一、教學(xué)背景：為何要學(xué)會(huì)寫規(guī)范的請假條？演講人CONTENTS教學(xué)背景：為何要學(xué)會(huì)寫規(guī)范的請假條？核心要素：請假條的“五維寫作框架”模板示例：不同場景下的變式寫作常見誤區(qū)與修改策略實(shí)踐訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)造”總結(jié)：小小請假條，大大責(zé)任心目錄2025初中語文一年級(jí)上冊請假條寫作模板示例課件作為從事初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我深知應(yīng)用文寫作是語文課程中“語言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)的重要載體。請假條作為初中生首次系統(tǒng)接觸的實(shí)用文體，既是日常生活中高頻使用的溝通工具，也是培養(yǎng)邏輯思維、規(guī)范表達(dá)和責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。今天，我將結(jié)合新課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)踐，從“為何學(xué)—學(xué)什么—怎么寫—如何用”四個(gè)維度，為大家系統(tǒng)梳理請假條的寫作規(guī)范與模板示例。01教學(xué)背景：為何要學(xué)會(huì)寫規(guī)范的請假條？1課標(biāo)的明確要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“表達(dá)與交流”板塊明確指出：“第一學(xué)段（1-2年級(jí)）學(xué)習(xí)寫留言條，第二學(xué)段（3-4年級(jí)）學(xué)習(xí)寫簡短的便條，第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)寫常見應(yīng)用文”；七年級(jí)（初一）作為第三學(xué)段向第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的過渡階段，需“學(xué)寫便條、簡單書信等常見應(yīng)用文，做到格式正確，內(nèi)容清楚，語言得體”。請假條作為便條的典型代表，是初一階段必須掌握的基礎(chǔ)文體。2生活的實(shí)際需求據(jù)我對所教班級(jí)的調(diào)查，85%的學(xué)生在小學(xué)階段曾因生病、家庭事務(wù)等需要請假，但90%的請假條存在“格式混亂”“信息不全”“語言隨意”等問題。例如有學(xué)生曾寫：“老師，我今天發(fā)燒了，不來了。小明”——這樣的請假條既未說明請假時(shí)長，也無日期，更缺乏基本的禮貌用語，容易造成溝通障礙。學(xué)會(huì)規(guī)范寫作請假條，是學(xué)生走向社會(huì)、參與公共生活的第一步。3素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)請假條看似簡單，卻隱含多重能力要求：01邏輯思維：需按“原因-時(shí)間-補(bǔ)救”的順序清晰表達(dá)；02責(zé)任意識(shí)：通過明確“何時(shí)請假”“為何請假”“如何彌補(bǔ)”，培養(yǎng)對自己、對班級(jí)的責(zé)任感；03語言規(guī)范：從稱呼到結(jié)尾敬語，每一處細(xì)節(jié)都體現(xiàn)對他人的尊重。0402核心要素：請假條的“五維寫作框架”核心要素：請假條的“五維寫作框架”要寫出規(guī)范的請假條，需精準(zhǔn)把握“標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾敬語、署名與日期”五大核心要素。這五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。