小學(xué)英語六年級(jí)《MyDreamJob》公開課教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已積累一定英語基礎(chǔ)，對(duì)“職業(yè)”有初步生活認(rèn)知，但在英語語境中闡述職業(yè)理想時(shí)，需系統(tǒng)整合詞匯、句型與邏輯表達(dá)。本節(jié)課緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“語言實(shí)踐+文化浸潤(rùn)”理念，以“職業(yè)夢(mèng)想”為主題，通過真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)理想，滲透職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*doctor,teacher,pilot,scientist,cook,artist*等職業(yè)類單詞，及短語*workin/at,helppeople,studyhard*；2.熟練運(yùn)用句型：“Whatdoyouwanttobe?—Iwanttobea/an...BecauseIlike.../Iwantto...”進(jìn)行對(duì)話與寫作。（二）能力目標(biāo)1.能在情境中準(zhǔn)確聽、說、讀、寫職業(yè)類詞匯，提升詞匯辨析與運(yùn)用能力；2.通過小組合作、角色扮演，提高用英語表達(dá)個(gè)人理想及原因的語用能力；3.結(jié)合思維導(dǎo)圖，嘗試撰寫5-8句的短文《MyDreamJob》，培養(yǎng)邏輯寫作能力。（三）情感目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生尊重不同職業(yè)，樹立“職業(yè)無高低，努力皆可貴”的價(jià)值觀；2.激發(fā)學(xué)生為夢(mèng)想制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃（如“為成為教師，我將多閱讀英文繪本”），滲透生涯規(guī)劃意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.職業(yè)類詞匯的音形義整合記憶；2.“What...?Iwantto...Because...”句型的靈活運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，用豐富理由（如興趣、社會(huì)價(jià)值）闡述職業(yè)理想；2.從“說”到“寫”的過渡，將口語表達(dá)轉(zhuǎn)化為邏輯清晰的書面語。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：職業(yè)主題單詞卡（含圖文）、職業(yè)場(chǎng)景圖（醫(yī)院、學(xué)校、機(jī)場(chǎng)等）、磁性板書貼；2.課件：含職業(yè)人物工作視頻（如醫(yī)生救病人、飛行員駕駛飛機(jī)）、小組積分表；3.預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生提前采訪家人的職業(yè)，用中文記錄“職業(yè)+原因”，課上嘗試英文轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激活舊知（5分鐘）教師播放“職業(yè)體驗(yàn)日”短視頻（含醫(yī)生問診、教師授課、廚師烹飪等場(chǎng)景），暫停后提問：“Whatcanyousee?What’shis/herjob?”引導(dǎo)學(xué)生用舊知回答（如“Heisadoctor.”）。學(xué)生觀察視頻、快速搶答，喚醒已有詞匯儲(chǔ)備，為新知學(xué)習(xí)搭建“生活經(jīng)驗(yàn)—英語表達(dá)”的橋梁。（二）新知建構(gòu)·分層突破（12分鐘）1.詞匯新授：職業(yè)“音形義”聯(lián)動(dòng)直觀呈現(xiàn)：出示職業(yè)單詞卡（如*pilot*），結(jié)合圖片（飛行員駕駛飛機(jī)）帶讀，強(qiáng)調(diào)字母組合“*il*”的發(fā)音；趣味記憶：用“職業(yè)動(dòng)作模仿”游戲鞏固：教師說單詞，學(xué)生模仿職業(yè)動(dòng)作（如*cook*做翻炒動(dòng)作，*artist*做繪畫動(dòng)作），同時(shí)重復(fù)單詞3遍；詞義拓展：結(jié)合短語*workinahospital/school*講解詞匯使用場(chǎng)景，板書“Job+Workplace”結(jié)構(gòu)。2.句型探究：從“模仿”到“創(chuàng)造”情境觸發(fā)：教師扮演“職業(yè)咨詢師”，手持“夢(mèng)想卡片”提問：“Ilikeflying.WhatdoIwanttobe?Guess!”