在數(shù)字化時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的使命，而環(huán)境保護(hù)作為全球關(guān)注的議題，亟需融入基礎(chǔ)教育體系。將信息技術(shù)與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合，既能提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，又能喚醒其生態(tài)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)賦能+素養(yǎng)培育”的雙重目標(biāo)。本文立足小學(xué)不同學(xué)段的認(rèn)知特點(diǎn)與信息技術(shù)能力水平，構(gòu)建分層次、項(xiàng)目化的環(huán)保主題教學(xué)方案，為一線教師提供可操作的實(shí)踐路徑。一、教學(xué)目標(biāo)定位（三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科與環(huán)保）（一）知識(shí)與技能目標(biāo)低年級(jí)：掌握畫圖軟件的基本操作（繪圖、填充、文字工具），能用圖形表達(dá)環(huán)保場(chǎng)景；學(xué)會(huì)用班級(jí)空間分享作品，初步形成信息分享意識(shí)。中年級(jí)：熟練使用搜索引擎篩選環(huán)保資料，運(yùn)用PPT完成圖文排版，掌握信息整合與可視化表達(dá)技巧。高年級(jí)：能使用Excel處理環(huán)保數(shù)據(jù)（錄入、分析、制圖），或用Scratch設(shè)計(jì)環(huán)保主題程序，理解技術(shù)工具在解決現(xiàn)實(shí)問題中的作用。（二）過程與方法目標(biāo)通過“問題探究—小組協(xié)作—成果創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)路徑，提升信息收集、分析、創(chuàng)新應(yīng)用的能力；在環(huán)保項(xiàng)目實(shí)踐中，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—技術(shù)解決—反思優(yōu)化”的思維習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受環(huán)境問題的緊迫性，樹立“低碳生活、綠色行動(dòng)”的理念；在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，將環(huán)保認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為（如節(jié)約用紙、垃圾分類）。二、分學(xué)段教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，實(shí)例支撐）（一）低年級(jí)：“繪出綠色夢(mèng)想”——圖形化表達(dá)環(huán)保認(rèn)知教學(xué)圍繞“身邊的環(huán)?！闭归_，選取“垃圾分類”“節(jié)約能源”等生活化主題，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖軟件創(chuàng)作。例如，在“垃圾分類小畫家”活動(dòng)中，教師示范用橢圓工具畫垃圾桶，用不同顏色填充代表四類垃圾的區(qū)域，再用鉛筆工具繪制垃圾圖標(biāo)（如香蕉皮、電池）。學(xué)生創(chuàng)作后，通過班級(jí)QQ群相冊(cè)上傳作品，開展“最佳分類畫”投票，既鞏固畫圖技能，又強(qiáng)化垃圾分類認(rèn)知。（二）中年級(jí)：“環(huán)保手抄報(bào)的數(shù)字新生”——信息整合與設(shè)計(jì)以“校園環(huán)保行動(dòng)”為主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式任務(wù)：學(xué)生分組確定子主題（如“節(jié)水妙招”“綠植養(yǎng)護(hù)”），通過百度圖片、科普網(wǎng)站收集資料，篩選權(quán)威、適齡的內(nèi)容（教師需指導(dǎo)關(guān)鍵詞搜索技巧，如“小學(xué)生節(jié)水方法圖片”）。隨后用PPT制作手抄報(bào)，要求包含標(biāo)題藝術(shù)字、圖文混排、頁(yè)碼設(shè)計(jì)等元素。完成后，將作品導(dǎo)出為PDF，上傳至學(xué)校云平臺(tái)，供全校師生瀏覽，培養(yǎng)信息篩選、視覺設(shè)計(jì)與分享傳播能力。