1標(biāo)題：明確文體性質(zhì)標(biāo)題是請假條的“身份標(biāo)識(shí)”，需居中書寫“請假條”三字（或“請假申請”）。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，約30%的學(xué)生習(xí)慣省略標(biāo)題，直接以“老師”開頭，這會(huì)導(dǎo)致收閱者無法快速識(shí)別文本性質(zhì)。例如，若家長代學(xué)生提交的條子沒有標(biāo)題，班主任可能誤判為普通留言。因此，標(biāo)題必須醒目、規(guī)范。2稱呼：體現(xiàn)對象意識(shí)1稱呼是對收閱者的尊重，需頂格書寫，后加冒號(hào)。初一學(xué)生常見的錯(cuò)誤有兩類：2對象模糊：寫“老師”而不具體到“王老師”“班主任”，導(dǎo)致多學(xué)科教師收閱時(shí)產(chǎn)生困惑；3格式錯(cuò)誤：將稱呼寫在中間或末尾，如“李老師：”（前面空兩格），這不符合應(yīng)用文頂格書寫的規(guī)范。4正確示例：“尊敬的張老師：”（對教師）“親愛的班主任李老師：”（更親切的表達(dá)）3正文：信息完整，邏輯清晰正文是請假條的核心內(nèi)容，需包含“請假原因、請假時(shí)間、補(bǔ)救措施”三大要點(diǎn)，且需按“原因→時(shí)間→補(bǔ)救”的邏輯順序展開。3正文：信息完整，邏輯清晰3.1請假原因：真實(shí)具體，簡明扼要在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容原因需真實(shí)可信，避免夸張或模糊表述。例如：01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容正確示例：“因昨晚突發(fā)高燒（體溫38.9℃），經(jīng)社區(qū)醫(yī)院診斷為病毒性感冒，需居家服藥觀察?！保ň唧w說明病因、診斷依據(jù)）03時(shí)間表述需具體，避免“今天”“明天”等模糊詞匯。例如：錯(cuò)誤示例：“請假兩天。”（未說明起止日期）2.3.2請假時(shí)間：精確到“時(shí)”，明確“時(shí)長”05在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容需注意：若為事假（如參加親屬婚禮），需說明事件的必要性，如“因外公八十大壽家庭聚會(huì)（已提前半年約定），需陪同父母前往?！?4在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容錯(cuò)誤示例：“我今天有點(diǎn)事，不能來上課?！保：?，未說明具體事由）023正文：信息完整，邏輯清晰3.1請假原因：真實(shí)具體，簡明扼要正確示例：“特向您申請10月12日（周四）全天（上午8:00-下午4:00）請假?！保ň唧w到日期、時(shí)段）若為多日請假，需明確起止日期，如“10月12日（周四）至10月13日（周五）兩天”。3正文：信息完整，邏輯清晰3.3補(bǔ)救措施：體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)壹這是學(xué)生易忽略的部分，但卻是請假條的“加分項(xiàng)”。通過說明“如何彌補(bǔ)課程”，能體現(xiàn)對學(xué)習(xí)的重視與對班級(jí)的負(fù)責(zé)。例如：貳病假可寫：“我會(huì)通過班級(jí)群查看當(dāng)日課件，向同學(xué)請教重點(diǎn)內(nèi)容，并于返校后及時(shí)補(bǔ)交作業(yè)?！比录倏蓪懀骸拔視?huì)提前向數(shù)學(xué)課代表借閱筆記，利用周末時(shí)間自學(xué)遺漏內(nèi)容，返校后主動(dòng)找您答疑?！?結(jié)尾敬語：禮貌收尾常見的結(jié)尾敬語有“此致敬禮”“懇請批準(zhǔn)”等，需注意格式：01“此致”空兩格書寫，“敬禮”頂格書寫（傳統(tǒng)格式）；02或直接寫“懇請批準(zhǔn)為盼！”（更簡潔的現(xiàn)代格式）。03避免使用“謝謝啦”“拜托了”等口語化表達(dá)，保持莊重而真誠的語氣。