一、引言：安全教育的根基性價值幼兒園階段是兒童安全意識啟蒙與自我保護能力建構的關鍵期?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展的關鍵時期，也是塑造安全認知、養(yǎng)成安全行為的重要階段”?？茖W系統(tǒng)的安全教育主題活動，需兼顧幼兒“具體形象思維為主”的認知特點與“游戲化學習”的成長規(guī)律，通過情境浸潤、體驗建構，幫助幼兒建立“安全認知—行為習慣—應急能力”的成長閉環(huán)，為終身安全素養(yǎng)奠基。二、活動方案設計的核心原則（一）適齡性原則：分層匹配認知水平小班：以“感官體驗+簡單模仿”為主，如通過“安全小兒歌”“玩具模擬危險場景”（如“熱水壺不能碰”），讓幼兒直觀感知危險。中班：側重“情境模擬+規(guī)則認知”，如在“過馬路”游戲中學習交通規(guī)則，在“整理書包”活動中識別尖銳物品。大班：聚焦“任務挑戰(zhàn)+問題解決”，如設計“班級安全小管家”任務，引導幼兒排查教室隱患、制定逃生計劃。（二）生活化原則：從日常場景中生長教育將安全主題與幼兒真實生活場景綁定：如“飲食安全”結合午餐環(huán)節(jié)，觀察食物性狀（生熟、過期）；“防走失”結合接送場景，演練“找不到大人時的求助方法”。通過“生活即教育”的滲透，讓安全認知自然融入幼兒日常行為邏輯。（三）游戲化原則：以趣味激活主動學習用游戲重構安全教育場景：競技類：“安全小衛(wèi)士闖關賽”（跳過“危險陷阱”、辨別“安全標志”）；角色扮演類：“安全小劇場”（幼兒扮演消防員、醫(yī)生，演繹應急場景）；益智類：“安全飛行棋”（擲骰子回答安全問題，到達終點解鎖“安全勛章”）。游戲的趣味性可消解安全教育的“說教感”，讓幼兒在“玩中學”中強化記憶。（四）情境化原則：用真實感提升應急能力創(chuàng)設“半真實”或“模擬真實”的安全情境：物理情境：在教室設置“煙霧逃生通道”（用無害煙霧發(fā)生器、濕毛巾）；心理情境：邀請家長扮演“陌生人”，用“找媽媽”“送禮物”等話術進行“防拐”模擬（需提前說明是游戲，避免心理壓力）。情境的“真實感”能激活幼兒的本能反應，幫助其在未來遇到相似場景時快速調用經(jīng)驗。三、分主題活動方案示例主題一：“小腳丫，安全走”——交通安全教育（中班）活動目標認知：識別3-5種常見交通標志（紅綠燈、斑馬線、禁止通行）；技能：掌握“一停二看三通過”的過馬路方法；情感：萌發(fā)遵守交通規(guī)則的自覺意識?；顒訙蕚湮镔|：交通標志卡片、模擬馬路場景（地墊劃分車道、玩具自行車、紅綠燈手舉牌）、安全教育動畫《小熊過馬路》；人員：邀請交警志愿者（或教師扮演）、家長協(xié)助場景布置?；顒舆^程1.情境導入：播放動畫后提問：“小熊為什么差點被車撞？過馬路時應該注意什么？”引發(fā)幼兒思考。2.認知建構：展示交通標志卡片，用兒歌強化記憶：“紅燈停，綠燈行，斑馬線是安全道；汽車嘟嘟要讓行，安全出行我最棒！”幼兒模仿標志動作（如“禁止通行”的叉腰手勢）。3.實景模擬：設置“幼兒園門口—馬路—超市”的模擬路線，幼兒輪流扮演“行人”“小司機”，交警志愿者指導“看燈通行”“走斑馬線”等行為，家長用手機記錄精彩瞬間。4.延伸鞏固：發(fā)放“家庭安全出行任務卡”，請家長記錄幼兒“提醒大人等紅燈”“主動走斑馬線”等行為，周一會分享“安全小明星”故事。注意事項場景布置避免尖銳邊角，玩具車速度需緩慢；模擬中關注幼兒情緒，對膽小幼兒多鼓勵，避免因“被車追”產(chǎn)生恐懼。主題二：“不上當?shù)男〕恕薄拦辗莉_教育（大班）活動目標認知：識別“陌生人誘騙”的3種常見手段（送禮物、找親人、幫忙帶路）；技能：掌握“三不原則”（不跟陌生人走、不吃陌生人東西、不幫陌生人做事），并學會向保安、警察求助；情感：增強自我保護的警惕性與自信心。