XX市____學(xué)年高二語文10月月考真題及全維度解析試題設(shè)計(jì)說明本次月考以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，緊扣“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，考查范圍覆蓋必修下冊(cè)與選擇性必修上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容，難度梯度呈“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—素養(yǎng)拓展”三級(jí)分布，既檢測(cè)課內(nèi)知識(shí)遷移能力，又關(guān)注課外文本的思辨性解讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“做題”向“悟道”轉(zhuǎn)變。第一部分語言文字運(yùn)用（共20分）一、選擇題（每題3分，共12分）1.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都正確的一項(xiàng)是（）①面對(duì)百年未有之大變局，年輕干部應(yīng)登高自卑，從基層實(shí)踐中積累治國理政的智慧。②他的演講翻云覆雨，從傳統(tǒng)文化談到人工智能，贏得了聽眾陣陣掌聲。③這部小說情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，確實(shí)是一部不落窠臼的佳作。④老張退休后，把院子打理得錯(cuò)落有致，種滿了蘭花、月季等花卉。⑤在辯論會(huì)上，他振振有詞，駁得對(duì)方啞口無言，展現(xiàn)了深厚的邏輯素養(yǎng)。A.①③④B.①②⑤C.②③④D.③④⑤解析：本題考查成語的語境義與感情色彩辨析。①“登高自卑”指登山要從低處開始，比喻做事情要循序漸進(jìn)，由淺入深（出自《禮記·中庸》），此處望文生義易誤判，實(shí)際使用正確。②“翻云覆雨”比喻反復(fù)無?；蛲媾侄?，含貶義，與“精彩演講”的褒義語境矛盾，排除。③“不落窠臼”指文章或藝術(shù)等有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，不落俗套，符合“佳作”的評(píng)價(jià)，正確。④“錯(cuò)落有致”形容事物布局參差不齊卻極有情趣，用于形容庭院花卉搭配，恰當(dāng)。⑤“振振有詞”常含貶義，指理由似乎充分但實(shí)際未必合理，此處辯論“駁得對(duì)方啞口無言”應(yīng)體現(xiàn)有理有據(jù)，用“振振有詞”感情色彩不當(dāng)，排除。綜上，正確答案為A。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)“登高自卑”“振振有詞”的感情色彩與字面義的混淆，需結(jié)合語境和成語本源理解。2.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.隨著5G技術(shù)的普及，使得人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。B.能否在公眾場(chǎng)合保持得體的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人良好的文明素養(yǎng)。C.學(xué)校組織的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，極大地豐富了同學(xué)們的課余文化生活。D.故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物，吸引了大量游客參觀。解析：本題考查病句類型（成分殘缺、兩面對(duì)一面、語序不當(dāng)）。A項(xiàng)“隨著……使得”濫用介詞導(dǎo)致主語殘缺，可刪去“隨著”或“使得”。B項(xiàng)“能否”（兩面）與“良好的文明素養(yǎng)”（一面）不對(duì)應(yīng)，可刪去“能否”或在“良好”前加“是否有”。C項(xiàng)句子結(jié)構(gòu)完整，語義明確，無語病。D項(xiàng)“兩千多年前新出土的”語序不當(dāng)，應(yīng)改為“新出土的兩千多年前的”，邏輯上“新出土”是時(shí)間動(dòng)作，“兩千多年前”是文物年代，需先表動(dòng)作再表年代。正確答案為C。解題時(shí)需逐一分析病因，尤其注意“兩面對(duì)一面”“語序邏輯”等高頻易錯(cuò)點(diǎn)。二、主觀題（共8分）3.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。（4分）漢字是中華文化的重要載體，其演變歷程充滿智慧。從甲骨文的象形表意，到小篆的規(guī)整統(tǒng)一，再到隸書的①，漢字的發(fā)展始終與實(shí)用需求和審美追求相伴。