中學生網(wǎng)絡(luò)安全教育課程設(shè)計方案一、課程背景與意義互聯(lián)網(wǎng)已深度融入中學生的學習、社交與生活，但網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露、網(wǎng)絡(luò)暴力等風險伴隨而來。部分學生因缺乏系統(tǒng)安全認知，陷入“免費皮膚兌換陷阱”“陌生人誘導線下見面”等困境。開展針對性安全教育，既是落實《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護條例》的要求，也是提升學生數(shù)字素養(yǎng)、護航健康成長的現(xiàn)實需要。二、課程目標定位（一）知識目標（二）能力目標具備識別網(wǎng)絡(luò)風險的基本能力（如辨別詐騙話術(shù)、分析信息真實性）；掌握個人信息保護、網(wǎng)絡(luò)沖突應(yīng)對、不良內(nèi)容舉報的實操方法；能在真實場景中獨立做出安全決策（如拒絕可疑轉(zhuǎn)賬、妥善處理謠言）。（三）情感目標樹立“網(wǎng)絡(luò)空間亦需守規(guī)盡責”的責任意識，培養(yǎng)理性自律的網(wǎng)絡(luò)行為習慣；增強對不良現(xiàn)象的批判態(tài)度，形成尊重他人、保護隱私的數(shù)字倫理觀。三、課程內(nèi)容體系設(shè)計（一）網(wǎng)絡(luò)安全認知啟蒙：風險與法律的雙重維度風險認知：通過“案例還原+數(shù)據(jù)解讀”，呈現(xiàn)“免費皮膚兌換詐騙”“明星粉絲群信息泄露”等場景，分析釣魚網(wǎng)站偽裝原理、惡意軟件傳播路徑。法律邊界：結(jié)合《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護條例》，解讀“網(wǎng)絡(luò)欺凌擔責”“隱私信息禁傳”等條款，通過“校園網(wǎng)絡(luò)糾紛模擬法庭”，讓學生直觀理解法律約束性。（二）個人信息安全防護：從認知到實操的閉環(huán)信息價值認知：以“用個人信息兌換游戲道具”為情景，引導學生思考信息泄露后果（如騷擾電話、賬號被盜）。（三）網(wǎng)絡(luò)交往安全：虛擬社交的“清醒指南”交友風險研判：結(jié)合“未成年人網(wǎng)戀被騙”案例，分析“盜用照片、編造身份”等偽裝術(shù)，設(shè)計“交友信息真實性核查”任務(wù)（反向搜索頭像、驗證賬號一致性）。沖突應(yīng)對策略：針對“私信辱罵”“造謠抹黑”，訓練“三步應(yīng)對法”（保留證據(jù)、設(shè)置權(quán)限、舉報反饋）；角色扮演“被人肉搜索”“賬號被盜”的應(yīng)急處理流程。（四）網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容甄別：信息洪流中的“過濾器”虛假信息解構(gòu)：以“校園謠言”“偽科學養(yǎng)生帖”為切入點，傳授“交叉驗證法”（對比權(quán)威平臺、核查信源資質(zhì)）；通過“信息溯源”實踐（追蹤謠言傳播鏈條），培養(yǎng)質(zhì)疑精神。不良內(nèi)容免疫力：分析“軟色情營銷”“暴力直播”的隱蔽性，引導建立“內(nèi)容分級”意識；實操“青少年模式”設(shè)置（短視頻、游戲賬號管控）。（五）網(wǎng)絡(luò)行為自律：數(shù)字公民的責任養(yǎng)成行為邊界認知：通過“案例辯論”（如“惡搞同學視頻是否侵權(quán)”），明確網(wǎng)絡(luò)行為的道德與法律底線。正向行為引導：設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)正能量實踐”任務(wù)（制作防詐騙海報、運營班級科普賬號），將安全認知轉(zhuǎn)化為行動。四、教學方法與實施策略（一）案例教學法：從“他者經(jīng)歷”到“自我警醒”精選近三年中學生安全案例（隱去具體信息），以“案例重現(xiàn)—小組研討—風險歸因”展開。例如，針對“刷單返利被騙”案例，引導分析“貪小便宜+甄別能力不足”的誘因，總結(jié)“高回報=高風險”的判斷邏輯。