第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁北京陳經(jīng)綸中學(xué)分校2025-2026學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合初一語文組擬定開展“發(fā)現(xiàn)身邊的美好”隨筆展，鼓勵同學(xué)們用心靈感悟身邊的美好，用筆墨書寫身邊的美好。請你協(xié)助同學(xué)們完善隨筆內(nèi)容，共同完成布展工作。文段一：《廊中漫步》——七年級（*）班

李**秋日的校園，雨后天空朗潤如洗，陽光灑在肩頭，暖意融融。抬頭望去，白云悠悠飄在云霄之間，像一頁頁未寫完的信箋。風(fēng)輕輕拂過，梧桐葉沙沙作響，仿佛在應(yīng)和著遠處傳來的讀書聲。我和同學(xué)在走廊徘徊，一邊背誦課文，一邊撿起飄落的樹葉夾進書本里。上課鈴響了，我們相視一笑，快步走向教室。1．請你用正楷字書寫展覽標題：“發(fā)現(xiàn)身邊的美好”隨筆展。2．你負責(zé)審核字形和字音，下列選項中說法不正確的一項是（

）A．因為表達的是“明亮滋潤”的意思，所以“郎潤”中有錯字。B．因為表達的是“極高的天空”的意思，所以“云霄”中無錯字。C．因為表達的是“（聲音、語言等）相呼應(yīng)”的意思，所以“和”的讀音是hé。D．因為表達的是“在一個地方來回地走”的意思，所以“徊”的讀音是huái。文段二：《身邊溫情》——七年級（*）班

王**那天放學(xué)，我走投無路地站在校門口——忘記帶傘了！雨越下越大，同學(xué)們一個接一個接走了。校門口人聲鼎沸，笑聲、喊聲、雨聲混成一片，只有我孤零零地等著。就在這時，人群中一個熟悉的身影朝我跑來，是媽媽！她顧不上自己淋濕的頭發(fā)，趕緊把傘撐到我頭頂，嘴里還念叨：“瞧你這記性！”回家路上，我們擠在一把傘下，肩膀挨著肩膀，雨水打在傘上噼啪響，我卻覺得特別安心。晚飯時，媽媽熬了我最愛的玉米粥，我喝得津津有味，她就在一旁笑著看我吃。爸爸講起他小時候下雨天踩水坑的事，逗得我們哈哈大笑。那一刻，我忽然明白：一家人在一起，其樂融融，哪怕外面風(fēng)雨交加，心里也是暖的，也是美的。3．你檢查后發(fā)現(xiàn)，下列成語在文段中使用不準確的一項是（

）A．走投無路 B．人聲鼎沸 C．津津有味 D．其樂融融4．畫橫線的語句存在問題，請你幫助修改。修改：_______文段三：《成長家園》——七年級（*）班

張**我們的教室不大，但到處都有美好的印跡。前墻貼著“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的標語，是老師從《論語》中為我們選的。黑板報上周剛換新，畫的是魯迅《從百草園到三味書屋》的插圖：皂莢樹、何首烏藤，還有那只鳴蟬。課間，小林模仿壽鏡吾老先生“拗過去，拗過去”的模樣，逗得大家哈哈大笑。午休時，值日生小陳悄悄把講臺上的粉筆灰擦干凈，還給那盆綠蘿澆了水。放學(xué)后，夕陽照進空蕩的教室，桌椅整齊排列。這里不只是學(xué)習(xí)的地方，更是我們共同成長的家園，我們的青春，正在這里悄然拔節(jié)。5．你想弄明白文中加點詞語“悄然拔節(jié)”的意思。下列對“悄然拔節(jié)”的理解正確的一項是（

）A．形容植物在夜里悄悄生長。B．比喻少年在不知不覺中成長。C．描述教室在放學(xué)后變得安靜。D．表達對校園豐富生活的喜愛。文段四：《語文之美》——七年級（*）班

黃**語文之美，如春日甘霖滋潤萬物；語文之美，如夏日晚風(fēng)吹走煩躁；語文之美，_______；語文之美，如冬日飄雪潔凈大地。6．上面文字是某位同學(xué)隨筆的節(jié)選部分，請你根據(jù)語境，幫助他補全橫線上的內(nèi)容。答：_______。7．某位同學(xué)想用一副對聯(lián)來謳歌語文之美。依次填入空缺處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）上聯(lián)：①，自成風(fēng)景；下聯(lián)：寫物寫人寫時事，②。A．①山好水好天光好

②都是性情 B．①山好水好天光好

②情意綿長C．①描山描水描天光

②都是性情 D．①描山描水描天光

②情意綿長二、默寫8．默寫（1）夕陽西下，。（《天凈沙·秋思》馬致遠）（2），崔九堂前幾度聞。（《江南逢李龜年》杜甫）（3）《論語》中表達對時間流逝、生命短暫的嘆息的語句是：，。（《論語·子罕》）三、詩歌閱讀次北固山下（唐）王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。9．這首詩首聯(lián)“”一詞暗含旅途奔波之意，與尾聯(lián)的“”“”兩個詞語遙相照應(yīng)。10．景物描寫中往往蘊含著更深遠的象征意義。請你說說畫線語句描寫了怎樣的境界？蘊含了怎樣的象征意義？四、文言文閱讀【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。A．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，B．多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ā墩]子書》）【乙】子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《論語·學(xué)而》）子曰：C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā墩撜Z·為政》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）子夏曰：D．“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！保ā墩撜Z·子張》）【丙】后生才銳①者，最易壞事。若有之，父兄當(dāng)以為憂，不可以為喜也。切須常加簡束，令熟讀經(jīng)學(xué)，訓(xùn)以寬厚恭謹，勿令與浮薄者游處。自此十許年，志趣自成。不然，其可慮之事，蓋非一端。吾此言，后生之藥石也，各須謹之，毋貽②后悔。（陸游《放翁家訓(xùn)》節(jié)選）注：①[才銳]才思敏捷。②[貽]遺留。11．下列各組詞語中加點字的意思相同的一項是（

