2025年心理學(xué)專業(yè)考研測試題及答案普通心理學(xué)部分1.以下哪種現(xiàn)象體現(xiàn)了感覺適應(yīng)？A.從亮處走進(jìn)暗處，開始什么也看不見，過了一會兒能看清了B.注視一個(gè)紅色方塊一段時(shí)間后，再看白色背景，會看到綠色方塊C.同樣的灰色在白色背景下顯得更暗，在黑色背景下顯得更亮D.聽到尖銳的聲音會起雞皮疙瘩答案：A。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。從亮處走進(jìn)暗處，視覺感受性逐漸提高，屬于暗適應(yīng)，是感覺適應(yīng)的一種。B選項(xiàng)是感覺后效；C選項(xiàng)是感覺對比；D選項(xiàng)是聯(lián)覺。2.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.7-11C.3-7D.9-13答案：A。短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊，也就是5-9個(gè)組塊。3.小明在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)，先嘗試了幾種常規(guī)方法都沒有解決，后來突然想到了一種新的思路，很快就解決了問題。這體現(xiàn)了（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.定勢答案：C。醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對這個(gè)問題的思考而去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。小明在嘗試常規(guī)方法無果后，突然有新思路，符合醞釀效應(yīng)。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。4.情緒的基本形式不包括（）。A.快樂B.憤怒C.悲哀D.焦慮答案：D。情緒的基本形式有快樂、憤怒、悲哀和恐懼。焦慮是一種復(fù)合情緒，不屬于基本情緒形式。5.馬斯洛需要層次理論中，處于最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.尊重需要答案：C。馬斯洛將人的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次，自我實(shí)現(xiàn)的需要處于最高層次。發(fā)展心理學(xué)部分1.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童開始具有守恒概念是在（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C。在具體運(yùn)算階段（7-11歲），兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改善，思維具有了可逆性，能夠進(jìn)行邏輯推理，開始具有守恒概念。感知運(yùn)動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段（11歲-成人）兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。2.埃里克森認(rèn)為，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一感，防止同一感混亂答案：D。埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個(gè)階段，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一感，防止同一感混亂。獲得自主感，克服羞怯感是兒童早期（1.5-3歲）的任務(wù)；獲得主動感，克服內(nèi)疚感是學(xué)前期（3-6、7歲）的任務(wù)；獲得勤奮感，克服自卑感是學(xué)齡期（6、7-12歲）的任務(wù)。3.以下哪種依戀類型的嬰兒在母親離開時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安，母親回來時(shí)又難以安撫？A.安全型依戀B.回避型依戀C.反抗型依戀D.混亂型依戀答案：C。反抗型依戀的嬰兒在母親離開時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安和苦惱，母親回來時(shí)既想接近母親，又反抗母親的安撫，難以平靜下來。安全型依戀的嬰兒在母親離開時(shí)會有不安，母親回來時(shí)會積極尋求接觸并很快平靜下來；回避型依戀的嬰兒對母親的離開和回來都表現(xiàn)得很冷漠；混亂型依戀的嬰兒行為表現(xiàn)比較混亂，缺乏一致的應(yīng)對模式。4.兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲答案：B。1-3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，兒童的語言能力迅速發(fā)展，能夠掌握大量的詞匯和基本的語法規(guī)則。0-1歲是語言準(zhǔn)備期；3-6歲是兒童語言豐富和完善的時(shí)期；6-12歲兒童的語言進(jìn)一步發(fā)展和提高。5.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平B.兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平C.兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距D.兒童在成人指導(dǎo)下所能達(dá)到的發(fā)展水平答案：C。維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教育心理學(xué)部分1.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過觀察榜樣的行為而發(fā)生的？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論答案：D。社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過觀察榜樣的行為及其結(jié)果而發(fā)生的，觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。2.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義的接受學(xué)習(xí)答案：D。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。3.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)？A.為了獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)C.對知識本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了將來能找到好工作而學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，對知識本身的興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部動機(jī)。為了獲得老師的表揚(yáng)、獎學(xué)金以及將來能找到好工作而學(xué)習(xí)都屬于外部動機(jī)，是由外部誘因引起的動機(jī)。4.以下哪種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者？A.