（三）高年級(jí)：“數(shù)據(jù)里的環(huán)保密碼”——技術(shù)賦能問題解決1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)類：家庭用水探秘開展“家庭用水探秘”活動(dòng)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)問卷（如“一周內(nèi)家庭每日用水量”“用水場(chǎng)景統(tǒng)計(jì)”），用問卷星收集班級(jí)家庭數(shù)據(jù)，導(dǎo)入Excel后，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)排序、篩選，制作柱狀圖分析用水規(guī)律，最終形成《家庭節(jié)水建議書》（建議包含“錯(cuò)峰用水”“循環(huán)利用”等策略），并用Word排版后發(fā)給家長(zhǎng)。2.編程實(shí)踐類：垃圾分類闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)“垃圾分類闖關(guān)”游戲，用Scratch編程實(shí)現(xiàn)：角色（如“可回收物”“有害垃圾”）隨機(jī)出現(xiàn)在舞臺(tái)，玩家需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將其拖入對(duì)應(yīng)垃圾桶（背景圖），正確得分、錯(cuò)誤扣分，關(guān)卡難度隨分?jǐn)?shù)提升（如垃圾出現(xiàn)速度加快）。通過編寫“碰撞檢測(cè)”“得分計(jì)算”腳本，理解編程邏輯，同時(shí)深化垃圾分類知識(shí)。三、教學(xué)方法創(chuàng)新（多元融合，激發(fā)主動(dòng)性）（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將環(huán)保主題拆解為“綠色畫家”“環(huán)保小編輯”“數(shù)據(jù)小偵探”等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含“情境導(dǎo)入—任務(wù)分解—技術(shù)學(xué)習(xí)—成果創(chuàng)作—展示評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)。例如，“校園綠植守護(hù)者”項(xiàng)目中，學(xué)生需用相機(jī)拍攝班級(jí)綠植生長(zhǎng)情況，用美圖秀秀編輯照片（裁剪、調(diào)色），再用Word記錄養(yǎng)護(hù)日記，最后制作成電子成長(zhǎng)檔案。（二）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)“環(huán)保小衛(wèi)士訓(xùn)練營(yíng)”情境，將課堂轉(zhuǎn)化為“訓(xùn)練營(yíng)任務(wù)”：初級(jí)任務(wù)（畫圖識(shí)環(huán)保）、中級(jí)任務(wù)（數(shù)據(jù)析環(huán)保）、高級(jí)任務(wù)（編程護(hù)環(huán)保），學(xué)生通過完成任務(wù)獲得“環(huán)保勛章”（如“繪圖達(dá)人”“數(shù)據(jù)分析師”），增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性與成就感。（三）跨學(xué)科融合結(jié)合科學(xué)課的“生態(tài)系統(tǒng)”知識(shí)，開展“校園生態(tài)地圖”創(chuàng)作：用PPT繪制校園平面圖，標(biāo)注綠化區(qū)域、節(jié)水裝置位置，插入環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)（如不同區(qū)域的PM2.5值，科學(xué)課測(cè)量），實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)科聯(lián)動(dòng)。四、教學(xué)過程示例（以高年級(jí)“家庭用水?dāng)?shù)據(jù)分析”為例）（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放動(dòng)畫《一滴水的旅行》，展示城市用水的循環(huán)過程，提問：“我們家的用水有什么規(guī)律？怎樣才能更節(jié)水？”引發(fā)學(xué)生思考，引出“用數(shù)據(jù)揭秘家庭用水”的任務(wù)。（二）技術(shù)探究（15分鐘）教師示范Excel的核心操作：數(shù)據(jù)錄入：創(chuàng)建“家庭用水統(tǒng)計(jì)表”，包含“日期”“用水量（升）”“用水場(chǎng)景”三列，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范輸入數(shù)據(jù)（如“7月1日”“150”“洗衣”）。數(shù)據(jù)分析：用“排序”功能找出用水高峰日，用“篩選”功能統(tǒng)計(jì)“洗衣”場(chǎng)景的用水量，講解“數(shù)據(jù)透視表”快速匯總同類場(chǎng)景的用水總量。