）A．靜以修身

不修邊幅 B．將復(fù)何及

死灰復(fù)燃C．不亦說乎

著書立說 D．最易壞事

移風(fēng)易俗12．翻譯文中語句，并依據(jù)上下文對其作出進一步理解，不正確的一項是（

）A．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：不能內(nèi)心恬淡，不慕名利，就無法明確志向；不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。理解：此句是對“靜”的價值的闡發(fā)，指出淡泊寧靜是堅定志向、實現(xiàn)抱負的前提。B．多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！翻譯：大多對社會沒有什么貢獻，只能悲哀坐守著窮困的屋舍，到時再悔恨又怎么來得及！理解：三個連續(xù)短句言簡意賅，從正面論述要惜時勤學(xué)，奉獻社會，為社會所用。C．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。翻譯：只是讀書卻不認真思考，就會迷茫而無所適從；只空想?yún)s不讀書，就會陷入疑惑。理解：本章講的是“學(xué)”和“思”的關(guān)系，孔子強調(diào)要把“學(xué)”和“思”結(jié)合起來。D．博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。翻譯：廣泛學(xué)習(xí)且能堅定志向，懇切地發(fā)問求教，多思考當(dāng)前的事兒，仁就在其中了。理解：本章講的是博學(xué)、篤志、切問、近思是儒家修養(yǎng)仁德的重要方法和途徑。13．根據(jù)【甲】【乙】【丙】三則材料內(nèi)容，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在上述選文中，都談到了學(xué)習(xí)的意義：諸葛亮強調(diào)學(xué)習(xí)能夠①；《論語》中提到學(xué)習(xí)能夠讓人②；陸游強調(diào)“十許年”“熟讀經(jīng)學(xué)”“寬厚恭謹”，就能“③”。五、整本書閱讀14．有人說，《朝花夕拾》包含了作者“溫馨的回憶與理性的批判”。請你從《朝花夕拾》中任選篇目，結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勛髡呤侨绾误w現(xiàn)“溫馨的回憶”和“理性的批判”的。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面三則材料，完成各題。【材料一】雨是最異常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（節(jié)選自朱自清《春》）【材料二】格里格山的雨，來得輕，去得也靜。它不像夏雨那樣喧鬧，也不似秋雨那般蕭瑟。它只是細細地、密密地下著，像母親的手輕輕撫過大地。雨絲落在松針上，凝成一顆顆晶瑩的水珠，遲遲不肯落下；落在草葉上，便把嫩綠洗得更加鮮亮，仿佛每一片葉子都在呼吸。山間的小路被雨水潤濕，泛著柔潤的光澤，像一條蜿蜒的綢帶?！炯住窟h處的山巒在雨霧中若隱若現(xiàn)，輪廓柔和，如同水墨畫中淡淡的一筆。偶爾有鳥鳴從林中傳來，清脆地劃過雨幕，更顯得山林的幽靜。這雨，不急不躁，不驚不擾，只是靜靜地滋潤著萬物，仿佛它本就是生命的一部分。（節(jié)選自遲子建《格里格山的雨》）【材料三】云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成黑夜了似的。【乙】風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定的等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。大雨點砸在祥子的背上幾個，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪勻了滿天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都被裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落?？床磺逡粭l條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的河往下落，地上的河橫流，成了一個灰暗昏黃，有時又白亮亮的，一個水世界。（節(jié)選自老舍《駱駝祥子》）15．三則材料都描寫了“雨”，但所寫的雨的特征和營造的氛圍各不相同。請結(jié)合內(nèi)容，分別概括三則材料中“雨”的主要特征和營造的氛圍。材料雨的主要特征營造的氛圍【材料一】細密、輕柔、潤物無聲①_________【材料二】②_________充滿詩意與生機【材料三】③_________④_________16．請從材料二和材料三畫線語句中任選一句話，仿照示例，撰寫朗讀設(shè)計。示例：原文：“……像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！崩首x設(shè)計：“像牛毛，像花針，像細絲”語速逐漸加快，顯示出雨絲細、密、亮的特點；“密密地”，語氣輕柔，體現(xiàn)雨霧繚繞的感覺；“全籠”重讀，體現(xiàn)煙霧籠罩著大地萬物的感覺。通過朗讀的設(shè)計體現(xiàn)作者對春雨的熱愛和贊美之情。17．如果給材料三加上小標題，你會選擇哪一個呢？請結(jié)合文章內(nèi)容說明理由?！炯住勘┯晖灰u

【乙】夏天的雨閱讀《書香作伴》，完成下面小題。書香作伴①年少的時候，我曾熱切地做過一個夢，一個有關(guān)書的夢：開一家小書店，抬頭是書，低頭還是書。②那時家貧，無錢買書。對書的渴望，很像饑寒的人，對一碗熱湯的渴盼。偶爾得了幾枚硬幣，不舍得用，慢慢積攢著，等有一天，走上幾十里的土路，到老街上去。③老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆，不是香噴噴的各色糕點，不是喜歡的紅綢帶，而是小人書。小人書是一個中年男人的，他把書攤擺在某棵大樹下，或是巷道的拐角處。書大多破舊得很了，有的甚至連封面都沒了，可是，有什么關(guān)系呢？它們在我眼里，是散著馨香的。我穿過川流的人群奔過去，我穿過滿街的熱鬧奔過去，遠遠望見那個男人，望見他腳跟前的書，心里_______（騰跳出/浮現(xiàn)出）歡喜來，哦，在呢，在呢。我（走/撲）過去，蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。④讀小學(xué)時，我的班主任家里，訂有一些報刊，讓我垂涎不已。班主任得知我對書的熱愛，便允我去他家借書看。不過，他對書也是格外珍愛的，一次只肯借我一本。有時夜晚，借來的書看完了，我又想看另外的。這種欲望一旦產(chǎn)生，便洶涌澎湃起來，勢不可當(dāng)。怕父母阻攔，我偷偷出門，跑去班主任家，一個人走上五六里的路?！炯住苦l(xiāng)村的夜，空曠得無邊無際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳。我看著自己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內(nèi)心卻被一種幸福，填得滿滿的。新借得的書，安靜在我的懷里，溫良、敦厚，讓我有滿懷的歡喜。⑤多年后，我想起那些夜晚，還覺得幸福。母親驚奇，那時候，你還那么小，一個人走夜路，怎么不曉得害怕？我笑，我那時有書作伴呢，哪里想到怕了？那樣的月色，漫著，水一樣的。一個村莊，在安睡。我走在村莊的夢里面，懷里的書，散發(fā)出溫暖親切的氣息。⑥上高中時，語文老師清瘦矍鑠，愛書如命。他藏有一壁櫥的書。我憋足了勁學(xué)好語文，只為討得他歡喜，好開口問他借書。他也終于答應(yīng)我，我想讀書時，可以去他家借。⑦他家住在老街上，很舊的平房，木板門上的銅環(huán)都生銹了。屋頂上黛青色的瓦縫里，長著一蓬一蓬的狗尾巴草。這樣的房子，在我眼里，卻如童話中的小城堡，只要打開，里面就會蹦跳出無數(shù)的美好來。⑧是四五月吧，他屋門前的一棵泡桐樹，開了一樹紫色的桐花，小花傘似的，撐著。【乙】我去借書，看到他在樹下坐著，一人，一椅，一本書。讀到高興處，他撫掌大嘆，妙?。∷⒆託獾拇髧@，讓我看到人生還有另一種活法：單純，潔凈，桐花一般地美好著，與書有關(guān)。⑨后來，我離開老街，忘了很多的人和事，卻常不經(jīng)意地會想起他：一樹的桐花，開得搖搖欲墜，他在樹下端坐。如果我的記憶也是一冊書，那么，他已成一枚書簽，插在這冊書里面。⑩而今，我早已擁有了自己的書房，也算實現(xiàn)了當(dāng)初的夢想——抬頭是書，低頭還是書。若是外出，不管去哪里，我最喜歡逛的，定是當(dāng)?shù)氐臅旰蜁鴶偂?午后時光，太陽暖暖的，風(fēng)吹得漫漫的，人在陽臺上小憩，隨便從書架上抽出一本書，攤膝上，風(fēng)吹哪頁讀哪頁。我常常覺得，如果書也是一朵花，那么，風(fēng)吹來，隨便吹開的一頁，那一頁，便是盛開的一瓣花。不錯，就是這種淡然悠遠的人生妙趣，我永無法忘卻。?人和書，就這樣在陽光下，在歲月里緊緊相伴，充滿著暖人心扉的脈脈溫情。（取材于丁立梅的文章，有刪改）18．“我”的每個人生階段都有“書香作伴”：小時候，“我”無錢買書，只能①；小學(xué)時，常常②；高中時，“我”③，終于能開口問語文老師借書看；而今，有了書房，可以。19．仔細閱讀第③段，并從括號內(nèi)選擇一個最能體現(xiàn)作者當(dāng)時情感的詞語填在橫線上，選擇準確的一項是（