045署名與日期：確認(rèn)有效性署名需寫真實(shí)姓名（若為家長代筆，需注明“學(xué)生家長XXX代”），日期需寫具體的年、月、日（如“2023年10月11日”）。這兩項(xiàng)是請假條的“法律憑證”，若后續(xù)需要核實(shí)，缺一不可。我曾遇到學(xué)生因未寫日期，導(dǎo)致班主任無法確認(rèn)請假是否在當(dāng)天提交，險(xiǎn)些造成“無故曠課”的誤會(huì)。03模板示例：不同場景下的變式寫作模板示例：不同場景下的變式寫作請假條需根據(jù)具體場景調(diào)整內(nèi)容，但核心要素不變。以下通過三種典型場景的示例，幫助學(xué)生掌握“模板+變式”的寫作方法。1病假請假條（最常見場景）模板結(jié)構(gòu)：標(biāo)題（居中）→稱呼（頂格）→正文（病因+診斷+時(shí)間+補(bǔ)救）→結(jié)尾敬語→署名+日期示例：請假條尊敬的張老師：您好！我是初一（3）班的王小雨。因昨晚突發(fā)高燒（體溫38.9℃），今晨前往社區(qū)醫(yī)院就診，醫(yī)生診斷為病毒性感冒，需居家服藥觀察并避免交叉感染。特向您申請10月12日（周四）全天請假。我會(huì)通過班級(jí)群查看當(dāng)日語文、數(shù)學(xué)課件，向同桌李陽同學(xué)借閱課堂筆記，并于返校后第一時(shí)間補(bǔ)交作業(yè)。如有遺漏內(nèi)容，我會(huì)及時(shí)找您答疑。1病假請假條（最常見場景）01懇請批準(zhǔn)為盼！02學(xué)生：王小雨032023年10月11日04分析：05病因具體（體溫、診斷結(jié)果），增強(qiáng)可信度；06時(shí)間精確到“10月12日全天”，避免歧義；07補(bǔ)救措施明確（看課件、借筆記、補(bǔ)交作業(yè)），體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)。2事假請假條（家庭事務(wù)場景）模板結(jié)構(gòu)：標(biāo)題→稱呼→正文（事由必要性+時(shí)間+補(bǔ)救）→結(jié)尾敬語→署名+日期示例：請假條親愛的班主任李老師：您好！我是初一（1）班的陳默。因外公本周五（10月13日）八十大壽，全家已提前半年約定回祖籍地舉辦家庭聚會(huì)，外公特別希望我能到場。特向您申請10月13日（周五）上午請假（8:00-12:00），下午將按時(shí)返校上課。我已提前向數(shù)學(xué)課代表趙琳同學(xué)說明情況，她答應(yīng)幫我記錄上午的數(shù)學(xué)筆記；語文課的《春》預(yù)習(xí)作業(yè)我已完成，下午會(huì)交給您檢查。2事假請假條（家庭事務(wù)場景）懇請您批準(zhǔn)！1學(xué)生：陳默22023年10月11日3分析：4事由強(qiáng)調(diào)“提前半年約定”“外公特別希望”，說明必要性；5時(shí)間精確到“上午8:00-12:00”，并注明“下午返?！?，減少對課程的影響；6補(bǔ)救措施具體（借數(shù)學(xué)筆記、完成語文預(yù)習(xí)），體現(xiàn)對學(xué)習(xí)的重視。73特殊情況請假條（臨時(shí)突發(fā)場景）模板結(jié)構(gòu)：標(biāo)題→稱呼→正文（突發(fā)情況+時(shí)間+緊急聯(lián)系）→結(jié)尾敬語→署名+日期示例：請假條張老師：您好！我是初一（2）班的周明。今晨上學(xué)途中，我發(fā)現(xiàn)小區(qū)樓下獨(dú)居的李奶奶（78歲）暈倒在樓道里，已撥打120并陪同前往市第一人民醫(yī)院。經(jīng)初步檢查，李奶奶因低血糖引發(fā)暈厥，目前需要家屬陪同觀察。我已聯(lián)系李奶奶的女兒（張阿姨，電話138XXXX1234），她將于1小時(shí)內(nèi)趕到醫(yī)院。3特殊情況請假條（臨時(shí)突發(fā)場景）特向您申請今日上午（10月14日8:00-12:00）請假，下午我會(huì)盡快返校上課。如有緊急事項(xiàng)，您可撥打我的手機(jī)（159XXXX5678）聯(lián)系。