小學(xué)五年級語文習(xí)作教學(xué)設(shè)計范例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能能圍繞“心愛之物”，抓住事物特點進行細致描寫，運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式抒發(fā)真情實感；掌握列提綱、寫片段的習(xí)作方法，完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯的記敘文。（二）過程與方法通過情境啟發(fā)、范例賞析、小組合作等方式，提升觀察能力和語言表達能力；學(xué)會從“外形特點”“故事經(jīng)歷”“情感寄托”三個角度構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，形成個性化的寫作思路。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對生活的熱愛，體會心愛之物承載的情感與回憶，養(yǎng)成珍視美好事物、用心觀察生活的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生明確“心愛之物”的核心特點，通過細節(jié)描寫（外形、動作、場景）展現(xiàn)事物魅力，自然融入個人情感。（二）教學(xué)難點將情感滲透在對事物的描寫中，避免內(nèi)容空洞或情感表達過于直白、虛假，實現(xiàn)“物”與“情”的有機融合。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含不同類型心愛之物的圖片（舊玩具、手工藝品、寵物等）、兩段對比習(xí)作片段、思維導(dǎo)圖范例。2.學(xué)習(xí)單：供學(xué)生列選材料、繪制思維導(dǎo)圖使用。3.學(xué)生提前準(zhǔn)備：自帶一件心愛之物的實物或圖片，簡單梳理與它相關(guān)的故事。四、教學(xué)過程（一）情境啟思，喚起體驗（約5分鐘）教師手持一本封面磨損的舊筆記本，輕輕摩挲：“同學(xué)們，這本筆記本陪了老師五年，扉頁上的座右銘還清晰可見。你們有沒有這樣一件東西，看到它就像打開了一段溫暖的時光？”隨即播放一段微視頻：畫面里，老照片在相冊中泛著柔光，舊玩具的絨毛沾著歲月的痕跡，親手栽種的綠蘿藤蔓垂落……舒緩的音樂中，每一件物品都藏著故事。視頻結(jié)束后，邀請2-3名學(xué)生分享：“你的心愛之物是什么？它陪你經(jīng)歷過什么特別的事？”如學(xué)生分享“滑板是爸爸送的，我用它學(xué)會了挑戰(zhàn)陡坡”“奶奶繡的書簽，每次看書都覺得她在身邊”，教師適時點評：“滑板的勇氣、書簽的溫暖，這些故事讓‘心愛’有了重量?！保ǘ┒嗑S指導(dǎo)，搭建支架（約15分鐘）1.審題導(dǎo)航：明確寫作方向出示習(xí)作要求（結(jié)合教材，如“寫清楚心愛之物的樣子、得到的過程，以及為什么成為心愛之物”），引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞：樣子（外形、細節(jié)）、過程（得到、經(jīng)歷）、為什么心愛（情感、意義）。追問啟發(fā)：“‘樣子’只能寫顏色嗎？還能關(guān)注哪些細節(jié)？（材質(zhì)、紋理、特殊設(shè)計）‘為什么心愛’是要寫它的功能，還是它背后的情感？”明確寫作核心是“物”的特點與“情”的寄托相融合。2.選材引路：拓寬寫作視角開展“頭腦風(fēng)暴”：學(xué)生在學(xué)習(xí)單上快速列出3-5個“心愛之物”（如樂高、鋼筆、寵物、舊書包等），然后小組交流，互相啟發(fā)。教師巡視時，針對問題及時引導(dǎo)：選材偏題：“如果寫‘我的好朋友’，就偏離了‘物’的主題，試試換成‘我們一起做的手工’？”內(nèi)容單?。骸皩憽@球’只說‘好看’不夠哦，能不能加上‘校隊比賽時，它幫我投進關(guān)鍵球’的故事？”通過交流，幫助學(xué)生從“物品本身”“情感回憶”“成長意義”等角度拓寬選材。3.構(gòu)思建模：繪制思維導(dǎo)圖展示思維導(dǎo)圖范例（中心圖：心愛之物；分支一：樣子（外形、細節(jié)）；分支二：故事（得到過程、難忘經(jīng)歷）；分支三：情感（為什么愛、它的意義）），引導(dǎo)學(xué)生模仿繪制自己的導(dǎo)圖。