第頁，共頁2025～2026學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)期中學(xué)業(yè)診斷語文（考試時(shí)間：上午8：00—10：00）說明：本試卷為閉卷筆答，答題時(shí)間120分鐘。一、語言積累與運(yùn)用（16分）1.班級(jí)布置“情韻悠長(zhǎng)”主題文化墻，請(qǐng)你積極參與，補(bǔ)寫下面畫橫線處空缺的句子。板塊一：自然之美——天地萬象入詩來（1）“水何澹澹，_____________”，壯闊景象中流露詩人豪情。（曹操《觀滄海》）（2）“_____________，江春入舊年”，在時(shí)序交替中暗含自然理趣。（王灣《次北固山下》）板塊二：親友之思——紙?jiān)娗榧男囊猓?）“我寄愁心與明月，_____________”，李白借明月傳情，表達(dá)對(duì)友人的深切牽掛。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（4）“_____________，落花時(shí)節(jié)又逢君”，杜甫借落花寓意，道盡世事滄桑與人生感慨。（《江南逢李龜年》）板塊三：故園之念——天涯游子望鄉(xiāng)關(guān)（5）馬致遠(yuǎn)漂泊天涯，落日下觸景生情，用“_____________，_____________”寫盡游子的孤寂愁腸。（《天凈沙?秋思》）（6）魯迅追憶往昔，百草園中童趣依然，“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。_____________，_____________”。（《從百草園到三味書屋》）【答案】①.山島竦峙②.海日生殘夜③.隨君直到夜郎西④.正是江南好風(fēng)景⑤.夕陽西下⑥.斷腸人在天涯⑦.油蛉在這里低唱⑧.蟋蟀們?cè)谶@里彈琴【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“竦峙、殘、郎、涯、蛉、蟋蟀”等字詞容易寫錯(cuò)。班級(jí)開展“青春同行·友你真好”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下面小題。2.張語和劉暢有著共同的興趣愛好，下面是她們的一段對(duì)話，請(qǐng)找出謙辭、敬辭使用不當(dāng)?shù)囊惶幉⒏恼?。張語：這兩本關(guān)于古典詩歌的書我不知道哪本更好，你有何拙見呀？劉暢：我推薦葉嘉瑩的《迦陵談詩》，你可以先看看，周末到我家一起討論。張語：太好了！劉暢同學(xué)，期待你的高論。劉暢：這是我家的地址，也期待你光臨寒舍。錯(cuò)誤的是__________一詞，應(yīng)當(dāng)改為_____________3.請(qǐng)寫出一句前人關(guān)于交友的名言警句，并說說你從中提煉出的交友之道。名言警句：_________________交友之道：_________________4.《朝花夕拾》中記錄了魯迅成長(zhǎng)過程中的多位“友人”，啟蒙老師、童年保姆、異國(guó)導(dǎo)師、莫逆之交……他們的出現(xiàn)為魯迅的童年與青年時(shí)光增添了別樣色彩。請(qǐng)你從中選擇一位，結(jié)合具體情節(jié)，說說他（她）帶給魯迅的影響?！敬鸢浮?.①.拙見②.高見（高論）3.①.與朋友交而不信乎？（曾子）②.對(duì)待朋友要誠(chéng)實(shí)守信。4.示例：我選擇魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生。《從百草園到三味書屋》中，魯迅憶其讀書入神時(shí)總是微笑著將頭仰起，“向后面拗過去”；學(xué)生偷畫繡像，他雖呵斥卻并不嚴(yán)懲。這寬容與真性情，無疑是魯迅成長(zhǎng)過程中一抹溫暖而明亮的底色，令魯迅終生感念，回鄉(xiāng)必探望壽鏡吾先生，可見兩人亦師亦友的深情。【解析】【2題詳解】本題考查敬辭與謙辭?！白疽姟笔侵t辭，在對(duì)話中對(duì)自己意見建議的謙虛表達(dá)。在本段中張語說“這兩本關(guān)于古典詩歌的書我不知道哪本更好，你有何拙見呀”是征求別人的意見，應(yīng)該用敬辭“高見”，表示對(duì)別人的禮貌和尊重。因此，錯(cuò)誤的是拙見一詞，應(yīng)改為高見。【3題詳解】本題考查名言警句及其理解。作答時(shí)要在日常積累中選取符合“交友”這一主題的名言警句，并結(jié)合自己的理解提煉相應(yīng)的交友之道?？梢钥紤]圍繞如何選擇朋友、朋友間如何交往等主題。示例一：君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（《莊子》）體現(xiàn)的交友之道是“擇友重質(zhì)”，要優(yōu)先選擇品行正直、精神同頻的朋友，遠(yuǎn)離功利性交往。示例二：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）體現(xiàn)的交友之道是朋友間應(yīng)重精神共鳴，不必拘泥于朝夕相伴，以心相交的情誼可跨越距離。示例三：近朱者赤，近墨者黑。（傅玄）體現(xiàn)的交友之道是交友需重視環(huán)境與同伴的影響，主動(dòng)親近品行端正、積極向上的人，遠(yuǎn)離品性不佳的人，借良友的正向影響滋養(yǎng)自身，避免受負(fù)面風(fēng)氣的浸染?！?題詳解】本題考查名著閱讀人物形象分析。作答時(shí)圍繞“友人的出現(xiàn)為魯迅的童年與青年時(shí)光增添了別樣色彩”這一主題，從《朝花夕拾》中選取某一人物，結(jié)合具體事件分析對(duì)魯迅的影響。可根據(jù)題干中“啟蒙老師、童年保姆、異國(guó)導(dǎo)師、莫逆之交”等提示選擇相應(yīng)人物形象。