PEP四上Unit6Changingfortheseasons!單元整體設計第一部分單元教學設計總思路一、教學理念二、單元教材分析（一）單元主題意義分析項目內(nèi)容主題意義◎交往√◎感情√◎態(tài)度√單元功能：交往，感情，態(tài)度育人價值能運用所學語言詢問物品的歸屬，討論自己喜歡的季節(jié)和活動，感受不同季節(jié)不同的景象，了解不同季節(jié)人們生活方式的差異，樹立熱愛生活，熱愛大自然的意識。（二）教材分析本單元是義務教育人教版(pep)小學英語教科書四年級上冊Unit6Changingfortheseasons!!本單元內(nèi)容圍繞單元大任務“Howourlivesdifferentineachseason?”展開，劃分為兩個子話題“Whatdowewearindifferentseasons?”“Whatdowedointhedifferentseasons?涉及7個語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務和配圖故事閱讀課。語篇一是一節(jié)日常對話課，主要講述了Sam,Sarah與母親之間的關于衣物分配和穿衣建議的交流。Sam詢問母親關于毛衣和襪子的歸屬，母親則回答并給出建議。Sam想要穿新的襯衫，Sarah則建議他外出時要穿上外套，因為外面天氣寒冷。通過介紹關于天氣和衣物的討論，教會學生對天氣狀況做出適當穿衣選擇的重要性。語篇二是一節(jié)詞匯課，介紹與穿著相關的詞匯以及物品歸屬的表達。展示出幾種服裝和所有者的信息，例子包括紫色的裙子（屬于媽媽的）和粉色的襪子（屬于“我”的），通過具體的顏色和擁有者的描述，學生可以更好地理解如何用英語描述和交流關于服裝的基本信息。語篇三是一節(jié)語音部分，是一首關于冬天的小詩。詩中提到了對冬季寒冷的疑問，提及在雪地里穿什么，尋找丟失的手套，以及尋找答案的人。這些問題讓學生感受到冬天的日常情景和小困擾。在這個過程中，反復出現(xiàn)含wh組合的單詞，幫助學生掌握wh的發(fā)音規(guī)律。語篇四是一節(jié)B部分對話課，講述了關于個人偏好和季節(jié)的小討論。Sarah表達了自己對冬季的喜愛，她喜歡冬天是因為會下雪，可以在雪中玩耍并堆雪人。而WuBinbin同樣喜歡冬季，是冬季有很多節(jié)日，家人通常會聚在一起，以及享受快樂時光。展示了兩個人對冬季的不同喜好和冬季活動的簡單介紹。語篇五是B部分詞匯課，主要是介紹四季的名稱以及對季節(jié)的偏好。幫助學生認識和學習四季的英文詞匯，并引導學生表達自己對不同季節(jié)的偏好，通過討論喜歡的季節(jié)和原因，還可以增進學生對不同季節(jié)特點的理解。語篇六是配圖短文，描述了四個季節(jié)的特點并表達了ChenJie對每個季節(jié)的感受。每個季節(jié)都以一種顏色標記：春天是綠色，夏天是藍色，秋天是橙色，冬天是白色。每個段落介紹了對應季節(jié)的活動和感受，比如春天飛風箏，秋天欣賞落葉和享受月餅，夏天玩游戲和唱歌，冬天堆雪人。引導孩子們?nèi)ビ^察和欣賞自然界的美麗，并培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。語篇七是一篇配圖故事，Zip陪伴來自澳大利亞Koala在圣誕節(jié)期間的對話和他們的日常習慣。涉及到有關服裝、季節(jié)變化以及在寒冷天氣中的衣物選擇。第一個對話場景在討論圣誕節(jié)期間的常見活動，如穿衣習慣和戶外活動。第二個對話場景有關在雪天的穿衣，特別是強調(diào)戴帽子以保暖，并通過對話引入了雪人需要保暖的幽默元素。三、學情分析認知水平:學生能夠在熟悉的話題場景中進行問答交流，具備一定的聽說能力，能聽懂簡單的句子并做出相應回答，在語言運用上有初步的輸出能力。生活經(jīng)驗:學生在日常生活中親身經(jīng)歷四季變化，對不同季節(jié)氣候、景色及適宜活動有直觀感受，如冬天寒冷可堆雪人，夏天炎熱會穿短袖等，這為理解本單元知識提供了豐富生活素材。但不同地區(qū)季節(jié)特征有差異，可能導致對某些季節(jié)活動、穿著理解存在困難。知識儲備：學生已掌握一定的基礎英語詞匯，如顏色詞匯，在第五單元學習了一些天氣詞匯,如“cool,hot,warm,cold,rainy,snowy,cloudy,windy”等，能用核心語言“What'stheweatherlike?It's...”詢問和描述天氣。掌握了活動的詞匯:playbasketball,makea四、單元整體設計思路本單元的7個語篇緊緊圍繞著單元話題“Howourlivesdifferentineachseason”展開，Sam,Sarah與母親之間的關于衣物分配和穿衣建議的交流，Sarah介紹與穿著相關的詞匯以及物品歸屬的表達。