選取1-2份導(dǎo)圖全班交流：亮點示例：“你的‘多肉植物’導(dǎo)圖里，‘葉片上的白絨毛像撒了層細鹽’這個細節(jié)很生動！”優(yōu)化建議：“寫‘滑板’的同學(xué)，導(dǎo)圖里‘樣子’很詳細，但‘故事’只有一句話，能不能補充‘第一次滑下坡時的緊張與興奮’？”4.表達點睛：學(xué)習(xí)抒情技巧出示兩段對比片段：片段一：“我的小狗很可愛，我很喜歡它。”片段二：“我的小狗雪球，渾身像裹了層奶油，圓滾滾的肚皮隨著呼吸一鼓一鼓。每次我放學(xué)，它都會叼著我的拖鞋跑到門口，尾巴搖得像撥浪鼓，喉嚨里發(fā)出‘嗚嗚’的撒嬌聲。它生病時，我抱著它跑了三條街找獸醫(yī)，那一刻我才發(fā)現(xiàn)，它早已成了我離不開的家人?！币龑?dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)：片段二用外貌描寫（奶油色、圓肚皮）、動作描寫（叼拖鞋、搖尾巴）、場景細節(jié)（生病的經(jīng)歷），把情感藏在具體畫面里?？偨Y(jié)技巧：“抓細節(jié)（樣子/動作）+講故事+融情感”，并結(jié)合學(xué)生的選材現(xiàn)場示范：“如果寫‘書簽’，可以這樣改：‘奶奶繡的書簽上，梅花的花瓣邊緣還留著她的針腳，每次翻書，指尖撫過那朵花，就像摸到了奶奶溫暖的手掌?！保ㄈ┢尉毠P，個性表達（約10分鐘）布置任務(wù)：選擇思維導(dǎo)圖中“樣子”或“故事”的一個分支，寫一個150字左右的片段，重點用上細節(jié)描寫和情感表達。教師巡視，用便簽紙記錄學(xué)生的亮點（如“你的‘樂高飛船’描寫里，‘舷窗像綴在黑夜里的星星’這個比喻很新鮮！”）和問題（如“寫‘鋼筆’只說‘寫字流暢’，能不能加個‘用它獲得書法獎’的場景？”），為評改環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。（四）多元評改，互助提升（約8分鐘）1.自評：對照標(biāo)準(zhǔn)找亮點學(xué)生對照“細節(jié)描寫”“情感表達”兩個標(biāo)準(zhǔn)，用紅筆圈出自己寫得好的句子，在旁邊標(biāo)注“細節(jié)”或“情感”（如“‘葉片上的白絨毛像細鹽’——細節(jié)”）。2.互評：小組交流提建議四人小組交換習(xí)作，用彩筆批注：優(yōu)點：“我喜歡你寫的______，因為______”（如“我喜歡你寫的‘書簽上的針腳’，讓我感受到奶奶的愛”）；建議：“如果______，會更棒”（如“如果能寫寫你用書簽時的心情，情感會更濃”）。3.師評：典型示例促提升選取2-3篇習(xí)作（一篇亮點多，一篇問題明顯）投影展示：亮點習(xí)作：“這篇寫‘樂高’的習(xí)作，通過‘熬夜拼飛船’的故事，讓‘心愛’有了溫度；如果把‘飛船的舷窗像星星’的細節(jié)再展開，會更生動?！眴栴}習(xí)作：“寫‘籃球’的同學(xué)，只說‘打得好’太籠統(tǒng)了，試試加上‘決賽時，它在我手中劃出一道弧線，空心入網(wǎng)’的場景？”（五）課堂小結(jié)，拓展延伸（約2分鐘）教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會了用細節(jié)和故事，把‘心愛之物’變成帶著溫度的文字。課后請完善整篇習(xí)作，還可以給心愛之物拍一組‘故事照片’，配上文字，做成小繪本。推薦大家讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》，看看作家是怎么把普通的食物寫得充滿深情的?！蔽?、教學(xué)反思本次習(xí)作教學(xué)通過情境喚醒、分層指導(dǎo)、片段練筆、多元評改，幫助學(xué)生突破“寫物難抒情”的困境。從課堂反饋看，多數(shù)學(xué)生能運用細節(jié)描寫展現(xiàn)事物特點，但部分學(xué)生的情感表達仍較生硬（如直接喊口號“我太愛它了！”）。后續(xù)可增加“情感藏在細節(jié)里”的專項訓(xùn)練，比如用《珍珠鳥》中“小家伙趴在我肩頭睡著了”這類經(jīng)典片段進行仿寫，提升情感表達的自然度。同時，可結(jié)