（一）啟蒙老師：壽鏡吾先生。原著中，壽鏡吾先生是三味書屋的塾師，他方正、質(zhì)樸且博學(xué)，教學(xué)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，要求學(xué)生熟讀背誦典籍，卻也不排斥學(xué)生課間短暫嬉戲。魯迅曾在書屋后園折臘梅花、尋蟬蛻，先生并未嚴(yán)厲斥責(zé)。對(duì)魯迅的影響：先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度為魯迅打下扎實(shí)的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，其溫和不失原則的教育方式，讓魯迅在規(guī)矩中保留了天性與好奇心，也讓他感受到傳統(tǒng)讀書人身上的正直品格，影響了他此后對(duì)知識(shí)的敬畏與追求。（二）童年保姆：長(zhǎng)媽媽。原著中，長(zhǎng)媽媽雖沒有文化、迷信且不拘小節(jié)，卻真心疼愛魯迅。她為魯迅買來心心念念的《山海經(jīng)》，在除夕夜為他講“長(zhǎng)毛”的故事，用樸素的方式照顧他的飲食起居。對(duì)魯迅的影響：長(zhǎng)媽媽的出現(xiàn)讓魯迅在童年感受到純粹的關(guān)愛，《山海經(jīng)》更成為他童年文學(xué)啟蒙的重要契機(jī)，讓他萌生對(duì)民間文化與書籍的興趣。長(zhǎng)媽媽身上的善良、真誠(chéng)，也讓魯迅體會(huì)到底層勞動(dòng)人民的淳樸品質(zhì)，影響了他對(duì)人性的認(rèn)知。（三）異國(guó)良師：藤野先生。原著中，藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他不歧視中國(guó)學(xué)生，認(rèn)真批改魯迅的講義、糾正解剖圖，關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，甚至在魯迅棄醫(yī)從文時(shí)表達(dá)理解與尊重。對(duì)魯迅的影響：藤野先生的公正無私與治學(xué)精神，讓魯迅在異國(guó)他鄉(xiāng)感受到溫暖與尊重，打破了他對(duì)日本人的偏見。先生的言傳身教，更讓魯迅堅(jiān)定了“救國(guó)民魂”的信念，成為他棄醫(yī)從文、以文字喚醒國(guó)人的重要精神動(dòng)力。（四）莫逆之交：范愛農(nóng)。原著中，范愛農(nóng)與魯迅在日本相識(shí)，雖初期有誤解，后在故鄉(xiāng)重逢時(shí)結(jié)為摯友。兩人共同經(jīng)歷辛亥革命的波折，一起議論時(shí)事、感慨社會(huì)黑暗，范愛農(nóng)的正直、倔強(qiáng)與對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，與魯迅產(chǎn)生共鳴。對(duì)魯迅的影響：范愛農(nóng)的遭遇讓魯迅更深刻地看清辛亥革命的不徹底與社會(huì)的腐朽，堅(jiān)定了他批判現(xiàn)實(shí)的決心。這段真摯的友誼，也成為魯迅青年時(shí)期精神上的支撐，讓他在吶喊與彷徨中，始終銘記對(duì)友人的懷念與對(duì)社會(huì)的責(zé)任。示例：我選擇魯迅的異國(guó)良師藤野先生。他是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的導(dǎo)師，更是他精神上的引路人。藤野先生摒棄種族偏見，細(xì)致批改魯迅的講義、糾正解剖圖，關(guān)心他的飲食起居，以公正與嚴(yán)謹(jǐn)讓魯迅在異國(guó)感受到溫暖與尊重。觀看日俄戰(zhàn)爭(zhēng)幻燈片后，魯迅決心棄醫(yī)從文，藤野先生的理解與支持更堅(jiān)定了他的選擇。藤野先生的人格光輝與治學(xué)精神，成為魯迅日后以筆為刃、喚醒國(guó)民靈魂的精神動(dòng)力，始終激勵(lì)他在批判黑暗的道路上堅(jiān)定前行。二、閱讀（40分）（一）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住孔釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！保ā墩撜Z·為政》）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā墩撜Z·為政》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）【乙】歐陽公四歲而孤①，家貧無資。太夫人②以荻③畫地，教以書字。多誦古人篇章，使學(xué)為詩。及其稍長(zhǎng)，而家無書讀，就閭里④士人家⑤借而讀之，或⑥因⑦而抄錄。抄錄未畢，而已能誦其書。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。（選自《歐陽公事跡》）【注釋】①孤：幼年喪父。②太夫人：指歐陽修母親。③荻（dí）：蘆葦桿。多年生草本植物，與蘆葦相似。④閭（lǘ）里：街坊，鄉(xiāng)里。⑤士人家：讀書人家。⑥或：有時(shí)。⑦因：借……機(jī)會(huì)。5.【甲】文中“學(xué)而不思則罔”中的“罔”讀作___________，意思是___________?！疽摇课闹小敖桃詴帧敝械摹皶痹~性為___________，意思是__________。6.請(qǐng)用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。（1）溫故而知新，可以為師矣。（2）抄錄未畢，而已能誦其書。7.