程序教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式答案：D。非指導(dǎo)性教學(xué)模式由羅杰斯提出，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。程序教學(xué)模式是根據(jù)斯金納的操作性條件反射原理設(shè)計(jì)的；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式由布魯納提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)知識；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式由布盧姆提出，強(qiáng)調(diào)只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。5.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：D。元認(rèn)知策略是指對認(rèn)知的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略都屬于認(rèn)知策略，是用于信息加工的策略。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)部分1.以下哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以較好地控制無關(guān)變量，提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度？A.單組前后測設(shè)計(jì)B.非隨機(jī)兩組前后測設(shè)計(jì)C.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì)D.時(shí)間序列設(shè)計(jì)答案：C。隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì)通過隨機(jī)分配被試，使實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前的各種特征基本相同，能夠較好地控制無關(guān)變量，提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度。單組前后測設(shè)計(jì)由于沒有控制組，無法排除歷史、成熟等因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；非隨機(jī)兩組前后測設(shè)計(jì)由于被試不是隨機(jī)分配的，可能存在組間差異；時(shí)間序列設(shè)計(jì)主要用于研究時(shí)間因素對因變量的影響，對無關(guān)變量的控制能力相對較弱。2.在一個(gè)2×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有（）個(gè)自變量，每個(gè)自變量分別有（）個(gè)水平。A.2，2和3B.3，2和3C.2，2D.3，3答案：A。在2×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，“×”前面的數(shù)字表示一個(gè)自變量的水平數(shù)，“×”后面的數(shù)字表示另一個(gè)自變量的水平數(shù)，所以有2個(gè)自變量，一個(gè)自變量有2個(gè)水平，另一個(gè)自變量有3個(gè)水平。3.以下哪種因變量的測量指標(biāo)更具有客觀性？A.主觀評定法B.反應(yīng)時(shí)C.口語報(bào)告法D.等級評定法答案：B。反應(yīng)時(shí)是指從刺激呈現(xiàn)到被試做出反應(yīng)的時(shí)間，它可以通過儀器精確測量，具有較高的客觀性。主觀評定法、口語報(bào)告法和等級評定法都依賴于被試的主觀判斷，可能會受到被試的主觀因素影響，客觀性相對較低。4.實(shí)驗(yàn)中，為了控制被試的個(gè)體差異對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，可以采用（）。A.隨機(jī)化法B.匹配法C.平衡法D.以上都是答案：D。隨機(jī)化法是將被試隨機(jī)分配到各個(gè)實(shí)驗(yàn)組和控制組，使每個(gè)被試有同等的機(jī)會被分配到任何一個(gè)組中，從而平衡被試的個(gè)體差異；匹配法是根據(jù)被試的某些特征（如年齡、性別、智力等）對被試進(jìn)行匹配，使實(shí)驗(yàn)組和控制組在這些特征上保持一致；平衡法是通過平衡實(shí)驗(yàn)處理的順序等方式來控制無關(guān)變量的影響。這三種方法都可以在一定程度上控制被試的個(gè)體差異對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。5.以下哪種實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以用于研究大腦的功能活動？A.事件相關(guān)電位（ERP）B.眼動技術(shù)C.反應(yīng)時(shí)技術(shù)D.心理物理法答案：A。事件相關(guān)電位（ERP）是一種通過記錄大腦電活動來研究大腦對特定刺激的反應(yīng)的技術(shù)，可以用于研究大腦的功能活動。眼動技術(shù)主要用于研究個(gè)體的視覺注意和信息加工過程；反應(yīng)時(shí)技術(shù)主要用于測量個(gè)體的反應(yīng)速度；心理物理法主要用于研究物理刺激與心理感覺之間的關(guān)系。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)部分1.一組數(shù)據(jù)：10，12，15，18，20，其平均數(shù)是（）。A.14B.15C.16D.17答案：C。平均數(shù)的計(jì)算公式為：平均數(shù)=所有數(shù)據(jù)之和÷數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)。這組數(shù)據(jù)的和為10+12+15+18+20=75，數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為5，所以平均數(shù)為75÷5=15。2.以下哪種相關(guān)系數(shù)表示兩個(gè)變量之間的相關(guān)性最強(qiáng)？A.-0.8B.0.3C.0D.0.6答案：A。相關(guān)系數(shù)的取值范圍是-1到1，絕對值越接近1，表示兩個(gè)變量之間的相關(guān)性越強(qiáng)。-0.8的絕對值為0.8，在給出的選項(xiàng)中絕對值最大，所以表示兩個(gè)變量之間的相關(guān)性最強(qiáng)。3.在假設(shè)檢驗(yàn)中，當(dāng)拒絕了實(shí)際上成立的原假設(shè)時(shí)，所犯的錯(cuò)誤稱為（）。A.Ⅰ型錯(cuò)誤B.Ⅱ型錯(cuò)誤C.Ⅲ型錯(cuò)誤D.Ⅳ型錯(cuò)誤答案：A。在假設(shè)檢驗(yàn)中，Ⅰ型錯(cuò)誤是指當(dāng)原假設(shè)為真時(shí)拒絕原假設(shè)，也稱為棄真錯(cuò)誤；Ⅱ型錯(cuò)誤是指當(dāng)原假設(shè)為假時(shí)接受原假設(shè)，也稱為取偽錯(cuò)誤。不存在Ⅲ型錯(cuò)誤和Ⅳ型錯(cuò)誤。4.一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5，均值為20，則這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)為（）。A.0.2B.0.25C.0.3D