接著Sarah和WuBinbin展示了兩個人對冬季的不同喜好和冬季活動的簡單介紹,一起介紹四季的名稱以及對季節(jié)的偏好,再到ChenJie描述了四個季節(jié)的特點并表達了對每個季節(jié)的感受。最后通過一個綜合性的任務，將前面所學的詞匯和句型整合起來，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，以設計海報進行輸出，這種遞進式結(jié)構(gòu)有助于逐步提升學生的語言運用和綜合實踐能力。單元各語篇之間緊密相連，相互促進，構(gòu)成了四個子任務，各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯(lián)。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識。五、單元總目標（一）LanguageCompetence語言能力目標：1.能在圖片和文本語境的幫助下，聽懂，會說，認讀衣物的詞匯:sweater,coat,socks,dress,shirt和四個季節(jié)詞匯：spring,summer,autumn,winter.2.能在情景中運用句型：①-Whose...isit?？-It’s...②Whose...arethese?-Theyare...詢問和回答物品所屬關系。②Whichseasondoyoulike?Ilike.../Ican.../Ioften...討論喜歡的季節(jié)及活動。（二）ThinkingQuality思維品質(zhì)：1.能用得體的方式，運用核心句型，詢問和回答物品所屬關系及討論喜歡的季節(jié)及活動，養(yǎng)成大方，熱情，文明的好習慣。2.結(jié)合天氣狀況討論服飾選擇，養(yǎng)成根據(jù)實際情況合理著裝的生活習慣，增強關注生活、運用語言解決實際問題的能力3.借助詩歌文本細讀和小組討論，學習區(qū)分事實性信息（Fact）與觀點性表達（Opinion），能準確判斷文中5處以上相關句子類型，培養(yǎng)初步的文本分析能力和批判性思維。（三）LeaningAbility學習能力目標：1.通過圖片，動畫，實物等直觀手段學習天氣的詞匯:sweater,coat,socks,dress,shirt和四個季節(jié)詞匯：spring,summer,autumn,winter.2.能在教師的引導下，在真實的情景中正確運用句型，大膽與同學交流：①-Whose...isit?？-It’s...②Whose...arethese?-Theyare...詢問和回答物品所屬關系。②Whichseasondoyoulike?Ilike.../Ican.../Ioften...討論喜歡的季節(jié)及活動。3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合wh在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。通過TPR活動，游戲等方式記憶語言，掌握有效的學習策略。4.能在看，讀，說的活動中，理解描寫四季的短文，能掌握閱讀技巧，獲取，梳理描述四季的色彩及穿著和飲食等內(nèi)容。5.能夠按照正確的語音?語調(diào)?意群朗讀短文;能夠運用句型書面表達自己最喜歡的季節(jié)及原因。6.能根據(jù)所學內(nèi)容，在“Makeatravelcard”環(huán)節(jié)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運用重點詞匯和句型，描述不同季節(jié)可以進行的活動，提升語言創(chuàng)新運用能力和綜合語言素養(yǎng)。(四）CultureAwareness文化意識：1.通過學習，了解在不同的季節(jié)下穿不同的衣服及做不同的活動，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感。2能在圖片的幫助下理解故事內(nèi)容，復習與鞏固有關四季的單詞和句型，了解中澳季節(jié)差異，表達對四季的喜愛之情。3.能感受季節(jié)變化的自然之美，樂于用英語分享自己喜歡的季節(jié)及理由，增強跨文化理解意識和語言運用的自信心。六、單元設計框架（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）第二部分分課時教學設計【第3課時】教師Cindy授課內(nèi)容PartA:Let’sspell課時文本分析[What]主題意義和主要內(nèi)容是一首關于冬天的小詩。詩中提到了對冬季寒冷的疑問，提及在雪地里穿什么，尋找丟失的手套，以及尋找答案的人。