第一單元祖國頌歌（一）演唱—歌唱祖國（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、基本信息教材版本：人民音樂出版社（簡譜）七年級上冊單元主題：第一單元祖國頌歌（一）——演唱授課內(nèi)容：☆歌唱祖國（王莘詞曲）授課對象：七年級學(xué)生計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐”四大維度，結(jié)合歌曲的時(shí)代內(nèi)涵與七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定如下目標(biāo)：（一）審美感知通過多次聆聽與演唱《歌唱祖國》，深切體會(huì)歌曲莊嚴(yán)豪邁、氣勢雄渾的整體音樂風(fēng)格，辨識歌曲主歌的敘事性特質(zhì)與副歌的抒情性風(fēng)格差異。感知旋律中“do、re、mi、sol、la”核心音組構(gòu)成的簡潔韻律，以及規(guī)整節(jié)奏與強(qiáng)弱起伏結(jié)合所營造的堅(jiān)定氣勢，理解節(jié)奏、旋律等音樂要素與愛國情感表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。（二）藝術(shù)表現(xiàn)能夠運(yùn)用自然飽滿的音色完成歌曲演唱，精準(zhǔn)把控弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)樂句間的平滑銜接。演唱時(shí)做到主歌部分語氣堅(jiān)定、敘事清晰，副歌部分情緒激昂、氣息沉穩(wěn)。嘗試采用齊唱、領(lǐng)唱與合唱相結(jié)合的演唱形式，理解不同演唱形式對情感強(qiáng)化的作用，提升聲音協(xié)作能力與情感傳遞效果。結(jié)合簡譜識讀，準(zhǔn)確把握歌曲C大調(diào)調(diào)式與“主歌+副歌”的曲式結(jié)構(gòu)，可跟隨伴奏完整且富有感染力地演繹歌曲。（三）文化理解了解《歌唱祖國》創(chuàng)作于1950年的時(shí)代背景，知曉創(chuàng)作者王莘的創(chuàng)作靈感來源，明確歌曲作為“第二國歌”的重要文化地位，理解音樂作品與時(shí)代發(fā)展的緊密聯(lián)系。通過品味“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”“我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)”等核心歌詞，體悟其中蘊(yùn)含的深厚民族自豪感與對祖國的赤誠熱愛，增強(qiáng)國家認(rèn)同感與民族凝聚力。對比欣賞歌曲的經(jīng)典合唱版本與現(xiàn)代改編版本，感受其跨越時(shí)空的文化生命力，理解音樂在傳承和弘揚(yáng)民族精神中的重要價(jià)值。（四）創(chuàng)意實(shí)踐圍繞“我心中的祖國”主題，小組合作完成創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)：可為歌曲副歌部分設(shè)計(jì)簡潔的肢體動(dòng)作（如拍手打節(jié)奏、揮手致意、簡單隊(duì)列造型等）；或運(yùn)用鼓、沙錘等打擊樂器為歌曲編配基礎(chǔ)節(jié)奏伴奏；也可結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)作1-2句契合歌曲意境與旋律的短句，嘗試融入演唱中。通過實(shí)踐提升音樂創(chuàng)新意識，深化對歌曲內(nèi)涵的理解。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)精準(zhǔn)演唱歌曲的節(jié)奏與旋律，重點(diǎn)攻克弱起節(jié)奏（如“(0)五星紅旗|迎風(fēng)飄揚(yáng)|”）和附點(diǎn)節(jié)奏（如“勝利的歌聲|多么響亮|”）的演唱準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確把握歌曲的情感層次，以差異化的聲音狀態(tài)區(qū)分主歌與副歌的演唱風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)歌聲與情感的高度融合。（二）教學(xué)難點(diǎn)副歌部分“我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)”高音區(qū)的演唱把控，做到聲音飽滿圓潤且不喊唱，保持氣息穩(wěn)定支撐。領(lǐng)唱與合唱的協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)聲音的和諧統(tǒng)一；創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)中，確保創(chuàng)編內(nèi)容與歌曲的情感基調(diào)、音樂風(fēng)格相契合。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含歌曲經(jīng)典演唱音頻、純伴奏音頻、國慶慶典演唱視頻集錦、歌曲創(chuàng)作背景圖文資料及簡譜分句圖譜。樂器準(zhǔn)備：鋼琴（伴奏用）、鼓、沙錘、三角鐵等打擊樂器（分組創(chuàng)意實(shí)踐用）。學(xué)習(xí)任務(wù)單：包含歌曲完整簡譜、創(chuàng)作背景填空題、節(jié)奏練習(xí)重點(diǎn)標(biāo)注及創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)指引。