結(jié)合【乙】文中少年歐陽修的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說他是否達(dá)到了【甲】文中孔子所說的“樂之”境界?！敬鸢浮?.①.wǎng②.迷惑，意思是感到迷茫而無所適從③.動(dòng)詞④.寫，書寫6.（1）溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，就可以做老師了。（2）還沒抄完，但是他已經(jīng)能背誦書中內(nèi)容了。7.少年歐陽修學(xué)習(xí)達(dá)到了“樂之”的境界?！皹分币鉃椤耙源藶闃贰?，意思是沉浸其中發(fā)現(xiàn)樂趣。少年歐陽修學(xué)習(xí)“晝夜忘寢食，惟讀書是務(wù)”，表現(xiàn)了他沉浸在學(xué)習(xí)之樂中，以至于廢寢忘食，這種境界使他“自幼所作詩賦文字，下筆已如成人”?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文言文閱讀材料由《論語》選段（甲）和《歐陽公事跡》選段（乙）組成，形成古今對(duì)話的巧妙結(jié)構(gòu)。甲文通過孔子三則語錄，系統(tǒng)闡述了“溫故知新”“學(xué)思結(jié)合”“樂學(xué)境界”的教育理念；乙文則以歐陽修幼年勤學(xué)故事為案例，生動(dòng)詮釋了這些理念的實(shí)踐形態(tài)。兩文在內(nèi)容上形成理論指導(dǎo)與實(shí)踐驗(yàn)證的互補(bǔ)關(guān)系，在語言風(fēng)格上前者凝練警策，后者敘事細(xì)膩。特別是“荻畫地”“借書抄誦”等細(xì)節(jié)描寫，為理解儒家學(xué)習(xí)觀提供了具象化的歷史注腳?！?題詳解】本題考查字音、詞義、詞性。學(xué)而不思則罔（xuéérbùsīzéwǎng）：只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷惑而無所適從。罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。教以書字：教給他寫字。書：動(dòng)詞，寫，書寫?！?題詳解】本題考查文言翻譯。（1）溫：溫習(xí)；故：舊知識(shí)；知新：獲得新的理解或體會(huì)；為師：做老師。（2）畢：完成；而：表轉(zhuǎn)折，但是；誦：背誦?！?題詳解】本題考查理解內(nèi)容及評(píng)價(jià)人物。根據(jù)【乙】文“晝夜忘寢食，惟讀書是務(wù)”可知，少年歐陽修對(duì)學(xué)習(xí)已達(dá)到全身心投入、渾然忘我的狀態(tài)——“忘寢食”說明他超越了功利目的，不是為應(yīng)付任務(wù)而學(xué)，而是因內(nèi)在熱愛驅(qū)動(dòng)；“惟讀書是務(wù)”更凸顯其將讀書視為唯一要?jiǎng)?wù)，體現(xiàn)出高度的專注與精神愉悅。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，正契合【甲】文中孔子所言“好之者不如樂之者”的“樂之”境界——即不僅喜愛學(xué)習(xí)，更以學(xué)習(xí)本身為快樂源泉。再由“自幼所作詩賦文字，下筆已如成人”可知，其學(xué)業(yè)成就正是源于這種發(fā)自內(nèi)心的熱愛與持續(xù)投入，而非外在逼迫。因此，歐陽修的學(xué)習(xí)狀態(tài)已超越“知之”“好之”，真正達(dá)到了“樂之”的高層次境界?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】孔子說：“溫習(xí)舊的（知識(shí)），從而知道新的（道理），就可以做老師了?！笨鬃诱f：“只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷惑而無所適從；只空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無所適從。”孔子說：“知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂的人?！薄疽摇繗W陽修在四歲時(shí)失去了父親，家境貧窮，沒有錢供他上學(xué)。歐陽修的母親用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。歐陽修的母親還給他誦讀許多古人的篇章，讓他學(xué)習(xí)寫詩。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，他就到鄉(xiāng)里的讀書人家去借書來讀，有時(shí)借此機(jī)會(huì)抄錄下來，還沒抄完，但是已經(jīng)能背誦這篇文章了。以至于歐陽修白天黑夜都廢寢忘食，只一心一意努力讀書。他從小時(shí)候起所寫的詩歌文章，就能與大人一樣有文采。（二）閱讀下面的散文，完成下面小題。走吧，去秋天翁秀美①夏日炎炎，有荷花出水，茉莉飄香，但溫度愈來愈高，蟬聲愈來愈噪。當(dāng)暑氣升至頂點(diǎn)，久違的秋，也終于悄然而至。②走吧，去秋天。③記憶中的夏末秋初，往往天氣更熱，日頭也毒。此時(shí)，父親總是搖著扇子，笑著說：“不要怕，秋老虎蹦不了幾天了。等到白露、秋分、寒露、霜降，你再看，更舒服了?！惫嫒绱耍锢匣⒁贿^，馬上就涼快多了。我那時(shí)還不知這是節(jié)氣名，更不解其意，只覺美不勝收。這四個(gè)節(jié)氣來臨之際，暑氣已無，清寒漸至，一天一個(gè)樣，明顯感到夜里和清晨的草葉上凝著的露水，家門口紅燈籠樣的柿子上覆著的薄霜，被秋風(fēng)吹呀吹得黃了臉紅了臉的梧桐葉，又被人拾起，成為傳情達(dá)意的小箋；地里一排排頭低得不能再低了的稻谷，為謝農(nóng)人收割之情，不致受風(fēng)霜之苦，安安靜靜地躺在曬谷場(chǎng)上，陽光下滿心歡喜地任人揚(yáng)簸。