人教版新教材選必B1U4HOWDOIKNOWMYSTUDENTS人教版新教材選必B1U4HOWDOIKNOWMYSTUDENTS?讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)1）PartI教學(xué)內(nèi)容分析1.基于課標(biāo)主題語(yǔ)境人與社會(huì)—社會(huì)服務(wù)與人際溝通（良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往）語(yǔ)篇類型說(shuō)明文語(yǔ)言知識(shí)詞匯：能運(yùn)用以下單詞描述一個(gè)人的肢體語(yǔ)言：lower;stare;inquire;adjust;react;lean;chin;distant語(yǔ)篇：根據(jù)語(yǔ)篇標(biāo)題預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容;掌握描述肢體語(yǔ)言的基本方法語(yǔ)用：在交際中有效的運(yùn)用非語(yǔ)言形式，如目光、表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、動(dòng)作等身勢(shì)語(yǔ)。文化知識(shí)了解課堂中常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言所傳遞的信號(hào)；并在了解的基礎(chǔ)上，積極思考肢體語(yǔ)言在日常交際中的重要意義。語(yǔ)言技能肢體語(yǔ)言在日常交際中的重要意義;在口頭表達(dá)中運(yùn)用目光、表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段表達(dá)意義；將語(yǔ)篇的內(nèi)容與自身的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)策略交際策略：借助手勢(shì)、表情、眼神交流等非語(yǔ)言手段提高交際效果;情感策略：有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。2.基于語(yǔ)料What作者介紹了如何通過(guò)觀察學(xué)生的身體語(yǔ)言來(lái)洞察他們的內(nèi)心狀態(tài)（包括興趣、無(wú)聊、走神、煩惱、焦慮等），并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生個(gè)體關(guān)懷，最終實(shí)現(xiàn)幫助每一個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。Why作者以一位老師自述的口吻描寫(xiě)了他(她)在課堂中觀察到的學(xué)生的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)讀者了解課堂里的肢體語(yǔ)言，并深入思考學(xué)生的肢體語(yǔ)言和他們的情緒狀態(tài)之間的關(guān)聯(lián)，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和了解肢體語(yǔ)言對(duì)把握和調(diào)整課堂教學(xué)策略和節(jié)奏的重要意義。How本文結(jié)構(gòu)清晰，是“總—分一總”結(jié)構(gòu)的說(shuō)明文。作者在標(biāo)題里就拋出了本文的寫(xiě)作目的，整個(gè)文章都是為了回答這個(gè)問(wèn)題。首先，文章第一段是一個(gè)“hook”(鉤子),用來(lái)勾起讀者的閱讀興趣。緊接著，第二段簡(jiǎn)明扼要地提出，觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言是了解學(xué)生的關(guān)鍵。然后，文章接下來(lái)的三段用了大量的例子來(lái)說(shuō)明學(xué)生的肢體語(yǔ)言和他們的情緒狀態(tài)之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，比如：如果學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，他們通常愿意抬起頭和老師有眼神交流。最后，文章總結(jié)，對(duì)于學(xué)生肢體語(yǔ)言的反應(yīng)是老師的必修課，老師不僅把學(xué)生的行為表現(xiàn)看在眼里，更重要的是，老師善于解讀學(xué)生的行為表現(xiàn)所代表的情緒和狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，及時(shí)提供幫助。PartII學(xué)習(xí)者情況分析Know授課對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生。他們對(duì)“bodylanguage”這一主題有基本的、感性的認(rèn)識(shí)。他們能識(shí)別出最常見(jiàn)的身體語(yǔ)言，并且已掌握大量描述基本情緒（happy,sad,angry,tired）和簡(jiǎn)單動(dòng)作（look,smile,cry,sit）的基礎(chǔ)詞匯。但是，學(xué)生不知道如何系統(tǒng)性地對(duì)身體語(yǔ)言進(jìn)行歸類和描述，如何用更精準(zhǔn)、更地道的英語(yǔ)詞匯來(lái)表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的身體語(yǔ)言，以及如何從表象推斷出身體語(yǔ)言背后是否隱藏著更復(fù)雜的情緒或深層原因。Want學(xué)生渴望擴(kuò)大相關(guān)的話題詞匯量，期待運(yùn)用本課新的表達(dá)進(jìn)行肢體語(yǔ)言描述方面的書(shū)面寫(xiě)作的輸出。Learn通過(guò)文章主要信息梳理，搭建必要的文本內(nèi)容腳手架將有利于學(xué)生的有效語(yǔ)言輸出，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解肢體語(yǔ)言和他們的情緒狀態(tài)之間的關(guān)聯(lián)。PartIII教學(xué)目標(biāo)設(shè)定Attheendoftheclass,studentswillbeableto：Describeaperson’sbodylanguagebyusingspecificvocabularyrelatedtoactions,stateofbodyparts,andfacialexpressions;Inferaperson’sfeelingsorstateofmindlogicallybasedontheobservedbodylanguage;pleteadiarywrittenbytheauthorbyapplyingthewritingtipstodescribeastudent’schangeinclass.PartIV教學(xué)重難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)Describeaperson’sbodylanguagebyusingspecificvocabularyrelatedtoactions,bodyparts,andfacialexpressions;Inferaperson’sfeelingsorstateofmindlogicallybasedontheobservedbodylanguage?