）A．騰跳出

走 B．騰跳出

撲 C．浮現(xiàn)出

走 D．浮現(xiàn)出

撲20．結(jié)合上下文語境，任選一個句子，進行賞析。【甲】鄉(xiāng)村的夜，空曠得無邊無際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳?！疽摇课胰ソ钑?，看到他在樹下坐著，一人，一椅，一本書。讀到高興處，他撫掌大嘆，妙啊！21．作者在結(jié)尾段中說：“人和書，就這樣在陽光下，在歲月里緊緊相伴，充滿著暖人心扉的脈脈溫情?！闭埥Y(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。七、寫作22．題目：生活中處處有美好：校園飄落的樹葉，老師善意的微笑，朋友溫情地問候……都可能讓你心頭一動。請以“那一次，我看見了美好”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）請將作文題目寫在答題卡上。（2）語言流暢，表達真情實感，不得套作、抄襲；（3）字數(shù)不少于500字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的班級名、人名等信息。23．題目：請以“凝聚”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）請將作文題目寫在答題卡上；（2）語言流暢，表達真情實感，不得套作、抄襲；（3）字數(shù)不少于500字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的班級名、人名等信息。

參考答案【答案】1．2．C3．A4．雨越下越大，同學(xué)們一個接一個被接走了。5．B6．示例：如秋夜明月照亮歸途7．C【詳解】1．本題考查漢字書寫。①用正楷工整美觀書寫；②漢字的筆畫順序要清楚，書寫要規(guī)范；③不寫繁體字。注意“身、美、隨”等易錯字的書寫。2．本題考查字音字形。C.“應(yīng)和”中的“和”在此處是“（聲音、語言等）相呼應(yīng)”的意思，應(yīng)讀作“hè”，“應(yīng)和”是“（聲音、語言等）相呼應(yīng)”的意思；故選C。3．本題考查成語運用。A.走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。文中用來形容沒帶傘的困境，語義過重，使用不當(dāng)；B.人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。文中用來形容校門口人多喧鬧的場景，使用恰當(dāng)；C.津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。文中用來形容喝粥時很有滋味的樣子，使用恰當(dāng)；D.其樂融融：形容快樂和諧的景象。文中用來形容一家人在一起溫馨快樂的氛圍，使用恰當(dāng)；故選A。4．本題考查病句辨析。原句“同學(xué)們一個接一個接走了”存在句式雜糅和表意不明的語病?！耙粋€接一個”與“接走了”連用，容易產(chǎn)生歧義，且“接走了”的動作發(fā)出者不明確。正確的修改是將“接走了”改為“被接走了”，使句子變?yōu)橐?guī)范的被動句式，明確是同學(xué)們被家長接走。修改后的句子是“雨越下越大，同學(xué)們一個接一個被接走了”。5．本題考查詞語的引申義理解?！扒娜话喂?jié)”原指禾谷類作物在生長過程中，莖稈各節(jié)依次向上伸長的現(xiàn)象，這個過程往往是靜默且不易立即察覺的。在本文語境中，作者將其用于描述“我們”這群少年，是一種比喻的修辭手法。它并非實指植物的生長（A項），也非描述教室的安靜（C項），更不是直接表達對生活的喜愛（D項）。結(jié)合上下文，“悄然”對應(yīng)著成長過程的不知不覺，“拔節(jié)”則生動地比喻了青少年身心迅速、茁壯的成長狀態(tài)。因此，這個詞語形象地表現(xiàn)了少年們在校園時光中，于無聲處悄然成長、蛻變的過程。故選B。6．本題考查仿寫。例句采用“語文之美，如+季節(jié)+自然景物+雙音節(jié)動詞+名詞”的句式，仿寫時要嚴格遵循這一句式，保證句子結(jié)構(gòu)的一致性。運用了比喻和擬人的修辭手法，將抽象的“語文之美”比作具體的四季景物，并賦予其人的動作。仿寫時也要運用相同的修辭，且喻體要恰當(dāng)合理，能體現(xiàn)語文的正面影響。仿寫時，應(yīng)選擇秋季的典型意象，表達出語文帶來的收獲與沉淀之感。示例：語文之美，如秋日金風(fēng)拂過稻田。7．本題考查對聯(lián)。擬寫對聯(lián)時要求：①字數(shù)相等；②詞類相當(dāng)；③結(jié)構(gòu)相應(yīng)；④仄起平收；⑤內(nèi)容相關(guān)，不出現(xiàn)相同的字。上聯(lián)“描山描水描天光”中“描山/描水/描天光”為動賓短語的并列結(jié)構(gòu)；下聯(lián)“寫物寫人寫時事”中“寫物/寫人/寫時事”為動賓短語的并列結(jié)構(gòu)；①“描山描水描天光”與下聯(lián)“寫物寫人寫時事”結(jié)構(gòu)完全對應(yīng)，動詞“描”對“寫”，名詞“山、水、天光”對“物、人、時事”，詞性工整；②“都是性情”為動賓短語，直指創(chuàng)作本質(zhì)，與上聯(lián)“自成風(fēng)景”的動賓短語在內(nèi)容上形成遞進關(guān)聯(lián)，意境相合；A項“山好水好天光好”為偏正短語并列，與下聯(lián)動賓結(jié)構(gòu)不對應(yīng)；B、D項“情意綿長”為偏正短語，與上聯(lián)“自成風(fēng)景”的動賓短語結(jié)構(gòu)不相應(yīng)；故選C。8．【答案】斷腸人在天涯；岐王宅里尋常見逝者如斯夫；不舍晝夜【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“腸、涯、岐、逝、斯、晝”等字詞容易寫錯?！敬鸢浮?．客路；鄉(xiāng)書；歸雁10．