語文二年級(jí)《場景歌》教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)背景部編版語文二年級(jí)上冊(cè)《場景歌》以“海邊、田園、公園”三個(gè)生活場景為線索，將漢字學(xué)習(xí)與生活畫面融合，兼具識(shí)字功能與審美價(jià)值。二年級(jí)學(xué)生已掌握“加一加”“減一減”等基礎(chǔ)識(shí)字法，但對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律、象形字文化內(nèi)涵的感知尚淺。本課教學(xué)需依托場景圖與韻文，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、規(guī)范寫字，同時(shí)感受漢語言的韻律美與生活之美。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“灘、艦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“海、沙”等10個(gè)生字；能正確、流利朗讀課文，了解場景內(nèi)容。2.過程與方法：通過形聲字歸類、象形字聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)遷移等方法，提升獨(dú)立識(shí)字能力；借助節(jié)奏朗讀，體會(huì)韻文語言特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受不同場景的生活之美，激發(fā)觀察生活、熱愛自然的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含場景圖、生字動(dòng)畫）、生字卡片、田字格書寫紙、小貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚起興趣“孩子們，老師帶來了三個(gè)‘魔法盒子’，猜猜里面藏著什么？”我依次展示海邊（軍艦、帆船、沙灘）、田園（魚塘、稻田、垂柳）、公園（花園、石橋、飛鳥）的場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“你看到了什么？能用一句話說說嗎？”生1（眼睛發(fā)亮）：“海邊有大船和金黃的沙灘！”生2（小手舉得高高的）：“田野里有稻田，還有游著小魚的魚塘！”我順勢板書課題《場景歌》，指導(dǎo)“歌”字書寫：“‘欠’字旁像小尾巴，右邊的‘哥’要寫得緊湊，就像兩個(gè)小朋友手拉手哦！”（二）初讀課文，整體感知1.范讀引領(lǐng)：我配樂范讀課文，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏：“注意聽‘一艘/軍艦，一條/帆船’的停頓，像唱歌一樣輕快！”學(xué)生閉眼傾聽，感受語言韻律。2.自主朗讀：學(xué)生自由朗讀，同桌互讀糾錯(cuò)。我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)“艦、帆”的翹舌音易讀錯(cuò)，及時(shí)示范：“‘艦’是‘jiàn’，舌頭別翹；‘帆’是‘fān’，嘴巴張大讀準(zhǔn)前鼻音?！?.反饋檢查：指名分段朗讀，“小評(píng)委”評(píng)價(jià)：“XX同學(xué)讀得很流利，但‘稻’的‘dào’要再響亮些！”（三）趣味識(shí)字，探究規(guī)律1.形聲字歸類，巧記字形“生字寶寶藏著小秘密！比如‘灘、艦、帆’，偏旁和意思有關(guān)哦！”我貼出三字卡片，引導(dǎo)觀察：“灘”的三點(diǎn)水→和水有關(guān)（沙灘在海邊）；“艦”的舟字旁→和船有關(guān)（軍艦是大船）；“帆”的巾字旁→和布有關(guān)（船帆是布做的）。小組合作分析“漁、塘、稻、柳、橋、園”，學(xué)生踴躍發(fā)言：生3（恍然大悟）：“‘漁’是三點(diǎn)水，漁民在水里捕魚！”生4（指著“柳”）：“‘柳’是木字旁，柳樹是樹木，所以帶木字旁！”2.象形字聯(lián)想，激活想象出示“竹、苗”的古文字圖片（竹子的象形、禾苗破土的樣子），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“竹”的古文字像兩叢竹子，所以現(xiàn)在的“竹”字帶著竹字頭；“苗”的古文字是“田”里長“草”，所以下面是“田”，上面是草字頭（代表田里的禾苗）。