小學(xué)課外閱讀活動(dòng)策劃方案參考案例一、活動(dòng)背景小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸，能拓寬學(xué)生視野、滋養(yǎng)人文素養(yǎng)、培養(yǎng)思維能力。當(dāng)前部分學(xué)校課外閱讀活動(dòng)存在形式單一、資源整合不足、學(xué)段銜接薄弱等問題，亟需通過系統(tǒng)策劃，構(gòu)建“趣味化、序列化、生活化”的閱讀生態(tài)，助力學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀”。二、活動(dòng)目標(biāo)1.素養(yǎng)提升：低年級(jí)學(xué)生能養(yǎng)成每日閱讀15分鐘的習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)閱讀方法（如繪本圖文對(duì)應(yīng)、簡(jiǎn)單復(fù)述）；中年級(jí)學(xué)生形成整本書閱讀能力，能撰寫讀書筆記；高年級(jí)學(xué)生具備文本賞析與創(chuàng)意表達(dá)能力，能開展主題探究。2.氛圍營(yíng)造：通過“家校社”協(xié)同，打造“書香班級(jí)”“書香家庭”，形成“人人愛閱讀、處處可閱讀”的校園文化。3.能力拓展：以閱讀為紐帶，融合實(shí)踐、藝術(shù)、思辨活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、批判性思維。三、活動(dòng)主題“書香潤(rùn)童心，閱讀向未來”——小學(xué)全學(xué)段課外閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃四、參與對(duì)象全體一至六年級(jí)學(xué)生，同步聯(lián)動(dòng)教師、家長(zhǎng)參與。五、活動(dòng)內(nèi)容與形式（一）主題閱讀模塊：按學(xué)段分層推進(jìn)低年級(jí)（1-2年級(jí)）：“繪本里的小世界”以“親情、自然、習(xí)慣養(yǎng)成”為主題，精選《猜猜我有多愛你》《蚯蚓的日記》《大衛(wèi)不可以》等繪本，開展“師生共讀+親子共讀”。每周設(shè)置“繪本劇場(chǎng)”，學(xué)生分組用肢體、道具演繹故事；每月舉辦“繪本創(chuàng)意畫”，將故事場(chǎng)景以繪畫形式再現(xiàn)，培養(yǎng)觀察力與審美力。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：“整本書的奇妙旅行”圍繞“成長(zhǎng)、冒險(xiǎn)、友情”主題，推薦《綠野仙蹤》《夏洛的網(wǎng)》《草房子》等書籍。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀法”：閱讀前發(fā)布“問題導(dǎo)航單”（如《綠野仙蹤》：多蘿西的勇氣如何在旅途中體現(xiàn)？）；閱讀中開展“讀書漂流會(huì)”，班級(jí)內(nèi)交換讀書筆記；閱讀后舉辦“角色辯論會(huì)”（如《夏洛的網(wǎng)》中，威爾伯的“被拯救”是否等于“成長(zhǎng)”？），提升思辨能力。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：“名著里的大天地”聚焦“歷史、人文、社會(huì)”主題，選取《三國(guó)演義》（青少版）、《城南舊事》《小王子》等作品。開展“名著精讀+跨學(xué)科探究”：語文課堂賞析文本語言，美術(shù)課繪制人物圖譜，歷史課結(jié)合三國(guó)時(shí)代背景拓展。每月組織“名著沙龍”，學(xué)生以“小講師”身份分享人物分析、情節(jié)解讀，培養(yǎng)深度閱讀與表達(dá)能力。（二）閱讀分享模塊：多元展示促表達(dá)1.“書香漂流”手抄報(bào)大賽每學(xué)期初確定主題（如“四季的詩”“書中的遠(yuǎn)方”），學(xué)生自主選擇閱讀素材，將感悟以手抄報(bào)形式呈現(xiàn)，融入繪畫、書法、剪貼等元素，優(yōu)秀作品在校園文化墻展覽。2.“故事創(chuàng)編”創(chuàng)意工坊低年級(jí)續(xù)寫繪本結(jié)局（如《三只小豬》的“第四只小豬”故事），中高年級(jí)改編名著片段（如《西游記》“現(xiàn)代版取經(jīng)記”），優(yōu)秀作品匯編成《班級(jí)童話集》，并通過校園廣播“故事屋”欄目播出。3.“閱讀之星”成長(zhǎng)檔案學(xué)生每周填寫《閱讀成長(zhǎng)卡》，記錄閱讀時(shí)長(zhǎng)、喜歡的句子、疑問與感悟；每月評(píng)選“班級(jí)閱讀之星”，依據(jù)“閱讀量+創(chuàng)意表達(dá)+實(shí)踐拓展”三維度評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)閱讀動(dòng)力。（三）實(shí)踐拓展模塊：閱讀聯(lián)結(jié)生活1.