描寫了晝夜交替、新舊更迭的自然境界。象征了新生事物必將取代舊事物，光明必將取代黑暗，蘊含著時序交替、生命更新的自然理趣，給人以樂觀向上的精神力量?！痉治觥客鯙场洞伪惫躺较隆芬孕兄蹫榫€，勾勒出青山綠水、潮平岸闊的壯闊畫卷。“海日生殘夜”一聯(lián)尤妙，以晝夜更迭、新舊交替的自然景象，象征時光流轉(zhuǎn)與生命蓬勃。尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”“歸雁”點出羈旅愁思，使壯景與鄉(xiāng)情交織。全詩氣象宏闊，寓哲理于景物，展現(xiàn)盛唐昂揚與詩人細膩的完美融合?！驹斀狻?．本題考查對詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解。首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”意為“旅途在青青的北固山外，小舟在碧綠的江水中前行”。其中“客路”一詞，指詩人前行的道路，也暗指他客游他鄉(xiāng)、旅途奔波的身份和狀態(tài)，奠定了全詩羈旅漂泊的基調(diào)。尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”意為“家信怎樣才能送達？希望北歸的大雁捎到洛陽老家”。這里的“鄉(xiāng)書”和“歸雁”兩個詞語，直接點明了詩人深切的思鄉(xiāng)之情。“客路”所引發(fā)的漂泊之感，在旅途的終點自然凝結(jié)為對家鄉(xiāng)的思念，故而與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”在情感上緊密相連，前后呼應(yīng)，完整地展現(xiàn)了詩人由旅途艱辛到思鄉(xiāng)心切的情感脈絡(luò)。10．本題考查對詩歌名句的意境與哲理的理解。畫線句“海日生殘夜，江春入舊年”意為“夜幕還未完全褪去，一輪紅日已從江面冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈現(xiàn)出春天的氣息”。這兩句詩首先描繪了一種壯闊而富有生機的自然境界。詩人選取了“海日”和“江春”這兩個典型的、充滿生命力的意象，將它們置于“殘夜”和“舊年”的背景之下。這種描繪，生動地展現(xiàn)了晝夜的交替與冬春的時序變遷，構(gòu)成了一幅新舊交織、光明戰(zhàn)勝黑暗、生機取代沉寂的動態(tài)畫面，境界宏闊，意蘊深遠。更深一層，這兩句詩蘊含著深刻的象征意義和自然理趣?！叭铡迸c“春”象征著新生和美好的事物，“夜”與“舊年”則代表著陳舊和即將過去的事物。詩人用“生”和“入”這兩個富于動態(tài)和力量的動詞，形象地揭示了新生的、富有生命力的事物，是按其自身規(guī)律，不可阻擋地闖入、替代舊事物的這一普遍規(guī)律。它象征著光明必將驅(qū)散黑暗，新生必將戰(zhàn)勝陳舊。【答案】11．B12．B13．廣才；樂在其中；志趣自成【分析】這三則材料從不同角度闡述了儒家修身治學(xué)的核心思想?！炯住课囊浴办o儉”為綱，強調(diào)淡泊明志的修身之道；【乙】文通過《論語》語錄，立體呈現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合”“樂學(xué)”的治學(xué)方法；【丙】文則從教育實踐角度，提出“經(jīng)學(xué)熏陶”的育人理念。三者共同構(gòu)建了傳統(tǒng)士人的精神圖譜：以靜制動、以學(xué)養(yǎng)德、以思促行。在浮躁的當(dāng)下，這種將道德修養(yǎng)與學(xué)問追求相統(tǒng)一的智慧，仍具深刻啟示?！驹斀狻?1．本題考查一詞多義。A.修養(yǎng)/修飾；B.均為“再、又”；C.愉快、高興/學(xué)說、主張；D.容易/改變；故選B12．本題考查文言句子翻譯和理解。B.理解部分有誤，原文中的三個短句并非從正面論述要惜時勤學(xué)，奉獻社會，為社會所用，而是從反面告誡如果不珍惜時間，不努力學(xué)習(xí)，最終將一事無成，悔恨莫及。故選B。13．本題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，諸葛亮在【甲】文中強調(diào)“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，這句話的意思是學(xué)習(xí)需要寧靜的環(huán)境，才能需要學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法成就學(xué)業(yè)。因此，諸葛亮強調(diào)學(xué)習(xí)能夠增長才干（廣才）。第二空，《論語》中在【乙】文提到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話的意思是懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人。因此，《論語》中提到學(xué)習(xí)能夠讓人樂在其中（或“以此為樂”）。第三空，陸游在【丙】文中強調(diào)“自此十許年，志趣自成”，這句話的意思是經(jīng)過十多年的努力，志向和興趣自然會形成。結(jié)合前文“切須常加簡束，令熟讀經(jīng)學(xué)，訓(xùn)以寬厚恭謹，勿令與浮薄者游處”，可以理解為陸游強調(diào)“十許年”“熟讀經(jīng)學(xué)”“寬厚恭謹”的堅持和努力，就能志趣自成。【參考譯文】【甲】君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及？【乙】孔子說：“學(xué)了（知識）然后按一定的時間復(fù)習(xí)它（一說學(xué)習(xí)的道理在合適的時機去實踐），不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是一個有德的君子嗎？”