學生心理問題診斷制度首先要明確心理問題不完全等同于缺點或錯誤，更不等同于有心理障礙或有精神疾病。它實際上是學生心理發(fā)展現(xiàn)狀與其所處年齡段應該怎么樣之間的差距。而學生心理診斷則是指對學生在學習、生活、人際交往中出現(xiàn)的問題進行原因排查和分析，并給予直接的指導，排解心理困擾，對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。一、學生心理問題的理解具有兩個特征1、對心理問題概念的中性定位，即對心理問題的定義主要從現(xiàn)實和理想之間的差距的角度來進行說明，不作價值的判斷；2、對心理問題的理解更多的是從一種積極的立場出發(fā)，即從問題中發(fā)現(xiàn)學生心理健康狀況進一步提升的空間。學生心理診斷最終是要實現(xiàn)對二、中學生心理問題的把握需要注意心理問題的性質(zhì)、類別、層次性。性質(zhì)可以分為心理偏差、心理障礙、心理疾病。類別分群體心理和個體心理問題。層次分“問題表是學生心理的現(xiàn)實狀況與其理想狀況的差距。學生心理問題的本體是阻礙學生心理理想狀態(tài)得以實現(xiàn)的各種障礙，而心理問題的根源則是問題產(chǎn)生的各種原因。我們對中學的心理診斷最先接觸的往往只是問題的表征，這些表征自身并不構成問題，而只是預示著問題的存在。這需要我們通過各種心理問題表征的索引作用深入到學生心理的本體及其根源。三、心理問題的診斷1、尋求學生心理的現(xiàn)狀與其理想狀態(tài)之間的差距。對學生心理現(xiàn)狀的把握，我們可以通過深入學生班級和個體，采用量表測量、問卷調(diào)查、訪談以及查閱有關學生檔案和背景資料等方式進行了解。2、心理健康標準界定，一般包括三個方面：參考我國學心理健康教育標準；心理健康教育專家關于應然的心理健康教育的描述；社會、家長、教師對學生心理健康的期待。這些要求、描述和期待與心理健康教育現(xiàn)狀之間的差距就是我們發(fā)現(xiàn)問題的重要線索。因此，我們可以依據(jù)心理健康教育大綱、心理健康教育專家以及社會各界對學生心理的期待進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)理想狀態(tài)與現(xiàn)狀之間的差距，進而獲得有關心理健康教育問題的最初認識。在此過程中，我們可以采用SCL-90量表等診斷技術來發(fā)現(xiàn)心理問題。3、將學校中存在的各種心理健康教育問題界定出來后，需要的一項重要工作是對這些問題進行排序，確定優(yōu)先解決的問題。在具體確定診斷問題時，我們應著重考慮三個因素。第一，心理問題的重要性程度。對于那些事關學生心理發(fā)展的根本性和全局性問題，我們應優(yōu)先考慮并重點分析。第二，心理問題的迫切性程度。問題重要但其影響不會很快顯現(xiàn)的問題，在人力、物力有限的情況下，我們可以先擱置，優(yōu)先解決那些需要立即解決的突出問題。第三，問題的可控程度。有些問題雖然很重要，也很緊迫，但是，就學?；蜉o導人員目前的實際情況而言，根本無力解決?；蛘哂行﹩栴}的解決不僅需要學校自身的努力，還需要家庭的配合和支心理咨詢流程圖來訪者預約登記初診接待會談法→攝入性會談心理測驗、觀察法作品分析法收集、整理資料既往史分析、評估一般資料身體狀態(tài)社會工作及社會交往癥狀診斷：縮小范圍，在全部臨床資料里面找出“陽性癥狀”找出問題關鍵點：再縮小范圍，再在陽性癥狀里面找出“核心癥狀”初步印象精神病性障礙：自知力+求醫(yī)行為+典型精神病性癥狀+三原則心理異常確診神經(jīng)癥非精神病性障礙：神經(jīng)癥可疑性神經(jīng)癥心理健康10項指標XXXXX學校學生心理問題轉(zhuǎn)介處置制度1.對有嚴重心理問題的學生，經(jīng)心理輔導專職教師分析評估后認為，學生有心理疾病的可能，或無法明確診斷的，或家長有要求轉(zhuǎn)介出去的，即應及時幫助家長了解轉(zhuǎn)介就醫(yī)的手續(xù)及地點。2.在學生轉(zhuǎn)介就醫(yī)前，需填寫學生心理問題轉(zhuǎn)介出登記表，通知班主任請假備案，通知教務處請假。3.第一次轉(zhuǎn)介就醫(yī)的學生或家長，就醫(yī)回家后必須向心理輔導老師通報就醫(yī)情況和結(jié)果，并報告班主任，心理輔導老師做好記錄。4.如學生需要住院治療或無法上學的，需要醫(yī)院出具證明或意見，家長需要到班主任、教務處辦理學生休學手續(xù)。心理輔導老師做好記錄。5.因心理疾病休學的學生康復申請復學時：①應向?qū)W校出具醫(yī)療部門認可的心理疾病康復證明、學生就醫(yī)的病歷②心理輔導教師應對學生心理情況進行一般評估，告知家長學生在復學過程中家長須知。③家長需要填寫學生要求復學的申請報告，承擔因?qū)W生在復學過程中舊病復發(fā)而產(chǎn)生的一切后果。④經(jīng)心理輔導教師確定后同意學生復學，填寫好學生心理問題轉(zhuǎn)介返回登記表，家長按學校學生學籍管理辦法辦理復學手續(xù)。⑤學生復學后，心理輔導教師要求班主任關心學生復學情況，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突，班級心理委員對其密切關注。心理輔導教師應定期與其談心，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況，對學生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時反饋給年級組和班主任。⑥心理輔導老師要制定學生復學后可能發(fā)生心理危機的防備預案，進行定期跟蹤咨詢、風險評估、作出處置。6.對有