“閱讀+自然”觀察行動(dòng)結(jié)合科普類閱讀（如《森林報(bào)》《昆蟲記》），組織學(xué)生開展“校園植物觀察”“節(jié)氣物候記錄”，用圖文日記記錄發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀成果參與“自然筆記”展覽。2.“閱讀+文化”探訪活動(dòng)圍繞傳統(tǒng)文化類書籍（如《非遺里的中國(guó)》《故宮里的大怪獸》），組織親子探訪本地博物館、非遺工坊，撰寫“文化探訪手記”，并在班級(jí)分享“書中知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的模樣”。3.“閱讀+公益”書香傳遞發(fā)起“舊書漂流”活動(dòng)，學(xué)生捐贈(zèng)閑置書籍，與鄉(xiāng)村學(xué)校建立“書香伙伴”關(guān)系，通過書信分享閱讀心得，實(shí)現(xiàn)“一本書，兩地情，共成長(zhǎng)”。六、實(shí)施步驟（一）籌備階段（第1-2周）1.資源整合：學(xué)校圖書館更新學(xué)段推薦書目，班級(jí)建立“流動(dòng)圖書角”（每班配置50冊(cè)優(yōu)質(zhì)書籍，每月跨班漂流）；家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)助采購(gòu)親子共讀繪本。2.宣傳動(dòng)員：通過“家長(zhǎng)會(huì)+校園公眾號(hào)”發(fā)布活動(dòng)方案，解讀閱讀目標(biāo)與家庭任務(wù)；班級(jí)召開“閱讀啟動(dòng)會(huì)”，播放《讀書的力量》微視頻，激發(fā)參與熱情。（二）實(shí)施階段（第3-15周）1.啟動(dòng)周（第3周）：舉辦“書香節(jié)開幕式”，學(xué)生身著書中角色服飾走“閱讀紅毯”，校長(zhǎng)贈(zèng)書并寄語，營(yíng)造儀式感。2.主題月（第4-14周）：分“繪本月”“整本書月”“名著月”“實(shí)踐月”推進(jìn)，每周設(shè)置“閱讀課”（低年級(jí)繪本共讀，中高年級(jí)讀書分享），每月開展1次校級(jí)活動(dòng)（如手抄報(bào)展、故事大賽）。3.家庭聯(lián)動(dòng)：每周設(shè)置“親子閱讀夜”（周五晚），家長(zhǎng)陪伴閱讀并記錄《家庭閱讀日志》，每月評(píng)選“書香家庭”。（三）總結(jié)階段（第16-18周）1.成果展示：舉辦“閱讀嘉年華”，包含“繪本劇展演”“名著辯論會(huì)”“自然筆記展”三大板塊，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表觀摩。2.評(píng)價(jià)表彰：通過“學(xué)生自評(píng)（閱讀成長(zhǎng)卡）+教師評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)）+家長(zhǎng)反饋（家庭日志）”，評(píng)選“校級(jí)閱讀之星”“書香班級(jí)”“書香家庭”，頒發(fā)證書與閱讀禮包。3.反思優(yōu)化：發(fā)放《活動(dòng)反饋問卷》，收集師生、家長(zhǎng)建議，修訂下階段活動(dòng)方案。七、保障機(jī)制（一）師資保障每周開展“閱讀教研會(huì)”，邀請(qǐng)兒童閱讀專家（如親近母語講師）指導(dǎo)繪本解讀、整本書教學(xué)策略；組建“教師閱讀導(dǎo)師團(tuán)”，分學(xué)段包干，跟蹤班級(jí)閱讀活動(dòng)開展情況。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校設(shè)立閱讀專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于采購(gòu)書籍、活動(dòng)物料、專家講座；陣地建設(shè)：優(yōu)化圖書館開放時(shí)間（課間+放學(xué)后30分鐘），班級(jí)圖書角實(shí)行“學(xué)生自主管理”（設(shè)圖書管理員，每周更新書目）。（三）制度保障課時(shí)保障：每周1節(jié)“閱讀課”排入課表，低年級(jí)以繪本共讀為主，中高年級(jí)開展讀書分享；評(píng)價(jià)激勵(lì)：將學(xué)生閱讀參與度納入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，教師閱讀指導(dǎo)納入“教學(xué)常規(guī)考核”。八、預(yù)期成效1.學(xué)生層面：85%學(xué)生養(yǎng)成日均30分鐘閱讀習(xí)慣，閱讀興趣顯著提升；中高年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立完成讀書筆記、創(chuàng)意寫作，思辨能力增強(qiáng)。2.校園層面：形成“晨讀經(jīng)典、午間悅讀、暮省感悟”的閱讀常規(guī)，“書香班級(jí)”“書香家庭”覆蓋