孔子說：“只是學(xué)習(xí)卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會心中充滿疑惑而無定見。”孔子說：“知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂的人?！弊酉恼f：“博聞廣學(xué)又堅持自己的志向，仔細地求問，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在其中了?！薄颈亢筝呏胁潘济艚莸娜?，最容易做出壞事。如果有這樣的情況，做父輩兄長的應(yīng)當(dāng)把這當(dāng)作憂慮的事，不能把它當(dāng)作可喜的事。一定要經(jīng)常加以約束和管教，讓他們熟讀儒家經(jīng)典，用寬容、厚道、恭敬、謹慎的道理教導(dǎo)他們，不要讓他們與浮躁輕薄的人交往。這樣十多年后，他們的志向和情趣自然就會養(yǎng)成。不這樣的話，那些值得憂慮的事情，就不會只有一個方面。我這些話，是后人的良藥，每個人都應(yīng)該謹慎對待，不要留下后悔。14．【答案】示例：《阿長與〈山海經(jīng)〉》溫馨的回憶：阿長作為“我”家的保姆，雖粗俗、多事、喜歡切切察察、睡相不好，但她將“我”隨口說的對《山海經(jīng)》的渴望記在心上，特意跑了遠路、費了心思為“我”買來這部書?！斑@四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”，這份跨越身份與認知的樸素關(guān)愛，成為魯迅童年里最溫暖的情感印記之一，是對底層普通人善意的溫馨回望。理性的批判：阿長信奉“長毛”的荒誕傳說，還強行給“我”灌輸諸多繁瑣的封建規(guī)矩，比如元旦要吃福橘、說吉利話，這些細節(jié)折射出當(dāng)時底層民眾被封建迷信、禮教束縛的精神狀態(tài)，是魯迅對封建文化侵蝕普通民眾的理性反思?！驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容的理解與分析能力?！冻ㄏκ啊肥囚斞赣?926年創(chuàng)作的回憶性散文集，共收錄10篇散文，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活。題干要求從《朝花夕拾》中任選篇目，找出能夠體現(xiàn)“溫馨的回憶”和“理性的批判”的內(nèi)容。選取合適的篇目，結(jié)合具體故事情節(jié)，分別分析哪些內(nèi)容屬于作者對往事的溫馨追憶，哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象或不合理制度的理性批判。示例一：《五猖會》溫馨的回憶：文中回憶了兒時對迎神賽會“五猖會”的熱切期盼，那種對盛大廟會的好奇與向往，比如想象著會有怎樣精彩的表演、能看到哪些新奇的事物，滿是童年對熱鬧歡樂場景的期待，是溫馨的回憶。理性的批判：父親在“我”正要興高采烈地去看五猖會時，強迫“我”背誦《鑒略》，背不出就不準去。這一情節(jié)體現(xiàn)出封建家長制對兒童天性的壓抑和摧殘，反映了封建教育制度的不合理，是作者對這種現(xiàn)象的理性批判。示例二：《二十四孝圖》溫馨的回憶：作者回憶童年時對《二十四孝圖》插畫的好奇與喜愛，最初是帶著孩童的興趣去翻看這些“有趣”的故事，這是對童年閱讀體驗的溫馨回望。理性的批判：作者尖銳批判了《二十四孝圖》中“老萊娛親”“郭巨埋兒”等故事的虛偽與殘忍，認為這些內(nèi)容是封建孝道對人性的扭曲，揭露了封建禮教的荒謬本質(zhì)，是對封建倫理道德的理性批判。示例三：《藤野先生》溫馨的回憶：作者回憶了在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)時，藤野先生對自己的關(guān)懷與幫助。藤野先生認真為“我”修改講義，糾正“我”畫的解剖圖，關(guān)心“我”的解剖實習(xí)，這些細節(jié)都體現(xiàn)出藤野先生沒有民族偏見，對“我”真誠且熱忱，是作者對這段師生情誼的溫馨回憶。理性的批判：文中也描寫了日本“愛國青年”對“我”的歧視與挑釁，以及課堂上播放的中國人被日軍槍斃的幻燈片，周圍留學(xué)生的歡呼，而“我”卻深受刺激。這體現(xiàn)出作者對日本軍國主義思想以及部分民眾麻木態(tài)度的批判，同時也促使作者對自己的人生道路進行反思，最終決定棄醫(yī)從文，這是一種理性的批判。示例：《無?！窚剀暗幕貞洠鹤髡呋貞泝簳r在鄉(xiāng)間迎神賽會上看到的“活無常”形象：他身穿白衫、頭戴高帽，既詼諧滑稽，又帶著人情味——比如在勾魂時，因同情一位母親失去兒子的痛苦，暫放死者還陽半刻，卻因此受罰。這個形象滿足了孩童對“有趣又善良”的鬼神的想象，是對民間民俗表演中鮮活形象的溫馨回憶。理性的批判：作者借“無常”這一形象，批判了現(xiàn)實中“正人君子”的虛偽：現(xiàn)實里的官員、士紳表面道貌岸然，實則冷酷無情；而“無?！彪m為鬼神，卻有人性的溫度。通過對比，作者諷刺了當(dāng)時社會上“活人比鬼更像鬼”的扭曲現(xiàn)實，是對虛偽世風(fēng)與不合理社會倫理的理性批判?！敬鸢浮?5．①安靜、和平、充滿生機；②輕柔、寧靜、滋潤萬物；③狂暴、猛烈、來勢洶洶；④混亂、壓抑、令人恐懼。16．選擇材料二【甲】句：“遠處的山巒在雨霧中若隱若現(xiàn)”語速稍緩，聲音輕柔，營造朦朧感；“輪廓柔和”語氣舒緩，讀出柔和之感；“如同水墨畫中淡淡的一筆”用贊嘆的語氣，輕讀“淡淡的一筆”，突出畫面的詩意與美感。通過朗讀設(shè)計展現(xiàn)雨后山巒的靜謐柔美，表達作者對自然之景的欣賞與沉醉。選擇材料三【乙】句：“風(fēng)帶著雨星”語速稍快，讀出風(fēng)雨欲來的感覺；“像在地上尋找什么似的”語調(diào)可略帶疑問上揚；“東一頭西一頭的亂撞”中“東一頭”“西一頭”讀出方位感，“亂撞”重讀，語氣急促，突出風(fēng)的狂暴和無所適從。通過朗讀設(shè)計生動再現(xiàn)暴雨來臨前的混亂場景，渲染緊張不安的氛圍。17．選擇【甲】“暴雨突襲”。