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，情感預(yù)熱視覺與聽覺聯(lián)動(dòng)：播放國慶慶典中群眾合唱《歌唱祖國》的高清片段，搭配天安門廣場升旗、群眾歡呼、國家重大成就展示等畫面，提問引導(dǎo)：“視頻中的哪些場景讓你感受到了強(qiáng)烈的民族自豪感？這段背景音樂給你帶來了怎樣的聽覺體驗(yàn)？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“莊嚴(yán)、激昂、振奮人心”等感受）。揭示課題與價(jià)值：引出本節(jié)課的演唱曲目《歌唱祖國》，介紹這首歌曲跨越七十余年的傳承歷程，它見證了新中國的發(fā)展變遷，是億萬中國人的愛國情感寄托，今天我們將通過學(xué)唱這首歌，感受其音樂魅力，傳遞愛國情懷。設(shè)計(jì)意圖：以極具感染力的視聽情境快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中初步感知歌曲的情感基調(diào)，為后續(xù)“審美感知”與“文化理解”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。（二）聆聽賞析，解析音樂初聽感知，劃分段落：播放歌曲完整音頻，提問：“這首歌曲的整體情緒是怎樣的？仔細(xì)聆聽，你能發(fā)現(xiàn)歌曲在旋律起伏和演唱情緒上可以分為幾個(gè)不同的部分？”（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)主歌平緩敘事、副歌激昂抒情的差異，明確歌曲“主歌+副歌”的結(jié)構(gòu)）。再聽細(xì)品，拆解要素：再次播放歌曲，聚焦核心音樂要素開展探究：“對比主歌和副歌，副歌的旋律在音高上有什么特點(diǎn)？歌曲中哪些節(jié)奏讓你覺得特別有力量？”結(jié)合簡譜圖譜，逐一標(biāo)注弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏的位置，講解核心音組構(gòu)成的旋律特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“簡潔旋律+規(guī)整節(jié)奏”如何營造堅(jiān)定有力的音樂效果。文化滲透，深化認(rèn)知：講述歌曲創(chuàng)作背景：“1950年，作曲家王莘在天安門廣場看到五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)、群眾歡欣鼓舞的場景，靈感瞬間迸發(fā)，歷時(shí)半年完成了《歌唱祖國》的創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)新中國剛剛成立，百廢待興，這首歌不僅唱出了人民對祖國的熱愛，更傳遞了對國家未來發(fā)展的堅(jiān)定信心?！痹O(shè)計(jì)意圖：遵循“整體感知—細(xì)節(jié)解析”的認(rèn)知規(guī)律，逐步落實(shí)“審美感知”目標(biāo)；同時(shí)融入創(chuàng)作背景講解，讓學(xué)生理解音樂與時(shí)代的關(guān)聯(lián)，初步培養(yǎng)“文化理解”素養(yǎng)。（三）學(xué)唱實(shí)踐，打磨表現(xiàn)節(jié)奏攻堅(jiān)，夯實(shí)基礎(chǔ)：出示簡譜，聚焦難點(diǎn)節(jié)奏開展專項(xiàng)練習(xí)。①弱起節(jié)奏練習(xí)：采用“空拍+da”的念讀方式，如“(0)五星紅旗”讀作“空dada|dada揚(yáng)|”，通過教師示范、分組跟讀、單獨(dú)抽查的方式，確保學(xué)生準(zhǔn)確把握開頭空拍與后續(xù)節(jié)奏的銜接；②附點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)：重點(diǎn)講解附點(diǎn)音符的時(shí)值延長規(guī)則，用手拍擊節(jié)奏輔助感知，如“勝利的歌聲”中，“的”對應(yīng)的附點(diǎn)音符需延長半拍，避免出現(xiàn)趕節(jié)奏的問題。分句學(xué)唱，細(xì)化旋律：①主歌部分：教師范唱時(shí)強(qiáng)調(diào)樂句間的氣息銜接，如“越過高山，越過平原”需用平穩(wěn)的氣息連貫演唱，避免生硬斷句；組織學(xué)生分組分句演唱，互相聆聽糾錯(cuò)，確保旋律準(zhǔn)確、語氣堅(jiān)定。②副歌部分：針對高音區(qū)演唱難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“打哈欠”式打開喉嚨，感受氣息下沉的狀態(tài)，通過“小聲哼唱—逐步放大音量”的遞進(jìn)練習(xí)，避免擠嗓、喊唱；對氣息控制較弱的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助其找到穩(wěn)定支撐的感覺。情感融入，完整演繹：結(jié)合歌詞意境引導(dǎo)學(xué)生思考情感表達(dá)差異：“主歌描繪了祖國的山河風(fēng)貌，應(yīng)該用親切、堅(jiān)定的語氣演唱；副歌是對祖國的深情祝福與贊美，需要用飽滿、激昂的情緒傳遞自豪感。”帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合情感要求完整演唱2-3遍，逐步加入伴奏，調(diào)整演唱狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏、旋律與情感的統(tǒng)一。