如今，在數(shù)字化時(shí)代，漢字又以emoji、表情包等新形式煥發(fā)生機(jī)，但②，比如書寫的流暢性、表意的豐富性，這些都是拼音文字難以企及的。解析：本題考查語言表達(dá)的“連貫”與“補(bǔ)寫”能力，需結(jié)合上下文邏輯推導(dǎo)。①處：前文講甲骨文（象形）、小篆（規(guī)整），后文說“實(shí)用需求和審美追求”，隸書的特點(diǎn)是“蠶頭燕尾”（筆畫簡(jiǎn)化、書寫便捷），故可填“筆畫簡(jiǎn)化（或‘書寫便捷’）”。②處：前文說“新形式煥發(fā)生機(jī)”，后文用“但”轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)漢字傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“書寫流暢性、表意豐富性”，可填“漢字的核心優(yōu)勢(shì)從未消失”。解題關(guān)鍵：抓住“演變歷程”的邏輯（從繁到簡(jiǎn)、實(shí)用化），以及“但”的轉(zhuǎn)折關(guān)系，明確“新形式”與“傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)”的對(duì)比。4.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過60字。（4分）2024年9月10日，以“傳承文脈·智啟未來”為主題的XX市中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育論壇在市圖書館舉行。來自全市的80余位語文教師、文化學(xué)者圍繞“新課標(biāo)下傳統(tǒng)文化教學(xué)的創(chuàng)新路徑”展開研討，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布了《XX市中小學(xué)傳統(tǒng)文化閱讀推薦書目（2024版）》，并啟動(dòng)了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”公益講座項(xiàng)目。解析：本題考查信息提取與概括，需保留“時(shí)間、地點(diǎn)、事件、主體、成果”等要素。時(shí)間：2024年9月10日地點(diǎn)：XX市圖書館事件：舉行傳統(tǒng)文化教育論壇主體：80余位教師、學(xué)者成果：研討教學(xué)路徑，發(fā)布推薦書目，啟動(dòng)公益講座壓縮后：2024年9月10日，XX市中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育論壇在市圖書館舉行，教師學(xué)者研討教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)布書目并啟動(dòng)公益講座。易錯(cuò)點(diǎn)：遺漏“研討主題”或“成果細(xì)節(jié)”，需用“主謂賓”結(jié)構(gòu)梳理核心信息。第二部分現(xiàn)代文閱讀（共35分）一、論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成5~7題。（文本略，核心觀點(diǎn)：“數(shù)字人文”并非簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是通過技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)人文研究的范式革新，需警惕技術(shù)至上主義，堅(jiān)守人文精神的內(nèi)核。）5.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.數(shù)字人文的本質(zhì)是利用技術(shù)手段拓展人文研究的邊界，而非替代傳統(tǒng)人文研究。B.技術(shù)賦能使人文研究突破時(shí)空限制，但其倫理風(fēng)險(xiǎn)也需納入研究范疇。C.原文認(rèn)為，數(shù)字人文的發(fā)展必須以犧牲部分人文精神為代價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。D.傳統(tǒng)人文研究的“慢思考”與數(shù)字人文的“快運(yùn)算”可形成互補(bǔ)關(guān)系。解析：本題考查論述類文本的“信息篩選與整合”。原文強(qiáng)調(diào)“需警惕技術(shù)至上主義，堅(jiān)守人文精神的內(nèi)核”，即數(shù)字人文發(fā)展應(yīng)堅(jiān)守人文精神，而非“犧牲”，C項(xiàng)與原文觀點(diǎn)相悖，故選C。A、B、D項(xiàng)均能從原文“技術(shù)賦能范式革新”“警惕技術(shù)至上”“傳統(tǒng)與數(shù)字互補(bǔ)”等內(nèi)容推導(dǎo)得出。解題技巧：將選項(xiàng)與原文逐字比對(duì)，尤其注意“必須”“犧牲”等絕對(duì)化、歪曲原意的表述。6.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.