理由：因為材料三“極硬的砸起許多塵土”“雨道往下落……四面八方全亂，全響，全迷糊”描寫的雨極其猛烈狂暴，具有突然而至、破壞力強的“突襲”特點，這個標題能準確概括此次雨的特點和給人與環(huán)境帶來的強烈沖擊。【分析】這三則材料通過細膩的筆觸展現(xiàn)了“雨”的不同形態(tài)與意境。朱自清的春雨如詩如畫，以“牛毛”“花針”等意象勾勒出江南煙雨的溫潤；遲子建的筆下山雨空靈靜謐，用“水墨畫”“母親的手”等比喻營造出世外桃源般的詩意；老舍則用“血似的紅閃”“萬千條瀑布”等凌厲意象，再現(xiàn)了北方暴雨的狂暴。三篇作品各具特色，共同構(gòu)成中國現(xiàn)代文學(xué)中“雨”意象的多元審美譜系?！驹斀狻?5．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。①根據(jù)材料一“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”的內(nèi)容分析，作者直接點明了夜晚“安靜而和平”的氛圍。同時，根據(jù)“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”分析，人物活動從容不迫，草屋“靜默”，進一步強化了安寧、平和的意境。而根據(jù)“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”分析，春雨的洗滌使植物色彩格外鮮亮，充滿了生命的活力，因此在寧靜平和中又透出勃勃生機。據(jù)此可概括為：安靜、和平、充滿生機；②根據(jù)材料二開篇“格里格山的雨，來得輕，去得也靜”以及“它只是細細地、密密地下著，像母親的手輕輕撫過大地”的內(nèi)容分析，作者直接以“輕”、“靜”形容雨，并用“母親的手”這一溫柔比喻，凸顯了雨的輕柔與寧靜特質(zhì)。根據(jù)“雨絲落在松針上，凝成一顆顆晶瑩的水珠，遲遲不肯落下；落在草葉上，便把嫩綠洗得更加鮮亮”以及結(jié)尾“只是靜靜地滋潤著萬物”分析，雨水并未打破山林的靜謐，反而以晶瑩的水珠、鮮亮的綠色展現(xiàn)了自然的生機，其核心作用是默默地滋養(yǎng)生命。據(jù)此可概括為：輕柔、寧靜、滋潤萬物；③根據(jù)材料三“白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的砸起許多塵土”、“大雨點砸在祥子的背上幾個，他哆嗦了兩下”的內(nèi)容分析，作者運用“砸”等極具力量的動詞和“極硬”的形容，描繪出雨點的堅硬和力度，體現(xiàn)了雨的猛烈。根據(jù)“雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片……四面八方全亂，全響，全迷糊”分析，“全亂，全響，全迷糊”從聽覺和視覺上渲染出雨勢的狂暴與混亂，充分展現(xiàn)了夏雨的兇猛特征。據(jù)此可概括為：狂暴、猛烈、來勢洶洶；④根據(jù)材料三“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞”、“一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定的等著點什么”的內(nèi)容分析，“亂撞”、“驚疑不定”等詞語賦予了風(fēng)雨一種焦躁不安的情緒，營造出混亂、令人心悸的氛圍。根據(jù)“天地已經(jīng)分不開，空中的河往下落，地上的河橫流，成了一個灰暗昏黃，有時又白亮亮的，一個水世界”分析，“水世界”的描寫，尤其是“灰暗昏黃”的色調(diào)，營造出一種壓抑、令人窒息的災(zāi)難感，從而帶給讀者和人物（祥子）深深的無力與恐懼。據(jù)此可概括為：混亂、壓抑、令人恐懼。16．本題考查對文學(xué)語言的朗讀設(shè)計能力。在理解句子含義、情感及寫作手法的基礎(chǔ)上，通過語速、重音、語氣等朗讀技巧的設(shè)計，生動再現(xiàn)文字所描繪的場景與情感。根據(jù)材料二【甲】句“遠處的山巒在雨霧中若隱若現(xiàn)，輪廓柔和，如同水墨畫中淡淡的一筆”的內(nèi)容分析可知，此句運用比喻手法，將雨霧中的山巒比作水墨畫中“淡淡的一筆”，意境朦朧、悠遠而富有詩意。朗讀設(shè)計需通過語速的緩急、語調(diào)的輕重和語氣的變化，來表現(xiàn)這種靜謐、柔美的畫面感。示例一：“遠處的山巒在雨霧中若隱若現(xiàn)”語速舒緩，聲音輕柔飄渺，讀出朦朧感；“輪廓柔和”語氣溫和，“柔和”一詞可稍拉長，讀出輕柔之感；“如同水墨畫中淡淡的一筆”用欣賞的語氣，“淡淡的一筆”輕讀、慢讀，尾音稍拖，突出畫面的詩意與空靈。通過朗讀設(shè)計展現(xiàn)雨后山巒的靜謐柔美，表達作者對自然之景的沉醉與贊美。根據(jù)材料三【乙】句“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞”的內(nèi)容分析可知，此句運用擬人手法，將風(fēng)雨欲來時的狂亂、焦躁狀態(tài)生動具象化。朗讀設(shè)計需通過語速的急促、語調(diào)的起伏和重音的強調(diào)，來表現(xiàn)這種動蕩不安、緊張壓抑的氛圍。示例二：“風(fēng)帶著雨星”語速稍快，讀出風(fēng)雨欲來的緊迫感；“像在地上尋找什么似的”語調(diào)可略帶疑惑與探尋，音量稍弱；“東一頭西一頭的亂撞”中“東一頭”“西一頭”讀出方位感，語速加快，“亂撞”重讀，語氣急促有力，突出風(fēng)的狂暴與無所適從。通過朗讀設(shè)計生動再現(xiàn)暴雨來臨前的混亂場景，渲染緊張不安的氛圍。17．本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括能力。要求在兩個備選標題中做出選擇，并能結(jié)合文本具體內(nèi)容闡述理由，重點在于分析標題與文章核心內(nèi)容的契合度。