懇請您理解！學(xué)生：周明2023年10月14日分析：突發(fā)情況說明具體（發(fā)現(xiàn)過程、處理措施），體現(xiàn)責(zé)任感；提供緊急聯(lián)系人（李奶奶女兒電話）和個(gè)人電話，便于教師核實(shí)；時(shí)間明確（上午8:00-12:00），并說明“下午返校”，減少對班級(jí)的影響。04常見誤區(qū)與修改策略常見誤區(qū)與修改策略在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了學(xué)生請假條的四大常見問題，并針對性提出修改建議。1問題一：要素缺失典型錯(cuò)誤：無標(biāo)題、無日期、無補(bǔ)救措施。案例：“老師，我今天肚子疼，請假一天。小明”修改建議：補(bǔ)充標(biāo)題“請假條”，注明日期“2023年10月11日”，增加補(bǔ)救措施“我會(huì)讓媽媽拍課堂照片，晚上自學(xué)并完成作業(yè)”。2問題二：語言隨意典型錯(cuò)誤：使用“我不想來”“反正也沒什么課”等消極表述。案例：“老師，我今天不想上體育課，請假一上午?！毙薷慕ㄗh：調(diào)整為“因近期腳踝扭傷（上周三跑步時(shí)意外摔倒），體育老師建議暫停劇烈運(yùn)動(dòng)，特申請今日上午（10月12日8:00-12:00）請假，我會(huì)在教室自習(xí)并完成數(shù)學(xué)練習(xí)冊?！保ㄕf明客觀原因，表達(dá)積極態(tài)度）3問題三：時(shí)間模糊典型錯(cuò)誤：寫“請假兩天”“明天請假”等。案例：“老師，我請假兩天，下周三回來?！毙薷慕ㄗh：明確起止日期，如“特申請10月16日（周一）至10月17日（周二）兩天請假，10月18日（周三）按時(shí)返校?！?問題四：格式混亂典型錯(cuò)誤：稱呼空兩格、結(jié)尾敬語頂格寫“此致”等。案例：“李老師：我今天請假。敬禮！王芳10月11日”修改建議：稱呼頂格寫“李老師：”，“此致”空兩格，“敬禮”頂格；日期寫在署名下方，如“學(xué)生：王芳2023年10月11日”。05實(shí)踐訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)造”實(shí)踐訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)造”為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，我設(shè)計(jì)了“三階訓(xùn)練法”，從模仿模板到結(jié)合實(shí)際場景創(chuàng)作，逐步提升寫作能力。1一階訓(xùn)練：模板填空（基礎(chǔ)鞏固）提供模板框架，學(xué)生填寫具體內(nèi)容。例如：1請假條2尊敬的____老師：3您好！我是____班的____。因____（原因），特向您申請____（時(shí)間）請假。4我會(huì)____（補(bǔ)救措施）。5懇請批準(zhǔn)為盼！6學(xué)生：____7____年____月____日82二階訓(xùn)練：場景改寫（變式應(yīng)用）給出不同場景，要求學(xué)生調(diào)整內(nèi)容。例如：場景1：因參加區(qū)少兒書法比賽（10月20日上午9:00-11:00）請假；場景2：因奶奶生病需陪同去醫(yī)院（10月15日下午2:00-5:00）請假。3三階訓(xùn)練：真實(shí)寫作（遷移實(shí)踐）布置真實(shí)任務(wù)：假設(shè)你明天需要請假（需符合實(shí)際理由），寫一張規(guī)范的請假條交給同桌互改，然后小組推選優(yōu)秀作品全班展示。通過“寫作-互評-修改”的閉環(huán)，強(qiáng)化對規(guī)范的掌握。06總結(jié)：小小請假條，大大責(zé)任心總結(jié)：小小請假條，大大責(zé)任心回顧本節(jié)課，我們從“為何學(xué)”明確了請假條的實(shí)用價(jià)值與素養(yǎng)意義，從“學(xué)什么”掌握了五