文章采用總分總結(jié)構(gòu)，開篇提出問題，中間分析利弊，結(jié)尾總結(jié)措施。B.作者以“敦煌壁畫數(shù)字化”為例，論證了數(shù)字人文對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的作用。C.文章從“技術(shù)工具”和“人文精神”兩個(gè)維度，辯證分析數(shù)字人文的發(fā)展。D.全文運(yùn)用對(duì)比論證，突出數(shù)字人文與傳統(tǒng)人文研究的本質(zhì)區(qū)別。解析：本題考查“論證方法與結(jié)構(gòu)”分析。A項(xiàng)“開篇提出問題”錯(cuò)誤，原文開篇直接定義數(shù)字人文的本質(zhì)，屬于“提出觀點(diǎn)”；“結(jié)尾總結(jié)措施”無中生有，原文結(jié)尾強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)守人文內(nèi)核”，未提具體措施。B項(xiàng)原文未提及“敦煌壁畫數(shù)字化”案例，屬于無中生有。C項(xiàng)文章確實(shí)從“技術(shù)賦能（工具性）”和“人文精神（內(nèi)核性）”辯證分析，符合原文邏輯。D項(xiàng)“全文運(yùn)用對(duì)比論證”錯(cuò)誤，原文更多是“辯證分析”（既講優(yōu)勢(shì)也講風(fēng)險(xiǎn)），而非單純“對(duì)比”（突出區(qū)別）。正確答案為C。解題時(shí)需熟悉“論證結(jié)構(gòu)（總分/總分總/層進(jìn)）”“論證方法（舉例/對(duì)比/比喻/道理論證）”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，避免混淆“辯證分析”與“對(duì)比論證”。7.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.只要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，就能實(shí)現(xiàn)人文研究的突破性進(jìn)展。B.數(shù)字人文的倫理風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)個(gè)人隱私的侵犯上。C.傳統(tǒng)人文研究的“慢”是其落后于時(shí)代的根本原因。D.數(shù)字人文與傳統(tǒng)人文研究的融合是未來發(fā)展的趨勢(shì)。解析：本題考查“基于文本的合理推斷”。A項(xiàng)“只要……就”過于絕對(duì)，原文強(qiáng)調(diào)“技術(shù)賦能+人文精神”，排除。B項(xiàng)原文未提及“隱私侵犯”是主要倫理風(fēng)險(xiǎn)，屬于無中生有，排除。C項(xiàng)原文認(rèn)為“慢思考”與“快運(yùn)算”互補(bǔ)，而非“落后”，排除。D項(xiàng)從“技術(shù)賦能范式革新”“堅(jiān)守人文內(nèi)核”可推斷出“融合發(fā)展”的趨勢(shì)，符合邏輯。正確答案為D。推斷題需緊扣原文觀點(diǎn)，避免過度聯(lián)想或絕對(duì)化表述。二、文學(xué)類文本閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的散文《秋光里的老屋檐》，完成8~11題。（文本核心：通過描寫老家屋檐下的秋景、老物件（如燕巢、曬秋的玉米），回憶祖母的勞作與慈愛，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的眷戀，以及對(duì)時(shí)光流逝的感慨。）8.文章開篇描寫“秋陽斜照在老屋檐上”的景象，有何作用？（4分）解析：本題考查“環(huán)境描寫的作用”，需從“內(nèi)容（氛圍、情感）”“結(jié)構(gòu)（鋪墊、線索）”兩方面分析。內(nèi)容上：①營造溫暖、靜謐的秋日氛圍，奠定懷舊、溫情的情感基調(diào)；②“老屋檐”作為故鄉(xiāng)的象征，引出下文對(duì)故鄉(xiāng)秋景、人事的回憶。結(jié)構(gòu)上：①呼應(yīng)標(biāo)題“秋光里的老屋檐”，點(diǎn)明寫作對(duì)象；②為后文描寫屋檐下的燕巢、曬秋場(chǎng)景等做鋪墊。解題模板：環(huán)境描寫作用=（渲染氛圍/烘托情感）+（結(jié)構(gòu)鋪墊/線索/呼應(yīng)）+（主題暗示），需結(jié)合文本具體意象（秋陽、老屋檐）分析，避免套話。9.賞析文中畫線句子：“祖母的手像枯樹枝，卻能把玉米辮成金黃的詩行?！保?分）解析：本題考查“修辭手法與語言賞析”。比喻：將“祖母的手”比作“枯樹枝”，形象寫出祖母因勞作而干枯粗糙的手，體現(xiàn)其勤勞；將“玉米辮”比作“金黃的詩行”，既寫出玉米晾曬的整齊美觀，又賦予勞作以詩意，暗含作者對(duì)祖母的贊美與對(duì)農(nóng)耕生活的眷戀。對(duì)比：“枯樹枝”的粗糙與“金黃的詩行”的美好形成對(duì)比，突出祖母勞作的價(jià)值與美感。