④秋分之后，白天漸短，夜間漸漫長(zhǎng)。接著就是一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，本是花凋葉落的惆悵時(shí)節(jié)，可是野外路邊田間院落，那牽?；ā⑾蛉湛?、菊花、金桂，卻開得俏麗嬌嬈，歡喜明媚。放眼天高地闊，橙黃橘綠，秋之風(fēng)華，原該如此。⑤不記得誰說過，人如果總在一地，便不會(huì)有鄉(xiāng)愁，沒有鄉(xiāng)愁的人生是不完整的。有了鄉(xiāng)愁，也便有了詩和遠(yuǎn)方。⑥后來，我去了遠(yuǎn)方，將詩留給故鄉(xiāng)的季節(jié)。⑦濕熱的南方，四季花開不斷，綠意蔥蘢，冬天也溫暖如春，在南方的季節(jié)中行走，我以為，秋會(huì)跟著我來，找前找后，未能尋著。⑧有一天居然發(fā)現(xiàn)，樓下湖中大片的落羽衫，秋末之時(shí)銹紅如火，色彩深淺相疊，燦爛與溫柔交融，充滿文藝氣息，大有層林盡染之韻味，引路人流連觀賞；有“美人樹”之稱的高大美麗的異木棉，亦正當(dāng)花期，花色亦粉亦紫，開時(shí)遮了半個(gè)天空，如霧似霞，當(dāng)花們?nèi)烤`放時(shí)，枝頭片葉也無，我想當(dāng)然地認(rèn)為，葉的落，是為了秋。只見滿樹溫柔迎風(fēng)起，無邊浪漫落眼前，秋之風(fēng)貌，如此更好。⑨當(dāng)遠(yuǎn)方的影像化作珍貴的記憶，眼前的風(fēng)景也充滿了詩意。⑩四季，乃造物主的杰作，一年一年，不變的寒來暑往，總有雙手可掬的春華秋實(shí)。秋情秋色雖南北各異，卻各有特色，各美其美，在雁陣橫空、霜華覆瓦之時(shí)，用生命的律動(dòng)，美好的情懷，給我們一種直抵心靈的深情與寧靜。?走吧，去秋天！去那個(gè)令人神清氣爽的時(shí)節(jié)。（選自《思維與智慧》2025年9期，有刪改）8.有同學(xué)認(rèn)為文章的題目《走吧，去秋天》太口語化，改成《詩意的秋天》更好，你認(rèn)同這種看法嗎？結(jié)合文章內(nèi)容說說理由。9.請(qǐng)根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析下面句子的表達(dá)效果。（1）地里一排排頭低得不能再低了的稻谷，為謝農(nóng)人收割之情，不致受風(fēng)霜之苦，安安靜靜地躺在曬谷場(chǎng)上，陽光下滿心歡喜地任人揚(yáng)簸。（從修辭手法的角度賞析）（2）當(dāng)暑氣升至頂點(diǎn)，久違的秋，也終于悄然而至。（請(qǐng)從加點(diǎn)詞的表達(dá)效果賞析）10.停連是傳情達(dá)意的朗讀技巧，請(qǐng)完成下表中的停連設(shè)計(jì)，并說明你的設(shè)計(jì)理由。美文美語停連設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理由本是花凋葉落的惆悵時(shí)節(jié)，可是野外路邊田間院落，那牽牛花、向日葵、菊花、金桂，卻開得俏麗嬌嬈，歡喜明媚。停頓用“∧”標(biāo)示在語句之間，連接用“⌒”標(biāo)示在語句之間的上方。__________【答案】8.示例一：我不同意這種看法?！蹲甙桑デ锾臁愤@一口語化的題目讀來親切自然，“走吧”“去”仿佛是朋友輕聲呼喚，邀請(qǐng)讀者共賞秋光，表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的喜愛之情；將“秋天”比作旅行的目的地顯得生動(dòng)有趣，能夠吸引讀者的閱讀興趣。示例二：我同意這種看法。《詩意的秋天》中“詩意”與文中“將詩留給故鄉(xiāng)的季節(jié)”“眼前的風(fēng)景也充滿了詩意”相呼應(yīng)，體現(xiàn)出秋天的詩意美；同時(shí)“詩意”修飾“秋天”點(diǎn)明了文章的題旨，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。9.（1）這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“頭低得不能再低”“為謝農(nóng)人收割之情”等賦予稻谷人的動(dòng)作、情感，它們懂得感恩，樂于奉獻(xiàn)，這讓豐收的場(chǎng)景充滿了溫馨與詩意，極大地增強(qiáng)了文字的感染力。（2）“久違”意為很久不見，“也”表承接，在句中表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的期盼已久，以及對(duì)秋天緊隨暑氣如約而至的欣喜之情。10.停連設(shè)計(jì)：接著就是一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，本是花凋葉落的惆悵時(shí)節(jié)，可是∧野外路邊∧田間院落，那，卻開得俏麗嬌嬈，歡喜明媚。設(shè)計(jì)理由：第一次停頓制造轉(zhuǎn)折的張力，第二次停頓完成了一次精彩的畫面轉(zhuǎn)換；將幾種花連起來讀更能表現(xiàn)作者對(duì)秋雨過后花朵盛放美景的喜愛和驚嘆之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇散文以細(xì)膩的筆觸描繪了夏秋交替的自然景象，通過節(jié)氣變化展現(xiàn)秋的獨(dú)特魅力。作者巧妙運(yùn)用擬人等修辭手法，賦予稻谷、梧桐葉等物以生命，使秋意更顯生動(dòng)。文中對(duì)比南北秋景差異，引出鄉(xiāng)愁主題，將個(gè)人情感與季節(jié)變遷融為一體。語言清新優(yōu)美，既有口語化的親切感（如“秋老虎”），又不乏詩意表達(dá)（如“層林盡染”）。