在英語(yǔ)形容詞的學(xué)習(xí)中，-ed與-ing結(jié)尾的形容詞常常令學(xué)習(xí)者困惑。它們看似只是詞尾的細(xì)微變化，實(shí)則在語(yǔ)義邏輯、修飾對(duì)象上存在本質(zhì)區(qū)別。本文將系統(tǒng)梳理二者的核心差異，并通過(guò)針對(duì)性練習(xí)幫助讀者精準(zhǔn)掌握其用法。一、概念本質(zhì)與語(yǔ)義指向-ed形容詞由及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞轉(zhuǎn)化而來(lái)，核心語(yǔ)義是“（人）因……而產(chǎn)生某種感受”，強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)（通常是人）的主觀心理狀態(tài)。例如：*Shefeltembarrassedwhenshemadeamistake.*（她犯錯(cuò)時(shí)感到尷尬，*embarrassed*體現(xiàn)人的感受）*Thetiredworkersfinallyfinishedtheproject.*（疲憊的工人，*tired*描述人因勞動(dòng)產(chǎn)生的狀態(tài)）-ing形容詞由動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞轉(zhuǎn)化而來(lái)，語(yǔ)義指向“（事物）具有令人……的特征”，強(qiáng)調(diào)事物給他人帶來(lái)的客觀感受。例如：*Theembarrassingsituationmadeeveryoneawkward.*（尷尬的場(chǎng)面，*embarrassing*體現(xiàn)場(chǎng)面的特征）*It’satiringjobtomovealltheseboxes.*（搬箱子是件累人的活，*tiring*描述工作的特征）二、核心區(qū)別：從語(yǔ)法到邏輯的分層對(duì)比1.修飾對(duì)象的“主客之分”-ed形容詞優(yōu)先修飾人（或體現(xiàn)人感受的抽象名詞，如“expression/voice”），因?yàn)樗枋觥叭吮挥绊懞蟮臓顟B(tài)”；-ing形容詞優(yōu)先修飾物（或抽象概念、事件），因?yàn)樗枋觥笆挛镉绊懰说奶卣鳌??！臼纠嫖觥?Aboredstudentstaredattheclock.*（學(xué)生感到無(wú)聊，修飾人）*Aboringlecturemadestudentssleepy.*（講座令人無(wú)聊，修飾物）2.語(yǔ)義邏輯的“感受vs.特征”-ed隱含“被動(dòng)感受”（人是感受的承受者），如*I’minterestedinart*（我被藝術(shù)吸引，是感受的承受者）；-ing隱含“主動(dòng)特征”（事物是感受的觸發(fā)者），如*Artisinteresting*（藝術(shù)具有令人感興趣的特征，是觸發(fā)者）。3.構(gòu)詞動(dòng)詞的“及物性要求”多數(shù)-ed/-ing形容詞來(lái)自及物動(dòng)詞（需帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞），因?yàn)橹挥屑拔飫?dòng)詞才能體現(xiàn)“施動(dòng)者（事物）→受動(dòng)者（人）”的邏輯。例如：及物動(dòng)詞*excite*（使……興奮）→*excited*（人感到興奮）、*exciting*（事物令人興奮）；若動(dòng)詞為不及物（無(wú)施動(dòng)邏輯），則一般無(wú)對(duì)應(yīng)的-ing形容詞（如*arise*“出現(xiàn)”，無(wú)*arising*形容詞表“令人出現(xiàn)的”）。三、典型錯(cuò)誤：從混淆到精準(zhǔn)的突破1.修飾對(duì)象錯(cuò)位錯(cuò)誤句：*Thenewsisexcited.*（誤將事物當(dāng)“感受承受者”）修正：*Thenewsisexciting.*（新聞是“令人興奮”的觸發(fā)者）錯(cuò)誤句：*I’mveryexcitingaboutthetrip.*（誤將人當(dāng)“感受觸發(fā)者”）修正：*I’mveryexcitedaboutthetrip.*（我是“感到興奮”的承受者）2.特殊名詞的修飾邏輯當(dāng)名詞是“表情、聲音、眼神”等體現(xiàn)人感受的載體時(shí)，需用-ed形容詞：錯(cuò)誤：*Shehasasurprisinglook.*（誤將表情當(dāng)“觸發(fā)者”）修正：*Shehasasurprisedlook.*（表情體現(xiàn)她“感到驚訝”的狀態(tài)）3.固定搭配的陷阱部分-ed形容詞有固定介詞搭配（與-ing形容詞無(wú)此搭配）：*beinterestedin*（對(duì)……感興趣）≠*beinterestingin*（錯(cuò)誤搭配）*befrightenedof*（害怕……）≠*befrighteningof*（錯(cuò)誤搭配）四、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：從辨析到運(yùn)用的強(qiáng)化1.選詞填空（用所給詞的-ed/-ing形式填空）①The______(disappoint)resultmadeallofuscry.②Hewas______(disappoint)tohearthebadnews.③The______(relax)musichelpsmesleepwell.④Afteralongday,Ifeel______(relax).2.句子改錯(cuò)（找出錯(cuò)誤并修正）①*Theteacherisveryboringwithhisstudents’mistakes.*②*Thefrightenedmoviescaredthechildren.*③*Shehasanexcitingvoicebecauseshewontheprize.*3.翻譯實(shí)踐（用-ed/-ing準(zhǔn)確翻譯）①這本令人困惑的書讓我困惑了很久?！?This______(confuse)bookmademe______(confuse)foralongtime.*②他疲憊的表情說(shuō)明他做了累人的工作?！?His______(tire)expressionshowedhedida______(tire)job.*五、總結(jié)提升：口訣+例外的雙重掌握1.記憶口訣“人感-ed，物征-ing；載體（表情等）隨人，搭配看邏輯”人作主語(yǔ)/修飾人→-ed；物作主語(yǔ)/修飾物→-ing；表情、聲音等“人感受的載體”→隨人用-ed；固定搭配（如*beinterestedin*）需單獨(dú)記憶。2.特殊例外少數(shù)-ing形容詞可修飾人（表“具有……特征的人”）：*Heisaboringperson.*（他是個(gè)“令人厭煩的”人，描述人的特征，非感受）此時(shí)需結(jié)合語(yǔ)境判斷：是“人給他人的感受”（用-ing），還是“人自身的感受”（用-ed）。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)比與針對(duì)性練習(xí)，我們能清晰區(qū)分-ed與-ing形容詞的語(yǔ)義邏輯和修飾對(duì)象。建議在日常閱讀中標(biāo)記這類形容詞，結(jié)合語(yǔ)境分析其用法，逐步形成語(yǔ)感。語(yǔ)言的精準(zhǔn)性源于對(duì)細(xì)節(jié)的把握，而練習(xí)正是突破困惑的關(guān)鍵。練習(xí)答案1.選詞填空①disappointing②disappointed③relaxing④relaxed2.句子改錯(cuò)①修正：*Theteacherisveryboredwithhisstudents’mistakes.*（老師是感受承受者，“對(duì)錯(cuò)誤感到厭煩”）②修正：*Thefrighteningmoviescaredt