教學(xué)難點(diǎn)pleteadiarywrittenbytheauthorbyapplyingthewritingtipstodescribeastudent’schangeinclassPartV評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.第一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)為學(xué)生觀察并描述動(dòng)作、身體狀態(tài)和面部表情等肢體語(yǔ)言；2.第二個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)為學(xué)生匹配肢體語(yǔ)言和他們的情緒狀態(tài)，并得出老師的反應(yīng)；3.第三個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)為學(xué)生根據(jù)所給語(yǔ)境，完成日記中關(guān)于肢體語(yǔ)言的描寫(xiě)。Part=6\*ROMANVI教學(xué)活動(dòng)Stage(step)步驟（時(shí)間）TeachingActivities教學(xué)活動(dòng)及層次Purpose活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖EvaluationDesign評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)Step1Leadin5minutesObserveanddescribeyourclassmates’bodylanguageMobilize

students'enthusiasmandarousetheirinterest.Studentscanknowthetaskinthisclass.Step2Reading13minutesReadforthemainidea.Basedonthepictureandthetitle,pleasepredictwhatthepassagewilltalkabout.Readthewholepassagetocheckyourpredictionsandtrytofindoutthemainideaofthetext.Readforhowtheauthorknowsherstudentsandmatch.Analyzetheteacher’sreactiontostudents’bodylanguage.Trainstudents'abilitytopredictthemainideaofthepassage.2.Guidestudentstoscanthepassageandbuildupvocabularychunksrelatedtoactions,stateofbodypartsandfacialexpressionstoprepareforoutputtasks.Studentscanpredictthemainideaofthepassage.Studentscanmatchthebodylanguageandtherelatedfeelingsthattheymayshow.Studentscanbuildupvocabularychunksrelatedtoactions,stateofbodypartsandfacialexpressions.Step3Writing14minutesGothroughthediarybeforewriting:Whatisthemainideaofthediary?HowistheObservationInferenceReaction(OIR)modereflectedinthediary?pletethediarywiththechecklistinmind.Checkstudents’understandingoftheObservationInferenceReaction(OIR)modewhendescribingthebodylanguage.Trainstudents'abilitytousethevocabularychunkthattheyhavelearnedtodescribesomeone’sbodylanguage.StudentscanrecognizetheObservationInferenceReaction(OIR)modeinthedairy.2.Studentscanusethevocabularychunkthattheyhavelearnedtodescribesomeone’sbodylanguage.Step4Evaluation5minutesUsethechecklisttoevaluatetheirpartnerswriting.ChecktheevaluationbytheAI.TohelpstudentsevaluatewhattheylearnandlearnfromtheAItopolishtheirwriting.Inpairs,studentscanevaluateeachother’sperformanceandlearnfromtheAI.Step5Summary3minutesReviewandsummarizewhathavelearnedinthisclassandemphasizeapplyingtheObservationInferenceReaction(OIR)modetodescribethebodylanguageinourdailylife.Realizetheimportanceoflearningthebodylanguageandunderstandingtherelatedfeelingsthattheymayshow.Studentscansummarizetheimportanceoflearningthebodylanguage,understandingtherelatedfeelingsthattheymayshowandreactproperlytomakeadifference.Part=7\*ROMANVII板書(shū)設(shè)計(jì)Part=7\*ROMAN=8\*ROMANVIII作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)pulsory:Supposeyouweretheauthor.Writeanotherdiaryabouthelpingastudentintrouble.Optional:Conductarealobservation(whil