答題步驟：點(diǎn)明手法+分析手法效果（形象/情感）+結(jié)合文本內(nèi)容（祖母形象、農(nóng)耕生活）。10.文中多次提到“燕巢”，有何深刻意蘊(yùn)？（4分）解析：本題考查“物象的象征意義”，需結(jié)合上下文語境分析。燕巢是故鄉(xiāng)的“活印記”，象征著家的溫暖與安寧；②燕巢的“空”與“舊”，暗示時(shí)光流逝，昔日熱鬧的故鄉(xiāng)（或祖母的陪伴）已不復(fù)存在，抒發(fā)作者的懷舊與悵惘；③燕巢與屋檐下的農(nóng)耕場(chǎng)景（曬玉米、祖母勞作）呼應(yīng)，構(gòu)成故鄉(xiāng)生活的典型意象，承載著對(duì)傳統(tǒng)生活方式的懷念。解題時(shí)需從“物象—情感—主題”的邏輯鏈推導(dǎo)，注意物象在文中的多次出現(xiàn)及其與人物、場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)。11.作者為何說“老屋檐下的秋光，是時(shí)光釀成的酒”？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）解析：本題考查“句子含義理解”，需結(jié)合比喻修辭與文本主旨分析。比喻：將“秋光”比作“酒”，酒的“醇厚”“回味悠長”對(duì)應(yīng)秋光里的故鄉(xiāng)記憶（祖母的慈愛、農(nóng)耕的詩意、故鄉(xiāng)的溫暖）；②“時(shí)光釀成”暗示這些記憶歷經(jīng)歲月沉淀，愈發(fā)珍貴，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)逝去時(shí)光的眷戀與感慨；③“酒”也有“醉”的意味，體現(xiàn)作者沉浸于故鄉(xiāng)秋景與回憶中的深情。答題時(shí)需拆解比喻的本體（秋光=故鄉(xiāng)記憶）、喻體（酒=醇厚、回味），結(jié)合文本情感（懷舊、眷戀）分析。三、實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，10分）閱讀下面的非連續(xù)性文本，完成12~14題。（材料一：介紹“城市書房”的建設(shè)現(xiàn)狀，XX市已建成20家，藏書量超50萬冊(cè)，日均接待讀者8000人次；材料二：分析城市書房的“文化賦能”作用，如促進(jìn)全民閱讀、激活社區(qū)文化、推動(dòng)文旅融合；材料三：指出城市書房存在的問題，如分布不均、藏書更新慢、管理人才不足。）12.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.XX市城市書房的建設(shè)規(guī)模在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。B.城市書房的“文旅融合”功能體現(xiàn)在吸引游客打卡，帶動(dòng)周邊消費(fèi)。C.材料三指出的問題，根源在于政府資金投入不足。D.城市書房的日均接待量反映了市民的閱讀需求旺盛。解析：本題考查“非連續(xù)性文本的信息篩選”。材料三提到“分布不均、藏書更新慢、管理人才不足”，但未提及“根源是資金不足”，屬于無中生有，故選C。A項(xiàng)從“20家、50萬冊(cè)、8000人次”可推斷規(guī)模較大；B項(xiàng)材料二明確提到“文旅融合”帶動(dòng)消費(fèi)；D項(xiàng)“日均8000人次”體現(xiàn)閱讀需求，均符合文意。13.請(qǐng)根據(jù)材料二，概括城市書房的“文化賦能”價(jià)值。（3分）解析：本題考查“信息整合與概括”，需從材料二提取關(guān)鍵詞。①促進(jìn)全民閱讀，提升市民文化素養(yǎng)；②激活社區(qū)文化活力，增強(qiáng)居民歸屬感；③推動(dòng)文旅融合，帶動(dòng)城市文化旅游發(fā)展。答題時(shí)需分點(diǎn)概括，語言簡(jiǎn)潔，每點(diǎn)對(duì)應(yīng)材料中的一個(gè)作用（閱讀、社區(qū)、文旅）。14.針對(duì)材料三的問題，你認(rèn)為城市書房的未來發(fā)展應(yīng)采取哪些措施？請(qǐng)結(jié)合材料提出建議。（4分）解析：本題考查“問題解決與建議提出”，需針對(duì)“分布不均、藏書更新慢、管理人才不足”逐一提對(duì)策。①優(yōu)化布局：根據(jù)人口密度、社區(qū)需求，合理規(guī)劃書房位置，填補(bǔ)偏遠(yuǎn)區(qū)域空白；②動(dòng)態(tài)更新：建立藏書更新機(jī)制，與出版社、圖書館合作，定期補(bǔ)充新書、淘汰舊書；③人才培養(yǎng)：通過“政府購買服務(wù)+志愿者招募”，培訓(xùn)專業(yè)管理人才，提升運(yùn)營水平；④資源整合：與學(xué)校、企業(yè)合作，共享閱讀資源，降低運(yùn)營成本。建議需具體可行，結(jié)合材料問題，避免空泛，如“加大資金投入”需細(xì)化為“建立多元投入機(jī)制”或“與社會(huì)資本合作”。第三部分古詩文閱讀（共35分）一、文言文閱讀（本題