一、原文精準默寫（附易錯字標注）嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！二、創(chuàng)作背景與文本定位北宋史學家歐陽修撰《新五代史》時，于《伶官傳》后作此序。五代（梁、唐、晉、漢、周）政權(quán)更迭頻仍，多因“人謀不臧”（人事失當）而亡。后唐莊宗李存勖（xù）承父（晉王李克用）志滅梁、燕，卻因?qū)櫺帕嫒耍饭?、?yōu)伶）、沉溺逸樂，終致國破身死。歐陽修以史論體作序，借莊宗得失天下之史實，諷諫北宋統(tǒng)治者以史為鑒，重視“人事”（治國理政、自我節(jié)制），勿蹈“逸豫亡身”之覆轍。三、原文逐段解析（史事與哲思交融）（一）開篇立論：盛衰在“人事”首段以“嗚呼”發(fā)端，以反問“豈非人事哉”破題，直指核心：國家盛衰雖似關“天命”，實則由“人事”（人的作為、治國方略）決定。后以“原莊宗得失”立綱，引出下文史實論證。（二）中軸敘事：莊宗“得”“失”之跡1.得天下：矢志復仇，意氣風發(fā)晉王臨終遺三矢，喻“梁、燕、契丹”三仇。莊宗“受矢藏廟→用兵告廟→凱旋納矢”，以“組系燕父子”（用繩索縛住燕王父子）、“函梁君臣首”（用木匣裝梁國君臣首級）的壯舉，完成父志。此時“意氣之盛，可謂壯哉”，盡顯開國之雄姿。2.失天下：寵伶誤國，倉皇敗亡仇讎滅、天下定后，莊宗沉溺伶人、逸樂無度。“一夫夜呼（伶人郭從謙叛亂），亂者四應”，他倉皇出逃，未及遇敵便“士卒離散”，君臣相顧“泣下沾襟”，終至“身死國滅”。前后對比，盛衰劇變觸目驚心。四、重點文言字詞精講（立足高考與文言素養(yǎng)）（一）實詞活用與古今異義原：推究（“原莊宗之所以得天下”，意動用法，“以……為原”，引申為“推究根源”）。函：名詞作動詞，用木匣裝（“函梁君臣之首”，形象寫出莊宗復仇的儀式感）。組：古今異義，古義“繩索”（“系燕父子以組”），今義“組織、組合”。忽微：形容詞作名詞，微小的事情（“禍患常積于忽微”，“忽”“微”本為形容詞，此處指“微小的過失、隱患”）。（二）虛詞與特殊句式其：副詞，表祈使語氣，“應當、一定”（“爾其無忘乃父之志”，凸顯晉王遺命的莊重）。系燕父子以組：介賓短語后置（正常語序“以組系燕父子”，“以組”作狀語后置，強調(diào)“用繩索”的方式）。五、論證邏輯與藝術(shù)手法（史論的“筋骨”與“文采”）（一）對比論證：盛衰之變的視覺沖擊全文以莊宗“得天下”（盛）與“失天下”（衰）為橫軸，從“受矢藏廟”的恭謹?shù)健皩櫫鏀⊥觥钡膫}皇，從“舉天下豪杰莫能爭”到“數(shù)十伶人困之”，通過“盛→衰”的強烈反差，直觀論證“人事”對國運的決定性。（二）引用論證：經(jīng)典的權(quán)威性加持援引《尚書》“滿招損，謙得益”，既佐證“憂勞興國，逸豫亡身”的結(jié)論，又賦予觀點“經(jīng)典依據(jù)”，增強說服力。（三）以小見大：從“伶人”到“天下事”文末“豈獨伶人也哉”升華主旨：禍患不僅源于“伶人”，更源于“忽微”之積、“所溺”之困。以莊宗溺于伶人，推及“智勇多困于所溺”（有才智勇氣者常因沉溺愛好而受挫），警示世人防微杜漸、克制私欲。六、主旨升華與現(xiàn)實啟示文章以史為鏡，揭示兩大核心哲思：1.“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”：國家興盛源于憂患奮斗，衰亡起于安樂懈?。▊€人成長、企業(yè)發(fā)展亦同理）。2.“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”：小隱患積累成大災禍，有才者易因沉溺愛好（或權(quán)力、物欲）而失勢。于今而言，這既是對“居安思?！薄胺牢⒍艥u”的古訓重申，也警示我們：無論治國、立身，皆需重視“人事”（主觀作為），克制“所溺”（過度沉溺的事物），方能行穩(wěn)致遠。七、默寫與背誦技巧（高效突破文言記憶）1.故事線串聯(lián)：晉王遺矢（恨）→莊宗復仇（盛）→寵伶敗亡（衰）→史論警世（理）。以“事件發(fā)展”為脈絡，記憶情節(jié)邏輯。2.關鍵詞錨定：標記易錯字（如“原”“函”“逸豫”“忽微”），結(jié)合釋義理解記憶（如“原”是“推究”，而非“原來”）。3.警句強化：“憂勞興國，逸豫亡身”“禍患積于忽微，智勇困于所溺”是全文靈魂，可單獨背誦并聯(lián)系現(xiàn)實案例（如明末崇禎、晚清