學(xué)生模仿古文字的樣子，用手比劃字形，課堂里響起“沙沙”的“寫字”聲。3.游戲鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)開展“識(shí)字大闖關(guān)”：第一關(guān)：開火車：生字卡片依次傳遞，學(xué)生快速認(rèn)讀。讀對(duì)的“火車”繼續(xù)開，讀錯(cuò)的“停車”，同桌幫忙糾正。第二關(guān)：找朋友：給出偏旁（舟、木、氵）和部件（見、干、由），學(xué)生上臺(tái)組合成字，貼在黑板上?！爸?見=艦，木+由=柚？不對(duì)，課文里是‘柳’！哦，木+卯=柳！”笑聲中，學(xué)生對(duì)形聲字規(guī)律的理解更深刻了。（四）聚焦寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)選擇“海、沙、竹”三個(gè)重點(diǎn)字指導(dǎo)：1.觀察結(jié)構(gòu)：“?！保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水占左半格，“每”的撇捺要舒展；“沙”：“少”要寫得緊湊，和三點(diǎn)水呼應(yīng)；“竹”：左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“個(gè)”要對(duì)稱，最后一筆豎鉤縮短。2.師范寫+生練寫：我在田字格中邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“‘海’的三點(diǎn)水，第一點(diǎn)靠右，第二點(diǎn)和第三點(diǎn)呼應(yīng)；‘竹’的兩個(gè)‘個(gè)’，左邊的‘個(gè)’最后一筆是點(diǎn)，右邊的是豎鉤?！睂W(xué)生在練習(xí)紙上練寫，我巡視指導(dǎo)：“腰背挺直，一拳一尺一寸哦！”3.評(píng)價(jià)反饋：展示2份學(xué)生作業(yè)，用紅筆圈出優(yōu)點(diǎn)（“這個(gè)‘沙’的三點(diǎn)水寫得很勻稱！”）和不足（“‘竹’的右邊‘個(gè)’豎鉤太長了，修改一下會(huì)更漂亮?！保?，學(xué)生互評(píng)后再練寫。（五）朗讀悟情，感受場景1.分層朗讀：齊讀：“像讀兒歌一樣，注意節(jié)奏，‘一畦/秧苗，一塊/稻田’，停頓時(shí)要輕快！”分場景讀：第一組讀海邊場景，第二組讀田園場景，第三組讀公園場景。“海邊組的‘一艘軍艦’要讀得有氣勢，田園組的‘一塊稻田’要讀得溫柔些！”2.想象補(bǔ)白：“讀到‘一群飛鳥’時(shí)，你仿佛看到了什么？”生5（眼神發(fā)亮）：“我看到小鳥在天空飛，有的排成‘人’字，有的在唱歌！”我引導(dǎo)：“那就帶著這樣的想象讀，把‘一群’讀得輕快些，‘飛鳥’讀得活潑點(diǎn)！”（六）拓展延伸，遷移運(yùn)用“我們也來當(dāng)小詩人，創(chuàng)作自己的《場景歌》吧！”出示句式：“一（）（），一（）（），一（）（），一（）（）?！睂W(xué)生結(jié)合校園或家庭場景創(chuàng)作：生6：“一間教室，兩排桌椅，三個(gè)同學(xué)，四本圖書?！鄙?：“一個(gè)花園，一叢玫瑰，一只蝴蝶，一陣花香?！蔽倚χ頁P(yáng)：“你們的句子既押韻又有畫面感，真是小詩人！”（七）課堂總結(jié)，布置作業(yè)“這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，還走進(jìn)了美麗的場景世界。回家后，把課文背給爸爸媽媽聽，再畫一幅你喜歡的場景圖，配上自己寫的《場景歌》，明天和大家分享哦！”五、教學(xué)反思本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、形聲字歸類、象形字聯(lián)想等方法，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，大部分學(xué)生能自主運(yùn)用規(guī)律識(shí)字。朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握較到位，但個(gè)別學(xué)生的寫字姿勢仍需持續(xù)關(guān)注。拓展創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生思路開闊，語言生動(dòng)，但也有學(xué)生存在用