根據(jù)材料三中“云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成黑夜了似的”、“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞”、“白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的砸起許多塵土”等內(nèi)容分析可知，這場雨的到來具有極強的突然性和猛烈性，天氣在短時間內(nèi)由晴轉(zhuǎn)陰，風(fēng)雨“亂撞”，雨點“極硬的砸”，這些描寫都突出了其“突襲”的特點，強調(diào)了一種猝不及防的沖擊感。再根據(jù)“大雨點砸在祥子的背上幾個，他哆嗦了兩下”、“風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都被裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊”等內(nèi)容分析可知，作者著力描繪了雨的“狂暴”及其造成的混亂世界，用“砸”、“哆嗦”、“裹”等詞生動展現(xiàn)了雨勢的兇猛及其對人物和環(huán)境的壓迫感。“暴雨突襲”這個標題精準地概括了這場雨來得突然、勢頭兇猛的核心特征，比“夏天的雨”更具表現(xiàn)力和沖擊力。示例：選擇【甲】“暴雨突襲”。因為材料三“極硬的砸起許多塵土”、“雨道往下落……四面八方全亂，全響，全迷糊”描寫的雨極其猛烈，且“極亮極熱的晴午忽然變成黑夜了似的”具有突然而至的特點，“大雨點砸在祥子的背上幾個，他哆嗦了兩下”、“成了一個水世界”給人和環(huán)境帶來強烈的沖擊與壓迫感。“暴雨突襲”這個標題能準確概括此次雨“來得突然、勢頭兇猛”的核心特征，而“夏天的雨”則顯得過于寬泛，缺乏針對性?！敬鸢浮?8．到老街上小人書攤租書看；走夜路到班主任家借書看；為借書看拼命學(xué)好語文；逛書店、書攤，隨意看書19．B20．示例一：甲：運用了環(huán)境描寫、心理描寫。寫出了夜的空曠寧靜、以及帶給“我”的少許恐懼感和孤獨感，襯托出“我”對書的渴望和借到書的幸福感。示例二：乙：這句話運用了白描手法，通過“一人，一椅，一本書”的簡潔勾勒，營造出靜謐美好的讀書意境；“撫掌大嘆‘妙啊’”的細節(jié)描寫，生動傳神地表現(xiàn)出老師讀書時純粹的喜悅與率真性情，桐花樹下與書相伴的畫面充滿了詩意的美感。21．示例：這句話是說，有書為伴的日子會給人很安靜的感覺。如在文中作者讀小學(xué)時，一個人走夜路去借書，正是有了書的相伴，所以作者才能忘卻恐懼，內(nèi)心充滿幸福與勇氣。我自己在讀書的過程中，常常沉浸在書的氛圍里，覺得整個世界都是安靜的，這種感覺特別美好。【分析】這篇散文以“書香作伴”為題，通過回憶不同人生階段的讀書經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者與書籍之間深厚的情感紐帶。文章以時間為序，從童年到成年，用細膩的筆觸描繪了每個時期獨特的讀書場景和心境變化。作者善用比喻（如“書是一朵花”）和細節(jié)描寫（如“銅環(huán)生銹”“狗尾巴草”），營造出溫馨懷舊的氛圍。全文語言質(zhì)樸優(yōu)美，情感真摯動人，展現(xiàn)了書籍如何成為人生旅途中溫暖而恒久的伴侶?！驹斀狻?8．本題考查對文章內(nèi)容的梳理與概括。①處：根據(jù)文章第③段“老街上，最誘惑我的……而是小人書”以及“我穿過川流的人群奔過去……蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣”的內(nèi)容分析，可知“我”小時候因為家貧，獲取書籍的主要方式是到老街的小人書攤租書看。因此此處應(yīng)填“到老街上小人書攤租書看”。②處：根據(jù)文章第④段“班主任得知我對書的熱愛，便允我去他家借書看”以及“有時夜晚，借來的書看完了，我又想看另外的……我偷偷出門，跑去班主任家，一個人走上五六里的路”的內(nèi)容分析，可知小學(xué)時，“我”為了看書，常常在夜晚獨自長途步行去班主任家借書。因此此處應(yīng)填“走夜路到班主任家借書看”。③處：根據(jù)文章第⑥段“我憋足了勁學(xué)好語文，只為討得他歡喜，好開口問他借書”的內(nèi)容分析，可知高中時，“我”為了能向語文老師借書，采取了努力學(xué)好語文以博得老師好感的策略。因此此處應(yīng)填“為借書看拼命學(xué)好語文”。④處：根據(jù)文章第⑩段“若是外出，不管去哪里，我最喜歡逛的，定是當(dāng)?shù)氐臅旰蜁鴶偂币约暗?段“午后時光……隨便從書架上抽出一本書，攤膝上，風(fēng)吹哪頁讀哪頁”的內(nèi)容分析，可知如今，“我”的閱讀狀態(tài)變得非常從容和自由，可以隨時逛書店、書攤，或者在自己的書房里隨意閱讀。因此此處應(yīng)填“逛書店、書攤，隨意看書”。19．本題考查詞語運用。第一空：騰跳出：形容內(nèi)心情緒激動、歡快，像要從胸腔里蹦出來一樣，強調(diào)情感的強烈與動態(tài)感。浮現(xiàn)出：指（某種神情、景象等）在腦?；蜓矍奥@現(xiàn)，語氣較平緩、靜態(tài)。結(jié)合語境，作者遠遠望見書攤時，內(nèi)心是極度興奮、按捺不住的歡喜，情感奔涌而非平靜浮現(xiàn)，因此用“騰跳出”更貼切；第二空：走：普通、平穩(wěn)地移動腳步。撲：急切、迅速地沖向某處，帶有強烈的情感驅(qū)動力。此處作者“穿過川流的人群”“穿過滿街的熱鬧”，表現(xiàn)出迫不及待、全身心奔向書攤的狀態(tài)，動作充滿渴望與沖動，“撲”更能體現(xiàn)這種情感強度，因此用“撲”恰當(dāng)；故選B。20．本題考查對文中關(guān)鍵句子的賞析能力。需要結(jié)合上下文，從描寫方法、修辭手法、用詞特點等角度分析句子的表達效果，并體會其中蘊含的情感。對【甲】句的賞析：根據(jù)文章第④段“鄉(xiāng)村的夜，空曠得無邊無際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳”的內(nèi)容分析，這句話運用了環(huán)境描寫與以動襯靜的手法，通過“空曠得無邊無際”寫出鄉(xiāng)村夜晚的遼闊寂靜，又以“一聲兩聲狗吠”的突兀聲響打破寧靜，反襯出夜境的深邃與孤寂；“讓人心驚肉跳”則通過心理描寫，真實傳達出少年“我”獨自夜行時內(nèi)心的緊張與不安。