形式優(yōu)化，提升效果：嘗試采用“領(lǐng)唱+合唱”的演唱形式，通過自愿報(bào)名或小組推薦的方式選出1-2名領(lǐng)唱，負(fù)責(zé)歌曲開頭及部分主歌段落的演唱，全班學(xué)生合唱副歌及結(jié)尾部分。演唱前強(qiáng)調(diào)領(lǐng)唱與合唱的音量平衡、節(jié)奏同步，通過多次磨合練習(xí)，提升聲音的和諧度與整體表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：從節(jié)奏、旋律到情感，層層遞進(jìn)開展學(xué)唱實(shí)踐，精準(zhǔn)落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)；通過專項(xiàng)練習(xí)、分組合作、形式創(chuàng)新等方式，提升學(xué)生的參與度與演唱能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。（四）創(chuàng)意拓展，深化理解分組創(chuàng)意，明確任務(wù)：發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，將學(xué)生分為4-5人小組，每組選擇一項(xiàng)創(chuàng)意任務(wù)開展實(shí)踐：①肢體律動(dòng)設(shè)計(jì)：圍繞副歌“我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)”，設(shè)計(jì)簡潔易操作的肢體動(dòng)作，要求動(dòng)作與節(jié)奏、情感相契合；②節(jié)奏伴奏編配：運(yùn)用鼓、沙錘等打擊樂器，為歌曲主歌部分編配基礎(chǔ)節(jié)奏，突出歌曲的堅(jiān)定氣勢；③歌詞創(chuàng)編拓展：結(jié)合當(dāng)下祖國的發(fā)展成就（如科技創(chuàng)新、脫貧攻堅(jiān)、航天事業(yè)等），創(chuàng)作1-2句短句，要求句式工整、旋律適配，融入副歌演唱中。實(shí)踐創(chuàng)作，教師巡導(dǎo)：各小組開展10分鐘創(chuàng)意實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，針對不同任務(wù)給出針對性建議，如肢體律動(dòng)設(shè)計(jì)需簡潔統(tǒng)一、節(jié)奏伴奏需避免喧賓奪主、歌詞創(chuàng)編需貼合歌曲情感基調(diào)等，確保創(chuàng)意實(shí)踐有序推進(jìn)。展示分享，點(diǎn)評提升：每組依次展示創(chuàng)意成果，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽觀看。教師針對每組成果進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)肯定創(chuàng)意亮點(diǎn)，同時(shí)指出可優(yōu)化之處，如“某組的肢體動(dòng)作與歌曲節(jié)奏契合度高，若能增加整體協(xié)調(diào)性會(huì)更好”“某組創(chuàng)編的歌詞貼合時(shí)代，準(zhǔn)確傳遞了愛國情感”等，引導(dǎo)學(xué)生在交流中提升創(chuàng)意實(shí)踐能力與文化理解深度。設(shè)計(jì)意圖：通過小組創(chuàng)意實(shí)踐，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)；讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景拓展歌曲內(nèi)涵，進(jìn)一步深化對“祖國頌歌”主題的理解，實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的雙重提升。（五）總結(jié)升華，情感共鳴回顧梳理，鞏固收獲：通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容：“今天我們學(xué)唱了《歌唱祖國》，你掌握了哪些演唱技巧？從歌曲中感受到了怎樣的情感與文化內(nèi)涵？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)節(jié)奏要點(diǎn)、演唱形式、歌曲的時(shí)代意義與愛國情感）。情感升華，價(jià)值引領(lǐng)：播放不同群體（學(xué)生、軍人、醫(yī)護(hù)人員、普通群眾）演唱《歌唱祖國》的混剪視頻，總結(jié)：“《歌唱祖國》這首歌曲，從1950年傳唱至今，早已超越了音樂本身的意義，成為凝聚民族情感、傳遞愛國情懷的精神符號。無論時(shí)代如何變遷，這份對祖國的熱愛始終不變?！饼R唱收尾，情感迸發(fā)：全班起立，伴隨激昂的伴奏，以最飽滿的情緒完整演唱《歌唱祖國》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。六、作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：完整演唱《歌唱祖國》給家人聽，向家人詳細(xì)講述歌曲的創(chuàng)作背景與“第二國歌”的文化地位，記錄家人的聆聽感受并整理成50字左右的文字，下節(jié)課分享。選做題：搜集1首其他經(jīng)典愛國歌曲（如《我和我的祖國》《我愛你中國》等），對比分析其與《歌唱祖國》在音樂風(fēng)格、情感表達(dá)上的差異，制作簡單的對比筆記（可圖文結(jié)合），下節(jié)課交流展示。七、教學(xué)反思課后填寫要點(diǎn)：核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況：記錄學(xué)