天津市葛沽第三中學(xué)七年級語文下冊木蘭詩新人教版教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《天津市葛沽第三中學(xué)七年級語文下冊木蘭詩新人教版教案》的設(shè)計，需緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課屬于七年級下冊的詩歌單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在知識與技能維度，本課的核心概念包括詩歌的意象、意境、韻律等，關(guān)鍵技能包括對詩歌的朗讀、背誦、理解和賞析。認(rèn)知水平要求學(xué)生能夠“了解”詩歌的基本知識，“理解”詩歌的內(nèi)涵，“應(yīng)用”所學(xué)知識進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，“綜合”運(yùn)用多種方法分析詩歌。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，深入理解詩歌的意境和情感。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、尊重英雄、傳承文化的情感，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)重難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力。二、學(xué)情分析針對七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課的教學(xué)設(shè)計需充分考慮學(xué)生的已有知識儲備、生活經(jīng)驗、技能水平、認(rèn)知特點、興趣傾向以及可能存在的學(xué)習(xí)困難。首先，學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過一些古典詩歌，具備一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)。其次，七年級學(xué)生正處于青春期，情感豐富，對英雄人物充滿敬仰，這有利于激發(fā)他們對木蘭詩的學(xué)習(xí)興趣。然而，部分學(xué)生可能對古典詩歌的韻律、意象等概念理解不夠深入，需要教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。此外，學(xué)生在朗讀、背誦、理解和賞析詩歌方面存在差異，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。針對以上情況，本課將設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對《木蘭詩》的全面認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將“識記”詩中的關(guān)鍵詞匯和人物形象，如“木蘭”、“阿爺”、“征戰(zhàn)”等；“理解”詩歌的基本內(nèi)容和表達(dá)技巧，包括對仗、排比等修辭手法；“應(yīng)用”這些知識來分析詩歌的意境和情感；“分析”詩歌中的意象和象征意義；“綜合”不同詩歌的特點，比較其異同。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對古典詩歌的鑒賞能力，并在后續(xù)的練習(xí)中能夠“概括”詩歌的主題和“評價”詩歌的藝術(shù)價值。能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生將知識應(yīng)用于實際情境的能力。學(xué)生將“獨立并規(guī)范地完成”對《木蘭詩》的朗讀和背誦，通過“小組合作”進(jìn)行詩歌的解讀和分析，并“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”來理解詩歌背后的歷史和文化背景。此外，學(xué)生將“提出創(chuàng)新性問題解決方案”，通過設(shè)計“關(guān)于木蘭精神的現(xiàn)代意義”的討論，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和英雄崇拜。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)木蘭的故事，體會“堅持不懈的科學(xué)精神”和“社會責(zé)任感”，并在日常生活中“如實記錄數(shù)據(jù)”以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。此外，學(xué)生將“將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活”，并提出“改進(jìn)建議”，體現(xiàn)對社會的關(guān)注和責(zé)任感?？茖W(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行思考的能力。學(xué)生將“構(gòu)建…的物理模型”，用以解釋“木蘭詩”中的戰(zhàn)爭場景，培養(yǎng)“系統(tǒng)分析”的能力。通過“評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”，學(xué)生將學(xué)會“質(zhì)疑、求證和邏輯分析”，并在“設(shè)計思維的流程”中提出針對“木蘭精神”的現(xiàn)代應(yīng)用的解決方案。科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知和自我監(jiān)控能力。學(xué)生將“復(fù)盤”自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)點，并“運(yùn)用評價量規(guī)”對同伴的作業(yè)給出具體反饋。通過“交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”，學(xué)生將學(xué)會對信息來源進(jìn)行甄別，培養(yǎng)批判性評價的能力。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《木蘭詩》的文學(xué)價值和歷史意義。