然而結(jié)合下文，“我”雖行走在恐懼之中，卻因懷中新借的書而感到“幸?！薄皾M滿”，此處對夜晚環(huán)境的渲染，恰恰反襯出“我”對書的強烈渴望與借得書籍后的滿懷歡喜，突出了書籍給予“我”的精神慰藉與力量。對【乙】句的賞析：根據(jù)文章第⑧段“我去借書，看到他在樹下坐著，一人，一椅，一本書。讀到高興處，他撫掌大嘆，妙??！”的內(nèi)容分析，這句話運用了白描手法，通過“一人”“一椅”“一本書”三個簡潔的意象，勾勒出老師專注讀書的靜謐場景，畫面純凈而富有詩意；“撫掌大嘆‘妙啊’”這一細節(jié)描寫，生動刻畫出老師讀到精彩處時由衷的贊嘆與忘我的情態(tài)，凸顯其率真、純粹的性情。結(jié)合上下文，這一場景發(fā)生在“一樹紫色的桐花”下，自然之美與人文之雅相映成趣，既表現(xiàn)了老師對書籍的熱愛，也通過“桐花一般地美好著”的隱喻，深化了“與書有關(guān)”的潔凈人生境界，表達了作者對老師生活方式與精神世界的深深懷念與贊美。21．本題考查對文章主旨句的理解與闡釋能力。在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者具體的讀書經(jīng)歷，深入理解結(jié)尾句的深刻內(nèi)涵，體會“書”與“人”之間相伴相隨的溫情關(guān)系。根據(jù)文章第③段，“我穿過川流的人群奔過去……租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣”的內(nèi)容分析可知，小人書對于年少家貧的作者而言，是極大的精神享受與慰藉，即便環(huán)境簡陋、書籍破舊，那份“馨香”與“歡喜”也溫暖了作者的童年歲月。根據(jù)文章第④段，“我看著自己小小的影子，在月下行走……新借得的書，安靜在我的懷里，溫良、敦厚，讓我有滿懷的歡喜”的內(nèi)容分析可知，在獨自走夜路的恐懼中，是懷中借來的書給予了作者巨大的勇氣和幸福感，書籍此時如同一位沉默而可靠的伙伴，驅(qū)散了孤獨與恐懼。根據(jù)文章第⑧段，“他在樹下坐著，一人，一椅，一本書。讀到高興處，他撫掌大嘆，妙啊”的內(nèi)容分析可知，語文老師讀書時純粹忘我的狀態(tài)，為作者樹立了“單純，潔凈，桐花一般地美好著”的人生榜樣。這種與書相伴的美好情境，本身就如陽光般溫暖，深刻地影響了作者。根據(jù)文章第?段，“午后時光，太陽暖暖的……隨便從書架上抽出一本書，攤膝上，風(fēng)吹哪頁讀哪頁”的內(nèi)容分析可知，當(dāng)作者最終實現(xiàn)了“抬頭是書，低頭還是書”的夢想后，與書相伴已成為一種淡然、愜意、融入日常的生活方式，充滿了悠遠而持續(xù)的樂趣。示例：這句話深刻總結(jié)了書籍在作者生命中扮演的溫暖角色。在作者的經(jīng)歷中，書籍是童年時貧瘠生活中的甘泉，是暗夜獨行時驅(qū)散恐懼的勇氣，是師長身上所見的美好人生范本，更是成年后融入日常的閑適與樂趣。正是這一個個被書香浸潤的瞬間，匯聚成“在陽光下，在歲月里”的“緊緊相伴”，最終凝結(jié)為一種“暖人心扉的脈脈溫情”，表達了作者對書籍深沉的愛與感激。22．【答案】例文：那一次，我看見了美好那是中考前最焦灼的四月，教室里的空氣仿佛都被試卷浸透，沉重得讓人喘不過氣。我的世界縮小到課桌的方寸之間，被分數(shù)和排名填滿，疲憊像藤蔓一樣纏繞著身心。一個周六的下午，數(shù)學(xué)壓軸題又一次困住了我。挫敗感如潮水涌來，我煩躁地推開練習(xí)冊，決定出去走走，逃離這令人窒息的氛圍。信步走到離家不遠的公園，陽光透過新綠的梧桐葉灑下斑駁的光影。我漫無目的地走著，直到一陣清脆的、有節(jié)奏的“咚咚”聲吸引了我。循聲望去，在公園最安靜的角落，一位修鞋的老人正低頭忙碌著。那是個極其簡陋的攤位——一輛老舊的三輪車，車旁擺著幾件最簡單的工具。老人穿著洗得發(fā)白的藍色工裝，頭發(fā)花白，身形清瘦。他正捧著一只磨損嚴重的皮鞋，全神貫注地進行著他的“手術(shù)”。我不由自主地停下腳步，在不遠處的長椅上坐下，靜靜地觀察著他。只見他先細心地清理鞋底的泥沙，然后用小錘輕輕敲打松動的鞋跟，動作熟練而輕柔。接著，他拿起錐子和線繩，開始縫合鞋幫上一道不易察覺的裂口。針腳細密勻稱，像精心繪制的紋路。最讓我觸動的是他的神情——微微瞇起的眼睛里透著專注的光，嘴角自然上揚，仿佛在完成一件藝術(shù)品，而不是在修補一件舊物。陽光照在他古銅色的臉上，皺紋里都盛滿了安詳。一位顧客來取修好的鞋，滿意地付錢。老人用粗糙的手接過零錢，小心地放進腰間的布包，那滿足的神情，像是完成了一件了不起的大事。他擰開掉了漆的水杯，慢慢地喝了一口水，然后繼續(xù)拿起下一只要修的鞋，重復(fù)著那些枯燥卻認真的動作。就在那個午后，在那個被陽光溫暖的角落，我突然被深深打動了。我曾經(jīng)以為的美好，是遠方的風(fēng)景，是耀眼的成就?？纱丝蹋@位專注的修鞋老人讓我明白——美好就藏在這些最平凡的堅守里。他或許沒有讀過很多書，卻用一針一線詮釋著“匠心”；他的生活或許清貧，卻在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那么蛑凶喑隽松畹奶嵟c尊嚴。那一刻，我看見了被忽略已久的美好——在專注的神情里，在勞動的雙手上，在熱愛生活的心里?；氐綍狼?，我重新拿起筆，心中一片澄明。原來，只要用心去看，美好一直都在?！驹斀狻勘绢}考查命題作文寫作。首先，審題立意。題目“那一次，我看見了美好”核心在于“看見美好”。“那一次”限定了文章體裁應(yīng)為記敘文，要求聚焦于一個特定的、過去的時間點，而非泛泛而談?！懊篮谩笔俏恼碌撵`魂，它并非一定是宏大或罕見的景象，更強調(diào)的是一種積極、溫暖、動人的情感體驗或人生感悟，它可能蘊藏在平凡細微之處，關(guān)鍵在于作者要有一顆善于發(fā)現(xiàn)和感知的心?！翱匆姟眲t不僅是視覺上的觀察，更是心靈上的覺察、感悟與覺醒，是行文的重點，即要清晰地展現(xiàn)從“未見”到“看見”的轉(zhuǎn)變過程。因此，文章立意應(yīng)是