最后以“走吧，去秋天”的呼喚收尾，既呼應(yīng)標(biāo)題，又強(qiáng)化了讀者對(duì)秋的向往之情?！?題詳解】本題考查標(biāo)題的作用。本題要求判斷是否認(rèn)同將題目《走吧，去秋天》改為《詩意的秋天》，并結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。關(guān)鍵在于緊扣文本主旨與語言風(fēng)格進(jìn)行分析。首先，需明確原題“走吧，去秋天”具有口語化、動(dòng)作性、召喚感的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“出發(fā)”“親歷”的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)；而改題“詩意的秋天”則偏向靜態(tài)描述、抽象概括，突出審美屬性。其次，應(yīng)回歸文章內(nèi)容：文中多次出現(xiàn)“走吧，去秋天”的呼告（開頭與結(jié)尾呼應(yīng)），且通過具體秋景（稻谷、柿子、落羽杉、異木棉等）展現(xiàn)秋天可感可觸的生命力，而非僅停留在“詩意”的概念層面。因此，若支持原題，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其親切感、互動(dòng)性與畫面感；若支持改題，則需抓住文中“詩”“詩意”等關(guān)鍵詞，論證其對(duì)秋天精神內(nèi)核的提煉。無論持哪種觀點(diǎn)，都必須立足文本依據(jù)，言之成理，體現(xiàn)思辨能力。示例一：我不贊同這一修改?！蹲甙桑デ锾臁芬暂p快的口語喚起行動(dòng)，如同一聲溫柔邀約，拉近讀者與秋日的距離；把“秋天”當(dāng)作可奔赴的遠(yuǎn)方，既新穎又充滿期待感，比靜態(tài)的“詩意”更富感染力與生活氣息。示例二：我認(rèn)同這種改動(dòng)。《詩意的秋天》中的“詩意”精準(zhǔn)呼應(yīng)文中“將詩留給故鄉(xiāng)的季節(jié)”“風(fēng)景也充滿了詩意”等語句，凸顯秋天所承載的情感與美學(xué)價(jià)值；標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練，直接點(diǎn)明全文對(duì)秋日意境的禮贊主題?！?題詳解】本題考查句子賞析。（1）句子中“頭低得不能再低了”將稻谷的低頭姿態(tài)人格化，仿佛在鞠躬致謝；“為謝農(nóng)人收割之情”進(jìn)一步賦予其感恩之心，“安安靜靜地躺在……滿心歡喜地任人揚(yáng)簸”則表現(xiàn)出其甘愿奉獻(xiàn)、欣然接受收獲的喜悅。這些描寫不僅是視覺形象的呈現(xiàn)，更是情感的投射——稻谷不再是無生命的作物，而是有靈性的生命體，它們的“謙卑”與“歡愉”共同構(gòu)成了一幅充滿溫情與敬意的豐收?qǐng)D景。這種擬人手法讓平凡的農(nóng)事場(chǎng)景升華為詩意的禮贊，強(qiáng)化了人與自然和諧共生的情感共鳴。（2）“久違”一詞強(qiáng)調(diào)的是秋天在酷暑之后姍姍來遲的珍貴感，暗示作者在漫長(zhǎng)炎熱中對(duì)清涼的深切期盼；“也”字承接前文“暑氣升至頂點(diǎn)”，表明秋的到來是順理成章、如約而至的，既體現(xiàn)時(shí)間的規(guī)律性，又暗含一種“終于等到你”的欣慰之情。這兩個(gè)詞語共同營(yíng)造出一種由焦灼到釋然的情緒轉(zhuǎn)變，生動(dòng)傳達(dá)出人們對(duì)秋日降臨的期待與欣喜，使語言富有節(jié)奏感與情感張力?！?0題詳解】本題考查停連設(shè)計(jì)。停連設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于語義層次與情感表達(dá)。原句“本是花凋葉落的惆悵時(shí)節(jié)，可是野外路邊田間院落，那、金桂，卻開得俏麗嬌嬈，歡喜明媚”中，“可是”之前是寫秋的蕭瑟，后文突然轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)生機(jī)勃勃的秋花盛景，因此在“可是”后設(shè)置停頓（∧），可制造情緒上的反差與懸念，增強(qiáng)轉(zhuǎn)折力度；接著，“野外路邊”“田間院落”為并列地點(diǎn)，中間用短暫停頓，形成空間延展的節(jié)奏感；“那……金桂”之間使用連接符號(hào)（⌒），表示這幾個(gè)花名連貫出現(xiàn)，快速列舉，突出百花齊放的繁盛景象，體現(xiàn)作者瞬間被美景震撼的激動(dòng)心情。整體停連設(shè)計(jì)通過“斷—續(xù)—連”的節(jié)奏變化，實(shí)現(xiàn)了從哀愁到驚喜的情緒躍遷，使朗讀更具表現(xiàn)力與畫面感。（三）請(qǐng)你閱讀文本，完成下面小題。柿紅如燈（節(jié)選）楊志軍①山間的晨霧裹著露水的清涼，新鋪的柏油路在車輪下蜿蜒成墨色緞帶。搖下車窗，漫山遍野的紅撲面而來——那是故鄉(xiāng)的柿子樹，累累果實(shí)壓彎枝頭，像千萬盞小巧的燈籠在秋光里搖曳。風(fēng)過處，紅浪翻涌，在蒼翠山巒間點(diǎn)染出熾烈光彩。②老屋后的柿樹愈發(fā)蒼勁。樹皮皸裂如龍鱗，粗壯主干需兩人合抱，枝椏恣意舒展，擎起綴滿紅寶石的華蓋。陽光透過枝葉間隙，將半透明的果子照得晶瑩剔透，果皮上薄薄的白霜，恰似美人頰邊輕掃的胭脂，添了幾分朦朧美。③父親正在樹下調(diào)試手機(jī)支架，鬢角銀發(fā)在陽光下格外醒目?？匆娢?，他眼角皺紋漾開笑意：“來得正好！今天和志剛連直播，你幫著拍些特寫。”④堂弟志剛?cè)ツ贽o了城里工作回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開了家電商工作室。