具體而言，重點是“理解詩歌中的意象和象征意義”，以及“運(yùn)用古典詩歌的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作”。通過分析詩歌中的“木蘭”形象，學(xué)生能夠體會到古代女性的堅韌和勇敢，同時學(xué)習(xí)到詩歌中的比喻、夸張等修辭手法，為提升自身的文學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)難點教學(xué)難點在于幫助學(xué)生克服對古典詩歌意象的理解障礙和語言結(jié)構(gòu)的分析困難。難點主要包括“解讀詩歌中的隱喻和典故”以及“理解詩歌的韻律和節(jié)奏”。由于古代詩歌的語言與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生可能難以直接理解詩歌中的隱喻和典故，需要教師通過講解和舉例來幫助學(xué)生建立聯(lián)系。同時，詩歌的韻律和節(jié)奏也是學(xué)生難以掌握的部分，需要通過反復(fù)朗讀和模仿來逐步克服。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含詩歌朗讀、背景介紹、修辭手法分析等環(huán)節(jié)。教具：圖表展示詩歌意象、模型演示戰(zhàn)爭場景。實驗器材：無，但需準(zhǔn)備畫筆、計算器等輔助工具。音頻視頻資料：相關(guān)歷史背景介紹視頻、經(jīng)典朗讀音頻。任務(wù)單：設(shè)計詩歌解讀、創(chuàng)作任務(wù)，包含步驟和評價標(biāo)準(zhǔn)。評價表：學(xué)生詩歌創(chuàng)作評價表。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)《木蘭詩》全文。資料收集：鼓勵學(xué)生收集與木蘭故事相關(guān)的資料。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境故事導(dǎo)入：教師講述中國古代的一個關(guān)于勇敢女性的傳說，引發(fā)學(xué)生對主人公的好奇和興趣。圖片展示：展示一幅描繪古代戰(zhàn)爭的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭給人們帶來的影響。音樂引入：播放一段激昂的音樂，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。（二）認(rèn)知沖突提出問題：“如果你們的國家面臨外敵入侵，你會選擇怎么做？”引發(fā)思考：引導(dǎo)學(xué)生思考個人責(zé)任與國家利益的關(guān)系，激發(fā)他們對木蘭精神的探究欲望。（三）明確目標(biāo)揭示主題：“今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于木蘭的詩歌，了解她的英勇事跡，感受她的愛國情懷?！睂W(xué)習(xí)路線：“通過學(xué)習(xí)這首詩，我們將學(xué)習(xí)到古典詩歌的閱讀方法，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)?！保ㄋ模┘せ钆f知回顧舊知：“在我們之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過哪些英雄人物？他們有什么共同的特點？”引入新知：“木蘭是一位女性英雄，她的故事將為我們展示女性在危難時刻的勇氣和擔(dān)當(dāng)。”（五）活動設(shè)計小組討論：分組討論木蘭形象的意義，分享各自的觀點。角色扮演：學(xué)生扮演木蘭，通過角色扮演加深對詩歌內(nèi)容的理解。（六）總結(jié)導(dǎo)入重申主題：“通過今天的導(dǎo)入，我們了解了木蘭的故事，激發(fā)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣。接下來，讓我們一起走進(jìn)《木蘭詩》，感受這首古典詩歌的魅力。”激發(fā)期待：“相信在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會有更多的收獲。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：詩歌背景與人物介紹目標(biāo)：理解《木蘭詩》的背景，認(rèn)識主要人物木蘭。教師活動：1.以多媒體展示《木蘭詩》的背景圖片，如古代戰(zhàn)爭場景、民間傳說故事等。2.介紹《木蘭詩》的歷史背景，包括南北朝時期的社會狀況和詩歌風(fēng)格。3.闡述木蘭的形象特點，如勇敢、堅強(qiáng)、忠誠等。4.朗讀詩歌的第一段，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。學(xué)生活動：1.觀看背景圖片，思考詩歌產(chǎn)生的時代背景。2.記錄詩歌背景信息，如南北朝時期的社會狀況。3.分析木蘭的形象特點，與同學(xué)交流討論。4.朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述《木蘭詩》的背景。2.學(xué)生能夠理解木蘭的形象特點。3.學(xué)生能夠正確朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。任務(wù)二：詩歌意象分析目標(biāo)：理解詩歌中的意象，體會詩歌的意境。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。2.解釋意象的含義，如兔子代表戰(zhàn)爭，雄雌代表戰(zhàn)爭雙方。3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，如戰(zhàn)爭的殘酷和人民的苦難。4.朗讀詩歌的第二段，讓學(xué)生感受詩歌的意境。學(xué)生活動：1.分析詩歌中的意象，如兔子、戰(zhàn)爭等。2.解釋意象的含義，與同學(xué)交流討論。3.體會詩歌的意境，與同學(xué)分享感受。4.朗讀詩歌，感受詩歌的意境。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析詩歌中的意象。2.學(xué)生能夠理解意象的含義。3.