2025年高中語文教師年終工作總結(jié)及2026年工作計劃2025年，我擔(dān)任高二年級三個班級的語文教師，同時負(fù)責(zé)年級語文教研工作。全年教學(xué)圍繞“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)設(shè)計”展開，重點落實新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)策略，現(xiàn)從教學(xué)實踐、學(xué)生發(fā)展、自我提升及存在問題四方面總結(jié)如下。教學(xué)實踐中，我以“任務(wù)群”為抓手重構(gòu)課程體系。必修階段完成“當(dāng)代文化參與”“思辨性閱讀與表達(dá)”兩個任務(wù)群教學(xué)，以“傳統(tǒng)節(jié)日的當(dāng)代價值”“科技發(fā)展與人文精神”為主題設(shè)計大單元，整合《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀與《論語》選讀，通過小組調(diào)研、辯論會、微演講等活動推動深度學(xué)習(xí)。例如，在“傳統(tǒng)節(jié)日”單元中，組織學(xué)生走訪社區(qū)老人記錄節(jié)日習(xí)俗，對比分析網(wǎng)絡(luò)熱議的“節(jié)日淡化現(xiàn)象”，最終形成800字議論文和3分鐘演講視頻。三個班級學(xué)生在期中議論文評分中，一類文占比從15%提升至28%，課堂參與度調(diào)查顯示92%的學(xué)生認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動更能激發(fā)思考”。針對學(xué)生分層需求，我建立“基礎(chǔ)提升拓展”三級輔導(dǎo)體系。基礎(chǔ)層（語文成績80分以下）重點強化文言文實詞積累與現(xiàn)代文信息提取，每日早自習(xí)安排15分鐘“一詞多義”速記，配合校本練習(xí)冊《文言300詞微課堂》；提升層（80110分）側(cè)重閱讀題規(guī)范答題與寫作結(jié)構(gòu)優(yōu)化，每月整理典型錯題集，開展“審題技巧工作坊”；拓展層（110分以上）引導(dǎo)批判性閱讀與個性化寫作，推薦《經(jīng)典常談》《中國哲學(xué)簡史》等書目，成立“思辨寫作社”，本學(xué)期完成4次主題研討，其中2名學(xué)生作品入選省級中學(xué)生優(yōu)秀作品集。期末統(tǒng)考中，所帶班級平均分較去年同期提高4.2分，及格率從89%升至95%，但仍有5名學(xué)生因?qū)懽魉夭膮T乏、論證邏輯混亂未能突破100分。個人專業(yè)成長方面，全年完成12次校級公開課，其中《紅樓夢》整本書閱讀課例獲市級優(yōu)質(zhì)課二等獎；參與“大單元教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性”省級課題研究，主筆撰寫2萬字研究報告；精讀《語文課程與教學(xué)內(nèi)容》《追求理解的教學(xué)設(shè)計》等專著，撰寫教學(xué)反思24篇，其中3篇發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》。信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提升，熟練使用“智慧課堂”平臺進行實時學(xué)情分析，開發(fā)“古詩鑒賞”“作文升格”系列微課18節(jié)，班級資源庫累計上傳資料200+份，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)時長周均達(dá)2.5小時。但工作中仍存在不足：一是文言文教學(xué)效率待提高，部分學(xué)生對“詞類活用”“特殊句式”的遷移應(yīng)用能力薄弱，課堂練習(xí)反饋顯示約30%的學(xué)生在課外文段翻譯中失分率超50%；二是寫作教學(xué)深度不足，學(xué)生普遍存在“事例堆砌”“觀點先行”問題，缺乏對社會現(xiàn)象的多元解讀；三是對邊緣學(xué)生關(guān)注不夠，2名性格內(nèi)向的學(xué)生因課堂參與度低，成績始終在及格線徘徊，個別輔導(dǎo)頻率不足。2026年，我將重點從以下三方面改進：教學(xué)實施上，深化大單元設(shè)計與分層教學(xué)融合。針對文言文薄弱點，開發(fā)“語法+語境”雙軌校本微課，每課配套“基礎(chǔ)鞏固語境遷移文化拓展”三層任務(wù)單，每周三固定為“文言文實戰(zhàn)日”，選取高考練習(xí)題片段進行限時訓(xùn)練與同伴互評；寫作教學(xué)擬構(gòu)建“素材思維表達(dá)”三維提升體系，建立班級“素材共享云盤”，按“社會熱點”“文化傳承”“科技倫理”等主題分類更新，每月開展1次“素材深加工”工作坊，引導(dǎo)學(xué)生從“羅列事例”轉(zhuǎn)向“分析因果”“比較異同”；增設(shè)“跨學(xué)科寫作”專題，聯(lián)合歷史、政治教師設(shè)計“從《史記》看秦漢制度”“科技新聞的人文解讀”等任務(wù)，提升思維廣度。學(xué)生發(fā)展上，完善“一生一檔”動態(tài)跟蹤機制。為10名臨界生（90100分）制定個性化提升方案：每日午休10分鐘進行“審題專項訓(xùn)練”，每周面批1篇作文并記錄修改軌跡，每月開展1次“學(xué)習(xí)策略診斷”，重點解決“閱讀速度慢”“答題步驟混亂”等問題；針對內(nèi)向?qū)W生，設(shè)計“匿名提問箱”“小組微展示”等低壓力參與形式，逐步培養(yǎng)表達(dá)自信，計劃學(xué)期末實現(xiàn)80%的學(xué)生能在課堂上主動發(fā)言1次以上。自我提升上，聚焦“教學(xué)研究實踐轉(zhuǎn)化”能力強化。繼續(xù)參與省級課題，重點研究“大單元教學(xué)中評價工具的開發(fā)”，設(shè)計包含過程性記錄、任務(wù)完成度、素養(yǎng)發(fā)展的多元評價表；精讀《批判性思維教與學(xué)》《教育心理學(xué)》等書籍，撰寫4篇專題論文；提升信息化教學(xué)水平，學(xué)習(xí)AI輔助教學(xué)工具（如智能作文批改系統(tǒng)、文本分析軟件），探索“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的精準(zhǔn)教學(xué)模式，計劃開發(fā)3