引導(dǎo)學(xué)生用“Whatdoyouwanttobe?”提問，教師回答“Iwanttobeapilot.BecauseIlikeflying.”；結(jié)構(gòu)拆解：板書句型結(jié)構(gòu)，用不同顏色標(biāo)注疑問詞、職業(yè)名詞、原因連詞“*because*”；小組操練：學(xué)生兩人一組，用“夢(mèng)想卡片”（含職業(yè)、興趣關(guān)鍵詞）進(jìn)行問答，如“A:Whatdoyouwanttobe?B:Iwanttobeateacher.BecauseIlikekids.”（三）鞏固拓展·語用實(shí)踐（18分鐘）1.小組競(jìng)賽：“職業(yè)連連看”每組發(fā)放職業(yè)詞匯卡、場(chǎng)景卡（醫(yī)院、學(xué)校等）、原因卡（如“helppeople”“makedeliciousfood”），需在3分鐘內(nèi)完成“職業(yè)—場(chǎng)景—原因”的邏輯匹配（如*doctor*+*hospital*+*helpsickpeople*）。最快且全對(duì)的小組獲“最佳職業(yè)規(guī)劃師”貼紙，教師點(diǎn)評(píng)匹配邏輯（如“廚師的工作場(chǎng)景是餐廳，原因可結(jié)合‘做美食’”）。2.角色扮演：“夢(mèng)想招聘會(huì)”教室分為“醫(yī)院”“學(xué)?！薄昂娇展尽钡取奥殘?chǎng)區(qū)域”，學(xué)生佩戴職業(yè)胸牌（如“DoctorLi”），手持“簡(jiǎn)歷卡”（含姓名、夢(mèng)想職業(yè)、原因），在不同區(qū)域與“HR”（教師/學(xué)生）對(duì)話。示例：HR:Hello!Whatdoyouwanttobe?Student:Iwanttobeanurse.HR:Why?Student:BecauseIwanttohelpsickpeoplegetbetter.通過真實(shí)職場(chǎng)情境，學(xué)生在“用英語做事”中強(qiáng)化句型運(yùn)用，提升語用靈活性。（四）寫作輸出·思維可視化（3分鐘）教師出示思維導(dǎo)圖模板（中心圖：MyDreamJob；分支：Job,Reason,Plan），示范填寫（如Job:teacher;Reason:liketeachingkids;Plan:studyEnglisheveryday）；學(xué)生結(jié)合課前采訪的家人職業(yè)或個(gè)人理想，獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖并撰寫短文（5-8句），如：*MyDreamJob*（五）總結(jié)升華·分層作業(yè)（2分鐘）1.課堂總結(jié)學(xué)生用“一句話總結(jié)”回顧：“TodayIlearned...Ican...”（如“TodayIlearnednewjobwords.Icantalkaboutmydreamjobwith‘because’.”）；教師升華：“Everyjobneedshardwork.Let’stryourbestforourdreams!”2.分層作業(yè)基礎(chǔ)層：聽錄音跟讀職業(yè)詞匯，完成《活動(dòng)手冊(cè)》詞匯匹配題；提高層：用英文采訪2位同學(xué)的夢(mèng)想職業(yè)，記錄并整理成對(duì)話；拓展層：制作“家庭職業(yè)樹”海報(bào)（英文標(biāo)注家人職業(yè)、原因），下節(jié)課分享。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過程性評(píng)價(jià)：課堂中關(guān)注學(xué)生的詞匯發(fā)音、句型運(yùn)用準(zhǔn)確性（如角色扮演中的語言流暢度），用“星星貼紙”即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；2.成果性評(píng)價(jià)：通過短文寫作、小組競(jìng)賽成果，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“職業(yè)表達(dá)+邏輯闡述”的掌握度；3.多元評(píng)價(jià)：課后收集學(xué)生的“家庭職業(yè)樹”海報(bào)，開展“班級(jí)職業(yè)展”，邀請(qǐng)學(xué)生互評(píng)（如“我喜歡XX的海報(bào)，因?yàn)樗挠⑽谋磉_(dá)很清晰”）。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課通過“情境—活動(dòng)—輸出”的梯度設(shè)計(jì)，學(xué)生在職業(yè)主題的語用實(shí)踐中提升了表達(dá)能力。但需關(guān)注：①部分學(xué)生對(duì)“because”后原因的拓展較單一（多停