學(xué)生能夠正確朗讀詩歌，體會詩歌的意境。任務(wù)三：詩歌修辭手法分析目標(biāo)：掌握詩歌的修辭手法，分析其在詩歌中的作用。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如對仗、排比等。2.解釋修辭手法的含義和作用，如對仗使詩歌更加韻律優(yōu)美，排比增強(qiáng)詩歌的氣勢。3.引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法在詩歌中的作用，如增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。4.朗讀詩歌的第三段，讓學(xué)生感受修辭手法的作用。學(xué)生活動：1.分析詩歌中的修辭手法，如對仗、排比等。2.解釋修辭手法的含義和作用，與同學(xué)交流討論。3.分析修辭手法在詩歌中的作用，與同學(xué)分享感受。4.朗讀詩歌，感受修辭手法的作用。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析詩歌中的修辭手法。2.學(xué)生能夠理解修辭手法的含義和作用。3.學(xué)生能夠正確朗讀詩歌，感受修辭手法的作用。任務(wù)四：詩歌情感分析目標(biāo)：理解詩歌的情感，體會作者的愛國情懷。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的情感，如對木蘭的贊美、對戰(zhàn)爭的憎惡等。2.解釋詩歌的情感來源，如作者對國家和人民的關(guān)心。3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者的愛國情懷，如木蘭替父從軍的精神。4.朗讀詩歌的第四段，讓學(xué)生感受詩歌的情感。學(xué)生活動：1.分析詩歌的情感，如對木蘭的贊美、對戰(zhàn)爭的憎惡等。2.解釋詩歌的情感來源，與同學(xué)交流討論。3.體會作者的愛國情懷，與同學(xué)分享感受。4.朗讀詩歌，感受詩歌的情感。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析詩歌的情感。2.學(xué)生能夠理解詩歌的情感來源。3.學(xué)生能夠正確朗讀詩歌，體會詩歌的情感。任務(wù)五：詩歌創(chuàng)作目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作一首詩歌。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧《木蘭詩》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如背景、人物、意象、修辭手法、情感等。2.分享詩歌創(chuàng)作的技巧，如運(yùn)用意象、修辭手法等。3.組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，提供必要的指導(dǎo)和幫助。4.朗讀學(xué)生的詩歌作品，給予評價和鼓勵。學(xué)生活動：1.回顧《木蘭詩》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備創(chuàng)作詩歌。2.學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的技巧，如運(yùn)用意象、修辭手法等。3.進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)知識。4.朗讀自己的詩歌作品，接受評價和鼓勵。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作詩歌。2.學(xué)生能夠運(yùn)用意象、修辭手法等創(chuàng)作技巧。3.學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的情感和思想。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請根據(jù)《木蘭詩》的內(nèi)容，填寫下列表格。詩歌內(nèi)容|意象|修辭手法|情感|||第一段|||第二段|||第三段|||第四段|||練習(xí)2：請用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。1.旦辭爺娘去，兒行千里母擔(dān)憂。2.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。練習(xí)3：請根據(jù)詩歌內(nèi)容，回答以下問題。1.《木蘭詩》講述了什么故事？2.你認(rèn)為木蘭是一個怎樣的女子？3.你從木蘭的故事中得到了什么啟示？綜合應(yīng)用層練習(xí)4：請根據(jù)《木蘭詩》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首詩歌，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法。練習(xí)5：請以“木蘭精神”為主題，寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶?。練?xí)6：請結(jié)合《木蘭詩》的內(nèi)容，分析古代戰(zhàn)爭對人民生活的影響。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)7：請根據(jù)《木蘭詩》的內(nèi)容，設(shè)計一個舞臺劇劇本，并進(jìn)行角色分配和表演。練習(xí)8：請以“木蘭精神”為主題，開展一次社會調(diào)查，了解當(dāng)代青少年對英雄人物的認(rèn)識。練習(xí)9：請結(jié)合《木蘭詩》的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅漫畫，表達(dá)你對木蘭精神的理解。即時反饋教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足。學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。利用實物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀作品或典型錯誤樣例。