七年級上冊語文古詩鑒賞教案設(shè)計5.教學(xué)反思學(xué)生對“意象疊加”的賞析易流于表面，可增加“意象刪除實驗”（如去掉“瘦馬”，感受畫面的變化），讓學(xué)生直觀體會每個意象的作用。三、課外古詩群文鑒賞教案（以自讀課為例）（一）教學(xué)目標(biāo)自主理解《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》等四首詩的詩意，掌握“知人論世”的鑒賞方法。對比賞析“鄉(xiāng)愁”“感時”“懷人”等主題，提升群文閱讀能力。（二）教學(xué)過程主題導(dǎo)入：展示“古詩主題樹”（根：古典情懷；干：鄉(xiāng)愁、友情、家國；枝：四首課外詩），提問：“這些詩，藏著古人怎樣的心事？”自主探究：分組研讀，每組負(fù)責(zé)一首詩（《峨眉山月歌》：李白的“行旅詩”；《江南逢李龜年》：杜甫的“滄桑詩”；《行軍九日思長安故園》：岑參的“家國詩”；《夜上受降城聞笛》：李益的“邊塞鄉(xiāng)愁詩”）。完成“古詩解碼單”：意象：如《峨眉山月歌》的“峨眉山月”“平羌江”“清溪”“三峽”“渝州”（時空轉(zhuǎn)換的意象鏈）。手法：如《江南逢李龜年》的“今昔對比”（岐王宅里→落花時節(jié)）。情感：如《行軍九日思長安故園》的“憂國思鄉(xiāng)”（強欲登高→無人送酒→遙憐故園菊）。群文對比：小組匯報后，全班討論：“四首詩的‘鄉(xiāng)愁’有何不同？”（李白：少年行旅的輕快鄉(xiāng)愁；杜甫：亂世滄桑的厚重鄉(xiāng)愁；岑參：家國同憂的悲壯鄉(xiāng)愁；李益：邊塞征人的凄苦鄉(xiāng)愁）?？偨Y(jié)“古詩思鄉(xiāng)的N種打開方式”（借月、借景、借史、借笛等）。拓展創(chuàng)作：以“____，我的鄉(xiāng)愁”為題（如“明月，我的鄉(xiāng)愁”“老槐樹，我的鄉(xiāng)愁”），模仿古詩意象法寫一首短詩。四、教學(xué)評價與反思建議1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生的“意象批注”“手法仿寫”“情感共鳴分享”，記錄其鑒賞能力的成長軌跡。2.成果性評價：通過“古詩手抄報”“詩意情景劇”“鑒賞小論文”等形式，檢驗學(xué)生對鑒賞方法的掌握。3.教學(xué)反思：古詩鑒賞需避免“講詩意—析手法—談情感”的套路化，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)“情境體驗”（如角色扮演、古詩配樂），讓學(xué)生沉浸式感受詩意。針對七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，可將“知人論世”簡化為“詩人小傳+時代背景卡”，降低理解難度。重視“跨媒介學(xué)習(xí)”，結(jié)合古詩動畫、古詩吟唱等資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語七年級古詩鑒賞教學(xué)，是一場“詩意啟蒙”的旅程。教師需以“意象”為舟，以“手法”為槳，以“情感”為岸，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂詩句”走向“讀懂詩人”，從“賞析技巧”走向“體悟精神”。本教案設(shè)計力