）。4.文學文化常識作家作品：牢記魯迅（《藤野先生》出自《朝花夕拾》）、朱自清（《背影》）、茅盾（《白楊禮贊》）等作家的朝代、代表作及文體；區(qū)分“記”（如《桃花源記》記游）、“說”（如《馬說》議論）、“銘”（如《陋室銘》抒情）等古代文體的特點。文化常識：積累古代稱謂（如“布衣”指平民）、節(jié)氣習俗（如“清明”踏青、“冬至”吃餃子）、官職變動（如“謫”指貶官）等，結合課文注釋拓展記憶（如《小石潭記》中“謫居”的“謫”）。（二）閱讀理解能力提升閱讀需分文體構建答題邏輯，做到“題型歸類+技巧遷移”：1.文言文閱讀考點突破：實詞解釋：結合課內外遷移，如“清冽”（《小石潭記》）與“冽”（“寒風凜冽”）詞義關聯；句子翻譯：堅持“直譯為主，意譯為輔”，保留專有名詞（如人名、地名），補全省略成分（如“（漁人）便舍船，從口入”）；文意理解：梳理文章脈絡（如《桃花源記》的“發(fā)現—進入—離開—再尋”），分析人物形象（如《核舟記》中王叔遠的技藝高超）或作者情感（如《小石潭記》的“樂—悲”變化）。課外拓展：選擇與課內主題相關的淺易文言文（如山水游記、寓言故事），訓練“以課內方法解課外文”的能力（如課外文寫“山間之樂”，可借鑒《醉翁亭記》的賞析思路）。2.現代文閱讀記敘文：人物形象：通過外貌、動作、語言描寫分析，如《背影》中父親“攀”“縮”“傾”的動作，體現深沉父愛；情節(jié)作用：開頭設置懸念（如《白楊禮贊》開篇“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”），結尾升華主題（如《昆明的雨》結尾“我想念昆明的雨”）；環(huán)境描寫：分析自然環(huán)境（如《故鄉(xiāng)》中的“蕭索的荒村”）對氛圍、人物的烘托作用（如渲染悲涼氣氛，暗示閏土的變化）。說明文：說明方法：區(qū)分“舉例子”（如《中國石拱橋》舉趙州橋例子）、“列數字”（如“全長50.82米”）的作用，說明方法需服務于“說明對象的特征”（如列數字突出趙州橋的雄偉）；語言準確性：分析“大約”“幾乎”等限定詞的作用，如“橋寬約8米”體現說明文語言的嚴謹。議論文：論點把握：區(qū)分中心論點（如《敬業(yè)與樂業(yè)》“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”）與分論點；論證方法：舉例論證（如《應有格物致知精神》舉王陽明的例子）、道理論證（引用名言）的效果，需結合具體內容分析（如舉例論證使論點更具體可信）。（三）寫作表達指導寫作需“審題準、立意深、結構巧、語言活”，分題型突破：1.命題作文以《那一刻，我長大了》為例：審題：抓住“那一刻”的瞬間性（如一次挫折、一次幫助、一次頓悟），“長大了”的內涵（心智成熟、責任感覺醒、情感認知深化）；立意：從小切口切入，如“幫母親梳頭的那一刻，我懂得了責任”，避免空泛；結構：用“倒敘開頭+細節(jié)描寫+情感升華”，如開頭“每當看到鏡中母親的白發(fā)，我總會想起那個雨夜為她梳頭的瞬間”，中間詳寫事件（母親的疲憊、我的笨拙與堅持），結尾“那一刻，我終于明白，長大是學會承擔”。2.材料作文若材料為“竹子用了4年時間，僅僅長了3厘米，從第5年開始，以每天30厘米的速度瘋狂生長，其實前4年它的根已經在土壤里延伸了數百平米”：立意：可從“厚積薄發(fā)”“堅持的力量”“扎根的重要性”切入，結合自身經歷（如學鋼琴的堅持）或名人故事（如曹雪芹著《紅樓夢》）展開；寫作技巧：開頭引用材料，中間用“觀點+事例+分析”的結構（如舉屠呦呦團隊多年研究青蒿素的例子，分析“扎根”的意義），結尾呼應材料，升華主題（如“成功的竹子，都曾在黑暗里扎根”）。3.寫作誤區(qū)規(guī)避內容空洞：用“五感描寫”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）填充細節(jié)，如寫“母親的愛”，可加入“飯菜的香氣”“掌心的溫度”等；結構混亂：用“小標題式”（如“那一刻·看見”“那一刻·懂得”“那一刻·成長”）或“線索式”（如以“雨”為線索，串聯事件）梳理結構；語言平淡：善用修辭、引用名言，如“母愛如燈，照亮我前行的路；母愛如傘，為我遮風擋雨”。二、期末模擬試卷（示例）（一）積累與運用（30分）1.下列詞語中加點字注音有誤的一項是（）（3分）A.緋紅（fēi）B.教誨（huì）C.畸形（qí）D.詰責（jié）2.古詩文默寫（8分）（1）《桃花源記》中描寫桃花林美景的句子：______，______。（2）《詩經·蒹葭》中表現追尋之路漫長的句子：______，______。（3）《茅屋為秋風所破歌》中體現杜甫濟世情懷的句子：______，______！3.病句修改（4分）原句：通過這次主題班會，使同學們認識到了團結的重要性。修改：______4.文學常識填空（4分）《藤野先生》的作者是______，選自散文集《______》；《白楊禮贊》的作者是______，體裁為______。5.語言運用（11分）（1）仿照例句，以“夢想”為話題寫一句話。（5分）例句：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈。仿寫：______（2）學校開展“傳統文化進校園”活動，請你為活動設計一條宣傳語（要求：運用對偶修辭，不超過20字）。（6分）（二）閱讀理解（40分）（一）文言文閱讀（15分）閱讀《小石潭記》選段，完成6-8題。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。6.解釋下列加點詞（4分）（1）水尤清冽（）（2）佁然不動（）7.翻譯句子（5分）日光下澈，影布石上。8.第一段描寫了小石潭的哪些景物？有何作用？（6分）（二）記敘文閱讀（15分）閱讀《背影》選段，完成9-11題。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。9.這段文字運用了哪種描寫方法？有何作用？（5分）10.文中的“我”為何流淚？（5分）11.結合全文，說說“背影”的象征意義。（5分）（三）說明文閱讀（10分）閱讀《中國石拱橋》選段，完成12-13題。趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。12.這段文字運用了哪些說明方法？有何作用？（5分）13.文中“完全”“更是”能否刪去？為什么？（5分）（三）寫作（50分）題目：《那一刻，我長大了》要求：①寫一篇記敘文；②不少于600字；③內容具體，情感真摯；④文中不得出現真實的人名、校名。參考答案（部分）1.C（“畸”應讀jī）2.（1）芳草鮮美，落英繽紛（2）溯洄從之，道阻且長（3）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏3.刪去“通過”或“使”4.魯迅，《朝花夕拾》；茅盾，散文5.（1）示例：夢想是光，照亮前行的路；夢想是路，引領我們走向黎明（2）示例：傳承文化根脈，點亮校園時光（注：閱讀理解與寫