視頻接通時(shí)，他正整理印著“青山柿”商標(biāo)的禮盒，聲音明亮：“哥，快給老樹來個(gè)全景，粉絲們等著看呢！”⑤我接過竹籃踏上木梯，指尖觸到柿子的剎那，熟悉的暖意自掌心漫開——果實(shí)飽滿，果皮緊繃，連白霜都透著生機(jī)。“還記得你小時(shí)候？”父親在樹下仰頭笑，“偷摘青柿子，澀得滿院子跳腳?！蔽遗e著柿子對(duì)鏡頭笑：“現(xiàn)在可是招牌了?！敝緞偟穆曇魝鱽恚骸敖衲辍嗌绞痢瘺]熟透就預(yù)訂一空，把東南枝帶露珠的拍特寫，那是明星產(chǎn)品！”⑥這棵老柿樹是曾祖父留下的。當(dāng)年他用三擔(dān)稻谷換回樹苗，村人笑他癡傻：“糧食金貴，換棵不能當(dāng)飯吃的樹？”曾祖父撫著樹苗笑：“人不能只盯眼前三寸地，總得給后人留些結(jié)果的樹?！雹呤翗涞谖迥瓯愦T果盈枝。曾祖父總挑最大最紅的果子分送鄉(xiāng)鄰，余下的，祖母細(xì)心削皮晾曬，用麻繩串起掛在檐下。待柿餅裹上白霜，密封在陶缸中，留待年節(jié)待客，或濟(jì)青黃不接之時(shí)“最難的那幾年，”父親輕撫粗糙樹干，“這棵樹救了不少人。你曾祖父說，它通人性，荒年結(jié)的果更甜。”⑧如今，老樹有了新使命。志剛在直播間講祖輩的故事，訂單提示音此起彼伏。村里成立合作社，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、包裝，讓山野珍饈成了鄉(xiāng)村振興的“金果子”⑨午后，我隨父親學(xué)做柿餅。他坐小凳上，手持特制刨刀；手腕輕轉(zhuǎn)，果皮如紅綢垂落，完整保留果肉白霜。我模仿著，卻總把果皮削得深淺不一?！奥备赣H頭也不抬，“做柿餅和做人一樣，急不得。要經(jīng)日曬，耐霜打，才能褪盡澀味，顯出甜來。”⑩志剛將鏡頭對(duì)準(zhǔn)我們的手：“家人們看，這是傳承四代的手藝。每顆柿子要經(jīng)十八道工序、曬足三百六十個(gè)小時(shí)……”?夕陽西下，天邊燃起錦繡霞光。父親坐在門檻上，摩挲著煙袋，望著滿院金黃的柿餅微笑。志剛發(fā)來消息：“今天接了兩百多單，北京客戶要訂一千盒禮盒，說要來看看柿林?！?“你看那邊?！备赣H指向遠(yuǎn)處山坡，新栽的柿樹苗整齊排列在梯田上，嫩綠葉片在晚照中閃光，“今年政策好，荒山變果園了?！?夜幕低垂，繁星如碎鉆。我和父親坐在柿樹下嘗新曬的柿餅，果肉軟糯如蜜，甘甜在唇齒間化開?！白鋈水?dāng)如柿，”父親的聲音在夜色中溫和，“青澀時(shí)耐得住寂寞，成熟時(shí)經(jīng)得起風(fēng)雨，最終把最甜的一面留給世人。”?月光灑在父親安詳?shù)拿嫒萆?，也灑在滿樹紅果上。那些光亮的果實(shí)，宛若一盞盞溫暖的燈籠，照亮游子歸鄉(xiāng)的路，也照亮小山村紅火的日子。?晚風(fēng)拂過，帶來柿子的甜香。我望著滿樹紅果，忽然明白：這柿子紅，紅的是果實(shí)，更是生活；這柿餅甜，（1）_______________，（2）_______________。曾祖父種下的是希望，父親（3）_______________，志剛（4）_______________。鄉(xiāng)村振興的春風(fēng)里，這些扎根大地的柿樹，終將連成浩瀚的林海，結(jié)出更甜的果實(shí)，紅透更遠(yuǎn)的天空。（選自中國(guó)作家網(wǎng)，有刪改）11.請(qǐng)根據(jù)文本，梳理不同時(shí)期與“老柿樹”相關(guān)的關(guān)鍵事件，補(bǔ)全下面內(nèi)容。曾祖父時(shí)期用三擔(dān)稻谷換柿樹苗栽種，柿樹結(jié)果后分送鄉(xiāng)鄰，荒年時(shí)救了不少人。祖母時(shí)期將余下柿子削皮晾曬，串起掛在檐下，制成柿餅留待年節(jié)或濟(jì)青黃不接之時(shí)。父親時(shí)期在老柿樹下幫志剛直播賣柿子，教“我”制作柿餅，感慨做人當(dāng)如柿。志剛時(shí)期____________。12.文章開頭兩段描寫了“柿紅如燈”的美景，請(qǐng)分析這一景物描寫的作用。13.文中細(xì)節(jié)描寫飽含情感。請(qǐng)分析下列句子細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。（1）他坐小凳上，手持特制刨刀，手腕輕轉(zhuǎn)，果皮如紅綢垂落，完整保留果肉白霜。（2）我接過竹籃踏上木梯，指尖觸到柿子的剎那，熟悉的暖意自掌心漫開。14.請(qǐng)結(jié)合語境，補(bǔ)寫結(jié)尾段中畫橫線處空缺的內(nèi)容。（1）_______________（2）_______________（3）_______________（4）_______________【答案】11.回鄉(xiāng)開電商工作室，直播銷售柿子，振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)。12.結(jié)構(gòu)上，以“柿紅如燈”的景象引出下文對(duì)老柿樹、家鄉(xiāng)人和家鄉(xiāng)事的敘述；內(nèi)容上，描摹了柿子豐碩、紅艷的形態(tài)，暗示了鄉(xiāng)村振興帶來的紅火興旺，蘊(yùn)含著對(duì)家鄉(xiāng)變化、精神傳承的喜悅和贊美之情。13.（1）這句話描摹了“手腕輕轉(zhuǎn)”的動(dòng)作細(xì)節(jié)和果皮“垂落”、果肉“完整保留”的細(xì)節(jié)，細(xì)膩生動(dòng)地展現(xiàn)了父親做柿餅技藝熟練高超，贊美了家鄉(xiāng)人對(duì)傳統(tǒng)手藝的傳承。