2025年大學播音與主持藝術(shù)（播音與主持教育心理學）試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（總共10題，每題3分，每題只有一個正確答案，請將正確答案填涂在答題卡相應位置）1.播音與主持教育心理學中，研究學生在播音創(chuàng)作過程中的認知特點，屬于對（）的研究。A.學習心理B.教學心理C.創(chuàng)作心理D.師生心理2.當學生在播音時出現(xiàn)緊張情緒，教師引導其通過調(diào)整呼吸、放松肌肉來緩解，這運用了（）原理。A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義3.播音教學中，教師示范播音后讓學生模仿，這主要是基于（）理論。A.觀察學習B.試誤學習C.頓悟?qū)W習D.有意義學習4.學生對播音主持藝術(shù)中某種風格的喜愛，屬于（）。A.態(tài)度B.情感C.興趣D.動機5.播音與主持教育心理學的研究對象不包括（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.播音設備的使用D師生之間的互動6.在播音教學中，通過小組合作讓學生共同完成一個播音項目，培養(yǎng)的是學生的（）。A.合作能力B.競爭能力C.表達能力D.傾聽能力7.教師根據(jù)學生播音作業(yè)的表現(xiàn)給予及時反饋，這遵循了（）原則。A.及時性B準確性C.客觀性D.激勵性8.學生在播音時能夠運用所學技巧靈活應對不同稿件，這體現(xiàn)了知識的（）。A.遷移B.同化C.順應D.重組9.播音與主持教育心理學的研究方法中，最基本、最普遍的是（）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.測驗法10.教師引導學生分析優(yōu)秀播音作品的結(jié)構(gòu)，這屬于（）教學策略。A.支架式B.拋錨式C.隨機通達式D.啟發(fā)式第II卷二、多項選擇題（總共5題，每題4分，每題有兩個或兩個以上正確答案，請將正確答案填涂在答題卡相應位置，多選、少選、錯選均不得分）1.播音與主持教育心理學的研究意義包括（）。A.提高教學質(zhì)量B.促進學生發(fā)展C.推動學科建設D.增強教師魅力2.學生在播音學習中的動機類型有（）。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.近景動機D.遠景動機3.播音教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法有（）。A.鼓勵學生嘗試新風格B.提供多樣化的練習素材C.組織創(chuàng)意播音活動D.嚴格規(guī)范學生播音技巧4.影響學生播音學習效果的個體因素有（）。A.智力水平B.學習態(tài)度C.已有知識經(jīng)驗D.家庭背景5.教師在播音教學中運用多媒體資源的好處有（）。A.豐富教學內(nèi)容B.提高學習興趣C.增強教學直觀性D.減少教學工作量三、判斷題（總共10題，每題2分，請判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”，填涂在答題卡相應位置）1.播音與主持教育心理學只研究學生的學習心理，與教師無關。（）2.行為主義理論強調(diào)學習是通過強化和懲罰來塑造行為的。（）3.學生的學習風格一旦形成就不會改變。（）4.播音教學中，教師應盡量避免對學生的播音進行評價，以免打擊學生積極性。（）5.認知主義認為學習是個體主動建構(gòu)知識的過程。（）6.小組合作學習中，小組人數(shù)越多越好。（）7.教師的期望對學生的播音學習有重要影響。（）8.學生在播音學習中出現(xiàn)錯誤是正常的，教師應及時糾正并給予嚴厲批評。（）9.建構(gòu)主義強調(diào)學習的情境性和社會性。（）10.播音與主持教育心理學的研究成果可以直接應用于教學實踐，無需考慮實際情況。（）四、材料分析題（總共2題，每題15分，請閱讀材料，回答問題）材料一：在一次播音主持課程中，教師布置了一個任務，讓學生以“校園生活”為主題進行一段3分鐘的播音創(chuàng)作。學生小李在準備過程中，認真查閱資料，精心撰寫稿件，反復練習播音技巧。然而，在正式播音時，他卻表現(xiàn)得非常緊張，聲音顫抖，語速加快，原本準備好的內(nèi)容也有些混亂。問題：1.請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因可能有哪些？（8分）2.針對小李的情況，教師可以采取哪些措施幫助他改進？（7分）材料二：小張是班級里播音水平較高的學生，但在最近的幾次播音作業(yè)中，成績卻有所下降。教師觀察發(fā)現(xiàn)，小張在播音時過于注重技巧的展示，而忽略了稿件內(nèi)容的情感表達，導致播音缺乏感染力。問題：1.請指出小張存在的問題，并分析其原因。（8分）2.如何幫助小張?zhí)岣卟ヒ羲?，增強情感表達能力？（7分）五、論述題（總共1題，每題20分，請結(jié)合所學知識，論述以下觀點）論述在播音與主持教育中如何運用教育心理學原理激發(fā)學生的學習興趣和動力。答案：一、1.C2.A3.A4.C5.C6.A7.A8.A9.A10.D二、1.ABC2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABC三、1.×2.√3.×4.×5.√×7.√8.×9.√10.×四、材料一：1.原因可能有：缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，面對正式播音的壓力無法有效應對；心理素質(zhì)較差，容易緊張；準備過程中可能忽視了對現(xiàn)場突發(fā)情況的模擬和應對。2.教師可提前多次組織模擬播音，讓學生適應正式場合的壓力；教授學生一些緩解緊張情緒的方法，如深呼吸、心理暗示等；在平時的練習中，給予更多關于應對突發(fā)狀況的指導。材料二：1.問題：過于注重技巧展示而忽略情感表達。原因：對稿件理解不夠深入，沒有真正把握稿件所蘊含的情感；在學習過程中，過于側(cè)重技巧訓練，而忽視了情感表達的培養(yǎng)。2.幫助小張深入分析稿件，引導他挖掘稿件中的情感內(nèi)涵；增加情感表達方面的訓練，如通過觀看優(yōu)秀情感類播音作品進行學習模仿；鼓勵小張在生活中多觀察、多體驗，豐富自身情感儲備，以便更好地融入播音創(chuàng)作。五、在播音與主持教育中，運用教育心理學原理激發(fā)學生學習興趣和動力可從多方面著手。首先，利用認知好奇心，設置有趣的播音任務和情境，如讓學生模仿不同風格的經(jīng)典播音片段，引發(fā)他們的探索欲望。其次，依據(jù)成就動機理論，為學生