活動準備物質：糖果、卡通貼紙、“求助電話”卡片（110、保安室電話）；人員：邀請3-4位家長志愿者（提前培訓“誘騙話術”，如“我是你媽媽的朋友，她讓我接你去買玩具”）?；顒舆^程1.故事導入：教師講述《小兔子被騙記》，討論：“陌生人的哪些行為是危險的？如果是你，會怎么做？”2.情景模擬：家長志愿者進入班級活動區(qū)，用不同話術嘗試“拐騙”幼兒（如“我有你最喜歡的奧特曼卡片，跟我去拿吧”），教師觀察并記錄幼兒反應（如是否拒絕、是否求助）。3.復盤學習：模擬結束后，用“情景回放”（照片或視頻）和幼兒討論：“XX小朋友為什么會跟著走？如果是你，還可以怎么拒絕？”結合圖片學習“求助方法”（找保安叔叔、撥打電話）。4.游戲鞏固：“安全小偵探”游戲：出示圖片（如“陌生人給糖果”“陌生人說‘你媽媽摔倒了’”），幼兒判斷是否安全，并用“我會說……”的句式表達應對方法。注意事項模擬前明確告知幼兒“這是游戲，不是真的”，避免心理壓力；復盤時以“肯定正確行為”為主，如“XX小朋友大聲說‘我不跟你走’，做得特別棒！”，弱化對“被騙幼兒”的批評。主題三：“火焰小衛(wèi)士”——消防安全教育（小、中、大班分層設計）小班：“認識消防車”目標：通過感官認知消防車、滅火器，聽警報聲，模仿“捂鼻彎腰”逃生動作。活動：播放消防車視頻，觸摸玩具滅火器，用濕毛巾玩“消防小火車”游戲（幼兒排成隊，彎腰捂鼻繞教室“逃生”）。中班：“逃生計劃我知道”目標：學習撥打119，認識安全出口標志，完成一次簡單逃生演練?；顒樱河梅e木搭建“班級逃生路線圖”，聽警報聲后，按路線“慢走、捂鼻、彎腰”到操場，教師用手機記錄并復盤“哪里做得好”。大班：“消防小管家任務”目標：排查教室安全隱患（如插座、易燃物），組織同伴演練逃生，設計“家庭消防計劃”?；顒樱悍纸M檢查教室，用“安全貼紙”標記隱患；繪制“家庭逃生圖”帶回家與家長演練，回園分享“我家的安全角”?；顒訙蕚渫ㄓ茫簾熿F發(fā)生器（安全無害，如干冰煙霧）、消防主題繪本《消防車吉普達》、玩具滅火器；分層：小班準備毛絨消防車玩偶，中班提供逃生路線圖模板，大班發(fā)放“隱患排查表”。實施要點演練前用繪本或動畫講解流程，消除幼兒對“火災”的恐懼；小班以“游戲化逃生”為主（如“消防小火車”），避免強調“火災的可怕”。四、活動實施的保障機制（一）家園協(xié)同：從“園所教育”到“生活浸潤”共育平臺：建立“安全共育”微信群，每周分享“家庭安全小貼士”（如“如何教孩子識別過期食品”“浴室防滑小妙招”），家長反饋幼兒在家的安全行為。親子活動：每月開展“安全親子任務”，如“家庭消防演練打卡”“安全手抄報比賽”，強化家園教育的一致性。（二）環(huán)境浸潤：讓安全認知“可視化、可操作”主題區(qū)角：創(chuàng)設“安全小超市”（擺放仿真食品，幼兒辨別“過期/變質”食物）、“安全小醫(yī)院”（用玩具醫(yī)藥箱學習“傷口包扎”“異物卡喉急救”），讓幼兒在操作中建構經(jīng)驗。墻面互動：在走廊設置“安全行為紅綠燈”（紅燈：爬窗臺、玩刀具；綠燈：排隊洗手、慢慢走路），用視覺化符號提醒行為規(guī)范。（三）教師支持：從“方案執(zhí)行者”到“課程開發(fā)者”專題培訓：每學期開展“幼兒安全心理與應急處理”培訓，學習“燙傷冷敷”“異物卡喉海姆立克法”等實操技能，提升教師應急素養(yǎng)。反思優(yōu)化：建立“活動反思日志”，記錄幼兒在活動中的典型反應（如“XX幼兒在防拐模擬中主動求助保安”），分析方案的“適齡性”“趣味性”，持續(xù)迭代活動設計。五、結語：讓安全成為童年