（2）“指尖觸到柿子”“暖意自掌心漫開”的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了柿子的飽滿、溫潤(rùn)，也寫出了“我”喜悅的內(nèi)心感受，蘊(yùn)含著“我”對(duì)故鄉(xiāng)柿子的喜愛以及對(duì)童年、對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。14.①.甜的是滋味②.更是時(shí)代③.守護(hù)的是傳承④.開拓的是未來【解析】【導(dǎo)語】這篇散文以“柿紅如燈”為意象，通過四代人與老柿樹的故事，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興的時(shí)代畫卷。作者運(yùn)用細(xì)膩的景物描寫和生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫，將自然美景與人文情懷完美融合。文章以柿樹為線索，串起家族記憶與時(shí)代變遷，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的智慧（曾祖父的遠(yuǎn)見），又展現(xiàn)了新時(shí)代的創(chuàng)新（電商直播）。結(jié)尾處“做人當(dāng)如柿”的哲理升華，使文章在溫情敘事中蘊(yùn)含著深刻的人生思考?！?1題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括。根據(jù)第④段“堂弟志剛?cè)ツ贽o了城里工作回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開了家電商工作室”和第⑧段“志剛在直播間講祖輩的故事，訂單提示音此起彼伏。村里成立合作社，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、包裝，讓山野珍饈成了鄉(xiāng)村振興的‘金果’”可知，志剛回鄉(xiāng)通過電商直播銷售柿子，成立“青山柿”品牌，帶動(dòng)村里成立合作社，將傳統(tǒng)柿樹產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代銷售模式結(jié)合，推動(dòng)了鄉(xiāng)村振興。【12題詳解】本題考查景物描寫。內(nèi)容層面：第①段“山間的晨霧”“秋光”點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)，“千萬盞小巧的燈籠”“紅浪翻涌”寫出柿子豐收的喜慶、顏色的艷麗景象；第②段“蒼勁”“綴滿紅寶石的華蓋”“晶瑩剔透”細(xì)致刻畫老柿樹的生機(jī)與柿子的珍貴，傳遞出對(duì)故鄉(xiāng)物產(chǎn)的喜愛。結(jié)構(gòu)層面：開頭寫景是記敘文常見手法，第①段“漫山遍野的紅撲面而來”，第②段“老屋后的柿樹愈發(fā)蒼勁”自然引出下文對(duì)老柿樹的歷史、家人與柿子的故事（父親直播、教做柿餅等），形成“景—物—人—事”的行文邏輯。主題層面：根據(jù)第①段“那是故鄉(xiāng)的柿子樹，累累果實(shí)壓彎枝頭，像千萬盞小巧的燈籠在秋光里搖曳”可知，開頭既能呼應(yīng)標(biāo)題，又以“燈”的溫暖、明亮象征柿子樹給鄉(xiāng)村振興帶來的希望、紅火的生活，表達(dá)了作者對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的欣喜?！?3題詳解】本題考查對(duì)關(guān)鍵句子的賞析。（1）通過“坐”“持”“轉(zhuǎn)”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)刻畫父親制作柿餅的嫻熟技藝；將脫落的果皮比作“紅綢”，既寫出果皮的光滑紅艷，又凸顯動(dòng)作的輕柔優(yōu)美；“完整保留果肉白霜”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)父親技術(shù)高超、做事細(xì)致、珍視柿子的態(tài)度，暗含對(duì)傳統(tǒng)手藝的傳承與敬畏之情。（2）“接過”“踏上”“觸到”是連貫的動(dòng)作細(xì)節(jié)，寫出“我”摘柿子的熟練與期待；“指尖觸到”“暖意漫開”是觸覺細(xì)節(jié)，寫出柿子的飽滿溫潤(rùn)，讓讀者仿佛也能感受到柿子的溫度和質(zhì)感?！芭狻奔戎甘磷拥奈锢頊囟龋仓腹枢l(xiāng)物產(chǎn)、親情帶來的心理溫暖，暗示這觸感勾起了主人公的童年回憶。作者將觸覺與情感聯(lián)結(jié)，深化了主人公對(duì)家鄉(xiāng)柿子、對(duì)童年生活的深厚情感?！?4題詳解】本題考查補(bǔ)寫句子。前兩空，結(jié)合本段“這柿子紅，紅的是果實(shí)，更是生活”可知，所填處句式為“……的是……，更是……”，且“甜”對(duì)應(yīng)柿餅的味覺特點(diǎn)，需延伸到深層含義。根據(jù)第⑥段“這棵老柿樹是曾祖父留下的。當(dāng)年他用三擔(dān)稻谷換回樹苗”，第⑦段“曾祖父總挑最大最紅的果子分送鄉(xiāng)鄰，余下的，祖母細(xì)心削皮晾曬，用麻繩串起掛在檐下”，第⑧段“志剛在直播間講祖輩的故事，訂單提示音此起彼伏”和第⑨段“午后，我隨父親學(xué)做柿餅”等內(nèi)容可知，全文寫了曾祖父種樹、祖母做柿餅、父親傳手藝、志剛創(chuàng)品牌的歷程，據(jù)此我們可分析出柿餅甜在“手藝”“繼承”等符合文章的深層含義。示例：甜的是歲月，甜的是傳承。第三空，結(jié)合前文“曾祖父種下的是希望”可知，所填句式為“……（人物）……（動(dòng)詞）的是……（抽象意義）”。根據(jù)第⑨段“午后，我隨父親學(xué)做柿餅”“做柿餅和做人一樣，急不得。要經(jīng)日曬，耐霜打，才能褪盡澀味，顯出甜來”可知，父親的行為是“教‘我’制作柿餅”、“感慨做人當(dāng)如柿”，核心是守護(hù)祖輩傳下的手藝與人生哲理。