可視化表達(dá)：插入柱狀圖，設(shè)置橫軸為日期、縱軸為用水量，添加數(shù)據(jù)標(biāo)簽，讓趨勢(shì)更直觀。（三）小組實(shí)踐（20分鐘）學(xué)生4人一組，分工完成：采訪組：電話/微信詢問家人一周用水?dāng)?shù)據(jù)。錄入組：將數(shù)據(jù)規(guī)范錄入Excel表格。分析組：用教師教的方法分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律（如周末用水比工作日多20%）。設(shè)計(jì)組：制作柱狀圖、折線圖，美化表格。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)解決數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤、圖表設(shè)置不規(guī)范等問題，同時(shí)引導(dǎo)小組討論節(jié)水建議（如“周末集中洗衣，減少洗衣機(jī)啟動(dòng)次數(shù)”）。（四）成果展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）各小組用投影儀展示表格與圖表，匯報(bào)分析結(jié)論與節(jié)水建議。例如：“我們組發(fā)現(xiàn)周三用水量最少（120升），周日最多（200升），因?yàn)橹苋杖以诩掖驋咝l(wèi)生。建議周日用洗菜水澆花，減少清水用量。”評(píng)價(jià)采用“星級(jí)制”：數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性（3星）：表格無錯(cuò)誤，統(tǒng)計(jì)邏輯清晰。分析深度（3星）：能發(fā)現(xiàn)2個(gè)以上用水規(guī)律，建議具體可行。技術(shù)應(yīng)用（2星）：圖表美觀，操作規(guī)范。團(tuán)隊(duì)協(xié)作（2星）：分工明確，全員參與。（五）拓展延伸（課后）1.用Python的pandas庫(kù)導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)，嘗試計(jì)算“日均用水量”“節(jié)水率”（選做，激發(fā)編程興趣）。2.制作《家庭環(huán)保倡議書》，用Word排版，添加環(huán)保標(biāo)語(yǔ)圖片，發(fā)給家長(zhǎng)和鄰居。五、評(píng)價(jià)與反饋體系（多元評(píng)價(jià)，關(guān)注成長(zhǎng)）（一）過程性評(píng)價(jià)記錄學(xué)生課堂參與度（提問、操作、小組合作）、問題解決能力（技術(shù)難點(diǎn)突破、創(chuàng)意想法），采用“課堂表現(xiàn)積分卡”，每周統(tǒng)計(jì)一次，積分可兌換“環(huán)保實(shí)踐機(jī)會(huì)”（如校園綠植養(yǎng)護(hù)）。（二）成果性評(píng)價(jià)從“技術(shù)完成度”“環(huán)保創(chuàng)意”“社會(huì)價(jià)值”三方面評(píng)價(jià)作品。例如，手抄報(bào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：資料準(zhǔn)確性（30%）、排版美觀度（30%）、環(huán)保主題突出度（40%）；編程作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：功能完整性（40%）、交互趣味性（30%）、環(huán)保知識(shí)融入度（30%）。（三）行為反饋評(píng)價(jià)通過“環(huán)保行為打卡表”（如“本周垃圾分類準(zhǔn)確率”“節(jié)水次數(shù)”），家長(zhǎng)每周反饋，教師結(jié)合課堂表現(xiàn)，綜合評(píng)定學(xué)生的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化情況。六、教學(xué)拓展建議（延伸課堂，踐行環(huán)保）（一）校園行動(dòng)開展“數(shù)字環(huán)保周”活動(dòng)，學(xué)生用短視頻記錄校園環(huán)保行為（如“光盤行動(dòng)”“廢紙回收”），用剪映編輯后發(fā)布到學(xué)校公眾號(hào)，擴(kuò)大影響力。（二）社區(qū)聯(lián)動(dòng)組織“環(huán)保小調(diào)查”，用問卷星設(shè)計(jì)“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀”問卷，實(shí)地采訪居民，分析數(shù)據(jù)后形成報(bào)告，提交給社區(qū)居委會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（三）跨校交流參與“全國(guó)青少年環(huán)保創(chuàng)意大賽”，用信息技術(shù)作品（如環(huán)保