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生回顧《木蘭詩》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話收獲”等形式，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與差異化作業(yè)巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成作業(yè)。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，分享學(xué)習(xí)心得。教師對學(xué)生的展示進(jìn)行點評，給予鼓勵和指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.朗讀并背誦《木蘭詩》全文。2.分析并解釋詩歌中的兩個重要意象，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。3.用現(xiàn)代漢語翻譯詩歌中的兩個句子，如“旦辭爺娘去，兒行千里母擔(dān)憂”。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。答案需準(zhǔn)確、規(guī)范，教師將進(jìn)行全批全改。共性錯誤將在下節(jié)課進(jìn)行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.模仿《木蘭詩》中的修辭手法，創(chuàng)作一首小詩。2.以“木蘭精神”為主題，撰寫一篇短文，談?wù)勀愕睦斫夂透形颉?.分析并比較《木蘭詩》中木蘭的形象與《花木蘭》電影中木蘭形象的異同。作業(yè)要求：作業(yè)需結(jié)合自身生活經(jīng)驗，體現(xiàn)知識的應(yīng)用。鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，如文字、圖表、圖片等。教師將使用簡明的評價量規(guī)進(jìn)行等級評價，并給出改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個以《木蘭詩》為背景的劇本，并進(jìn)行角色分配和表演。2.撰寫一篇關(guān)于古代戰(zhàn)爭對人民生活影響的調(diào)查報告。3.結(jié)合《木蘭詩》的內(nèi)容，設(shè)計一個社區(qū)公益活動方案。作業(yè)要求：作業(yè)需無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生提出多元解決方案和個性化表達(dá)。強(qiáng)調(diào)過程與方法，要求學(xué)生記錄探究過程。鼓勵學(xué)生采用多種元素形式，如微視頻、海報、劇本等。教師將對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的支持。七、本節(jié)知識清單及拓展1.《木蘭詩》的歷史背景：了解《木蘭詩》產(chǎn)生的南北朝時期的社會狀況和詩歌風(fēng)格，包括戰(zhàn)爭頻繁、人民生活困苦等特點。2.木蘭形象分析：深入理解木蘭的勇敢、堅強(qiáng)、忠誠等形象特點，以及她替父從軍的故事。3.詩歌意象解析：分析詩歌中的意象，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等，探討其象征意義和對詩歌意境的貢獻(xiàn)。4.詩歌修辭手法：學(xué)習(xí)并理解詩歌中對仗、排比等修辭手法，以及它們在增強(qiáng)詩歌表現(xiàn)力中的作用。5.詩歌情感表達(dá)：體會詩歌中表達(dá)的對木蘭的贊美、對戰(zhàn)爭的憎惡等情感，以及作者對國家和人民的關(guān)心。6.古代戰(zhàn)爭對人民生活的影響：探討古代戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，以及這種苦難在詩歌中的反映。7.木蘭精神的現(xiàn)代意義：思考木蘭精神在當(dāng)代社會的意義，以及如何將這種精神應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。8.詩歌閱讀方法：學(xué)習(xí)古典詩歌的閱讀方法，包括朗讀、背誦、理解和賞析等。9.詩歌創(chuàng)作技巧：掌握詩歌創(chuàng)作的技巧，如運(yùn)用意象、修辭手法等。10.知識遷移能力：將所學(xué)知識遷移到新的、貼近生活的真實情境中，培養(yǎng)綜合分析、解決問題和初步創(chuàng)造的能力。11.科學(xué)思維方法：在詩歌學(xué)習(xí)中應(yīng)用科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。12.批判性思維與創(chuàng)新應(yīng)用：培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，對傳統(tǒng)理論進(jìn)行質(zhì)疑和新的解讀。拓展內(nèi)容13.《木蘭詩》與其他古代戰(zhàn)爭題材作品的比較：分析《木蘭詩》與其他古代戰(zhàn)爭題材作品在主題、手法、情感等方面的異同。14.木蘭故事的文化傳承：探討木蘭故事在中國傳統(tǒng)文化中的傳承和影響。15.古代戰(zhàn)爭與女性地位：研究古代戰(zhàn)爭對女性地位的影響，以及木蘭故事對女性地位的啟示。16.詩歌在歷史研究中的作用：探討詩歌在歷史研究中的價值，以及如何通過詩歌了解歷史。17.詩歌與現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系：分析詩歌與現(xiàn)代文學(xué)之間的聯(lián)系，以及詩歌對現(xiàn)代文學(xué)的影響。18.詩歌教育與審美情趣：探討詩歌教育對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)作用。19.詩歌與社會主義核心價值觀：分析詩歌與社會主義核心價值觀的契合點。20.詩歌與社會責(zé)任感：探討詩歌對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)作用。八、教學(xué)反思1