據(jù)此填寫即可，示例：守護(hù)的是傳統(tǒng)。第四空，根據(jù)第④段“堂弟志剛?cè)ツ贽o了城里工作回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開了家電商工作室”和第⑧段“志剛在直播間講祖輩的故事，訂單提示音此起彼伏。村里成立合作社，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、包裝，讓山野珍饈成了鄉(xiāng)村振興的‘金果’”可知，志剛的行為是“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”“直播賣柿”“帶動(dòng)合作社”等，核心是用新方式讓老柿樹煥發(fā)新生，助力鄉(xiāng)村振興，據(jù)此填寫。示例：開拓的是未來。這樣，曾祖父種下希望，父親守護(hù)傳統(tǒng)，志剛開拓未來，形成完整的傳承鏈條，呼應(yīng)了鄉(xiāng)村振興的主題。三、作文（40分）15.一座城市的溫度，不在宏大的敘事里，而藏在每個(gè)轉(zhuǎn)角不經(jīng)意的“小空間”中。它可能是一片陪你等車的街角花園，一棵聆聽歡笑的老槐樹，或是一段讓你駐足流連的河畔步道。這些我們?nèi)杖战?jīng)過的“家門口”，正靜靜地編織著太原最生動(dòng)的生活圖景。請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫一篇不少于500字的文章。題目一：家門口的__________題目二：一張鮮活的城市名片寫作提示：①如選擇題目一，請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整；②請(qǐng)聚焦一個(gè)具體的空間，通過生動(dòng)的場(chǎng)景或真實(shí)的人物活動(dòng)來講述你的故事；③文中請(qǐng)避開真實(shí)的人名、校名；【答案】例文一：家門口河濱步道晨光剛漫過汾河的水面，家門口的河濱步道就醒了。青石板路帶著夜露的微涼，兩側(cè)的垂柳垂下綠絲絳，風(fēng)一吹，枝條輕掃過行人的肩頭，像老友溫柔的問候。這是我每天上下學(xué)必經(jīng)的路，也是藏著太原最暖煙火氣的“小空間”。步道不長(zhǎng)，卻裝著四季的風(fēng)景。春末時(shí)，榆葉梅開得熱烈，粉白的花瓣落滿路面，踩上去軟軟的，空氣中飄著清甜的香。夏夜的步道最是熱鬧，老爺爺們搬來小馬扎，搖著蒲扇下棋，棋子落下的“啪嗒”聲與蟬鳴交織；阿姨們的廣場(chǎng)舞音樂輕快，裙擺隨舞步翻飛，連路過的小狗都忍不住跟著打轉(zhuǎn)。秋日里，銀杏葉鋪成金色的地毯，踩上去沙沙作響，撿一片夾在課本里，便是最別致的書簽。冬日雪后，步道銀裝素裹，孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、打雪仗，笑聲驚飛了枝頭的麻雀，也溫暖了寒冷的清晨。步道上的人，更是這幅圖景里最鮮活的筆觸。賣豆?jié){油條的大叔推著小車來擺攤，吆喝聲洪亮卻不刺耳，“剛出鍋的油條，熱乎著呢！”上班族匆匆買上一份，邊走邊吃，腳步里滿是對(duì)生活的熱忱。晨練的老奶奶們結(jié)伴而行，聊著家常，手里的太極扇隨著動(dòng)作開合，扇面上的牡丹仿佛也活了過來。有一次我考試失利，坐在步道旁的長(zhǎng)椅上發(fā)呆，保潔阿姨遞給我一張紙巾，笑著說：“孩子，看看這汾河的水，再難的事兒也能流過去。”她的話像暖陽，驅(qū)散了我心中的陰霾。如今，步道兩旁新添了健身器材和便民座椅，路燈也換成了節(jié)能的暖光款，夜晚走在這里，安全感十足。這條不起眼的河濱步道，沒有城市地標(biāo)那般耀眼，卻用日復(fù)一日的陪伴，藏著太原的溫度。它見證著我的成長(zhǎng)，也記錄著城市的變遷，就像一位沉默的老友，在每個(gè)清晨與黃昏，靜靜守護(hù)著“家門口”的幸福。例文二：一張鮮活城市名片說起太原的名片，有人會(huì)想到莊嚴(yán)肅穆的晉祠，有人會(huì)提起氣勢(shì)恢宏的汾河大橋，但在我心中，最鮮活的名片，是遍布城市角落的社區(qū)口袋公園。這些藏在居民區(qū)之間的“小空間”，沒有刻意雕琢的景觀，卻用最樸實(shí)的模樣，勾勒出太原的煙火氣與溫情。我家樓下的口袋公園，是小區(qū)居民的“快樂天地”。公園不大，卻五臟俱全：幾棵枝繁葉茂的老槐樹遮天蔽日，樹下擺放著石桌石凳；角落的健身區(qū)里，跑步機(jī)、單杠等器材一應(yīng)俱全；中間的小廣場(chǎng)鋪著彩色地磚，是孩子們的樂園。每天清晨，天剛蒙蒙亮，就有老人來這里打太極、練書法，墨香與草木的清香交織在一起。傍晚時(shí)分，公園更熱鬧了，下班回家的年輕人在健身器材上舒展筋骨，媽媽們帶著孩子在廣場(chǎng)上嬉戲，老人們圍坐在一起聊天，笑聲此起彼伏，構(gòu)成一幅生動(dòng)的生活畫卷。這張“名片”上，印著太原人善良與熱忱。有一次，鄰居家的小妹妹在公園玩耍時(shí)不小心摔倒，哇哇大哭。正在散步的阿姨立刻跑過去，小心翼翼地扶起她，掏出紙巾擦干她的眼淚，還從包里拿出糖果哄她開心。小妹妹的媽媽趕來時(shí)，連連道謝，阿姨笑著說：“都是街坊鄰居，客氣啥！”這樣的小事，在口袋公園里每天都在上演，它們像一顆顆珍珠，串聯(lián)起城市的溫暖。隨著城市發(fā)展，口袋公園也在不斷升級(jí)。如今，公園里多了垃圾分類宣傳牌、便民飲水站，甚至還有了免費(fèi)借閱的圖書角。閑暇時(shí)，我常來這里看書，陽光透過樹葉的縫隙灑在書頁上，耳邊是輕柔的風(fēng)聲和孩子們的歡笑，愜意極了。這些口袋公園，就像城市的“綠肺”，不僅美化了環(huán)境，更拉近了人與人之間的距離。晉祠的古柏見