這些問題讓學生感受到冬天的日常情景和小困擾。在這個過程中，反復出現(xiàn)含wh組合的單詞，幫助學生掌握wh的發(fā)音規(guī)律。[Why]語篇意圖和語篇價值通過感知語篇的單詞，拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出wh規(guī)則，并能根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀出更多含有wh的單詞，從而逐步積累自然拼讀的規(guī)則和能力。[How]文本結(jié)構(gòu)和語言修辭掌握字母組合wh的發(fā)音規(guī)則，并能讀出和拼寫出相關發(fā)音的單詞。通過拆音、拼音和分類等語言意識訓練活動，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，觀察、感知體驗并自己歸納出wh在單詞中的發(fā)音規(guī)律。出更多符合字母組合wh發(fā)音規(guī)則的單詞，完成聽、寫任務。二、教學目標通過聆聽、跟讀詩歌，運用圖片聯(lián)想、語境推測等方法，理解詩歌中關于冬季寒冷原因及相關衣物詞匯的含義，能準確認讀“cold,snow,wear,glove”等單詞，掌握“wh”的發(fā)音規(guī)則并能模仿詩歌韻律進行簡單創(chuàng)編。

利用規(guī)律進行拼詞、讀句，完成拼寫單詞活動；

通過參與chant創(chuàng)編、圖片描述等活動，閱讀繪本，養(yǎng)成主動運用語音規(guī)則記憶單詞的習慣。。三，教學重難點教學重點掌握“wh”發(fā)音：通過聽辨、跟讀、模仿等多感官輸入，準確感知“wh”的發(fā)音特點教學難點能讀懂自創(chuàng)有關四季的詩歌、繪本小故事四、教具準備教具，單詞卡片，多媒體課件，學具五、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Pre-taskGreeting.2.Let’ssing.GreetingtotheteacherWhile-task1.Lead-in：DoachantS1:why,who,whose.通過chant，讓學生初步感知wh的單詞，為下面的學習埋下伏筆。Lookandsay.①Whatistheweatherlike?S5:It’scold.S6:Icanseeagirl....通過引導學生觀察、思考和表達，能夠有效培養(yǎng)學生的英語學習能力。Readandanswer.Readandcircle.Listenandsay.6.Readandfind:7.Let’sspell.S1.winter.S2:WhyS3:WhatS4:WhereS5:WhoS6:Whyiswintersocold?S7:Whatdoyouwearinthesnow?S8:Oh,whereismyglove?S9：Whocantellme?Whoknows?S10:...本詞匯學習環(huán)節(jié)采用多種教學方法，幫助學生學習字母th在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過設置問題引出要學習的詞匯，并讓學生自主閱讀詞匯，總結(jié)歸納出字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，激發(fā)學生們的思考力.通過學習觀察并發(fā)現(xiàn)wh的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì).Post-task1.Listenandimitate2Read,listenandcircle.4.Look,listenandwrite._______gloveisthis?_____areyoufrom?S1:Whyiswintersocold?...學生通過跟讀錄音，小組合作朗讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎。5.Let’sreadastory.6.:Summary7.Homework基礎型作業(yè)：聽寫本課所學的詞匯，每個詞寫三遍。提升型作業(yè)：根據(jù)提供的場景，進行角色扮演，運用本課所學句型進行交流。編寫一段關于季節(jié)和穿搭的對話。拓展型作業(yè)：制作一份關于四季的小報，包括每個季節(jié)的特點、活動和穿搭等內(nèi)容分層作業(yè)，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發(fā)展。五、板書設計AspellUnit6Changingf