（二）情景模擬法：在“實戰(zhàn)演練”中掌握技能設(shè)置“收到班主任轉(zhuǎn)賬要求”“賬號被盜用”等場景，學生分組扮演“受害者”“攻擊者”，互動中演練應(yīng)對策略。教師通過“復盤問答”（如“對方出示工作證，還能如何驗證身份？”）深化理解。（三）項目式學習：以“任務(wù)驅(qū)動”促進知識內(nèi)化設(shè)計“班級網(wǎng)絡(luò)安全守護者”項目，學生分組完成“風險調(diào)研—方案設(shè)計—成果推廣”全流程任務(wù)（如制作防詐騙手冊、開發(fā)安全提醒小程序），將理論轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。（四）家校協(xié)同教學：構(gòu)建“安全防護共同體”邀請家長參與“家庭網(wǎng)絡(luò)安全工作坊”，同步學習“Wi-Fi安全設(shè)置”“親子賬號管理”；布置“家庭任務(wù)卡”（如“和父母檢查社交賬號隱私設(shè)置”），強化家校教育一致性。五、教學實施流程（一）課前準備：精準把握學情開展“中學生網(wǎng)絡(luò)行為與安全認知”調(diào)研（問卷+訪談），梳理高頻場景（短視頻、游戲社交）及風險點（追星泄露信息、打賞糾紛）。組建“案例研發(fā)小組”，聯(lián)合公安篩選案例，制作“案例可視化手冊”（漫畫、流程圖、風險預(yù)警卡）。（二）課中實施：分層推進與互動深化導入（10分鐘）：播放“中學生網(wǎng)絡(luò)安全事故”新聞片段，引發(fā)“網(wǎng)絡(luò)安全離自己有多近”的討論，建立學習緊迫感。模塊教學（35分鐘/模塊）：以“問題鏈”驅(qū)動（如“游戲賬號為何被盜？—哪些信息泄露風險？—如何設(shè)置‘防盜’防線？”），結(jié)合案例分析、實操演示、小組辯論，確保知識與技能同步傳遞。總結(jié)（15分鐘）：通過“安全承諾墻”，學生寫下“我的網(wǎng)絡(luò)安全行動宣言”（如“不透露家長支付密碼”“發(fā)現(xiàn)謠言立即舉報”），強化責任意識。（三）課后延伸：從課堂到生活的遷移布置“安全實踐周”任務(wù)：完成“社交賬號隱私優(yōu)化”“識別3條虛假信息”等實踐，提交“安全日志”記錄反思。搭建“網(wǎng)絡(luò)安全答疑平臺”（班級群、小程序），教師與公安干警定期答疑，解決學生實際困惑。六、評價與反饋機制（一）過程性評價：關(guān)注行為改變課堂參與度：記錄案例研討、實操任務(wù)的完成質(zhì)量（如隱私設(shè)置是否全面）。實踐反饋：通過“安全日志”“家庭任務(wù)卡”，評估知識轉(zhuǎn)化為行動的能力（如是否主動規(guī)避風險）。（二）成果性評價：檢驗綜合能力項目評價：針對“班級網(wǎng)絡(luò)安全守護者”項目，從方案創(chuàng)新性、推廣效果等維度打分，關(guān)注解決實際問題的能力。（三）反饋優(yōu)化：動態(tài)調(diào)整課程定期開展“課程滿意度調(diào)研”，收集學生對案例真實性、教學趣味性的評價。每學期聯(lián)合公安發(fā)布“風險白皮書”，根據(jù)AI換臉詐騙、虛擬幣陷阱等新風險更新內(nèi)容。七、保障措施（一）師資保障：打造“雙師型”團隊組織教師參加“網(wǎng)絡(luò)安全師資培訓”，邀請公安、高校專家授課，提升案例分析、技術(shù)解讀能力。建立“校警協(xié)作機制”，每學期邀請干警開展“案例復盤會”“模擬執(zhí)法課”，增強教學權(quán)威性。（二）資源保障：構(gòu)建“立體式”資源庫開發(fā)校本教材《中學生網(wǎng)絡(luò)安全生存指南》，配套動畫微課、VR模擬場景（如“誤入釣魚網(wǎng)站的后果”）。搭建“教學資源平臺”，整合優(yōu)質(zhì)課程、互動測試、風險預(yù)警，供師生家長隨時學習。（三）家校社協(xié)同：織密“安全防護網(wǎng)”舉辦“家長課堂”，傳授“家庭網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”“青少年模式技巧”，引導家長成為“安全督導員”。