小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案及教案設(shè)計(jì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，經(jīng)典誦讀是傳承文化、滋養(yǎng)心靈的重要途徑。本文結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，從活動(dòng)方案構(gòu)建到具體教案設(shè)計(jì)，系統(tǒng)呈現(xiàn)經(jīng)典誦讀的實(shí)施路徑，助力學(xué)校與教師打造富有實(shí)效的經(jīng)典教育活動(dòng)。一、小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案（一）活動(dòng)目標(biāo)1.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生親近《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《唐詩(shī)宋詞》等經(jīng)典文本，感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同與民族自信。2.語(yǔ)文素養(yǎng)：提升朗讀、理解、鑒賞能力，積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.人格養(yǎng)成：從經(jīng)典中汲取“仁、義、禮、智、信”等精神養(yǎng)分，培養(yǎng)勤奮、友善、進(jìn)取等品質(zhì)，塑造健全人格。（二）參與對(duì)象小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生，按學(xué)段分層實(shí)施：低段（1-2年級(jí)）：以簡(jiǎn)短古詩(shī)詞、蒙學(xué)經(jīng)典（如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》選段）為主，側(cè)重興趣培養(yǎng)與語(yǔ)感啟蒙。中段（3-4年級(jí)）：增加淺易文言文（如《論語(yǔ)》選段、《世說(shuō)新語(yǔ)》小故事）、長(zhǎng)篇古詩(shī)，注重理解與感悟。高段（5-6年級(jí)）：引入經(jīng)典散文（如《匆匆》《少年中國(guó)說(shuō)》）、名著節(jié)選，強(qiáng)調(diào)思辨與審美。（三）活動(dòng)內(nèi)容與形式1.經(jīng)典篇目遴選低段：《詠鵝》《村居》《三字經(jīng)·人之初》《弟子規(guī)·首孝悌》等。中段：《論語(yǔ)·學(xué)而篇》（“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）、《飲湖上初晴后雨》《世說(shuō)新語(yǔ)·王戎不取道旁李》等。高段：《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《匆匆》《西游記·猴王出世（節(jié)選）》等。2.活動(dòng)形式創(chuàng)新個(gè)人浸潤(rùn)：每日晨讀15分鐘（固定篇目+自由選讀），建立“誦讀打卡本”，記錄成長(zhǎng)軌跡。集體展演：班級(jí)“每周一誦”（配樂(lè)誦讀、古詩(shī)新唱），校級(jí)“經(jīng)典誦讀節(jié)”（情境劇、詩(shī)詞飛花令）。親子共讀：每月“家庭經(jīng)典時(shí)光”，家長(zhǎng)與孩子共讀經(jīng)典，錄制音頻分享至班級(jí)群。創(chuàng)意表達(dá)：結(jié)合繪畫(huà)、書(shū)法、手工（如為古詩(shī)配畫(huà)、制作經(jīng)典人物書(shū)簽），深化理解。（四）實(shí)施步驟1.籌備階段（第1-2周）組建團(tuán)隊(duì)：由語(yǔ)文教師、德育主任、家長(zhǎng)代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃。資源準(zhǔn)備：篩選經(jīng)典篇目，制作誦讀手冊(cè)（含注音、注釋、配圖）；建立線上資源庫(kù)（喜馬拉雅音頻、國(guó)學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻）。教師培訓(xùn)：開(kāi)展“經(jīng)典文本解讀”“誦讀技巧指導(dǎo)”專(zhuān)題培訓(xùn)，提升教師引導(dǎo)能力。2.實(shí)施階段（第3周-學(xué)期末）日常浸潤(rùn)：晨讀：每日固定15分鐘，教師示范領(lǐng)讀，學(xué)生模仿、齊讀，逐步過(guò)渡到自主朗讀。誦讀課：每周1節(jié)，設(shè)計(jì)“讀—解—悟—用”環(huán)節(jié)（如解讀《論語(yǔ)》選段，聯(lián)系生活談體會(huì)）。班級(jí)角：設(shè)置“經(jīng)典天地”，展示學(xué)生誦讀照片、手抄報(bào)、創(chuàng)意作品。主題活動(dòng)：每月1次校級(jí)主題活動(dòng)，如“春日詩(shī)會(huì)”（誦讀詠春古詩(shī)）、“經(jīng)典故事匯”（演繹《論語(yǔ)》小故事）；每學(xué)期末舉辦“誦讀節(jié)”，通過(guò)團(tuán)體賽、個(gè)人賽展示成果。3.總結(jié)階段（學(xué)期末）成果收集：整理學(xué)生誦讀音頻、視頻、手抄報(bào)，匯編《經(jīng)典誦讀成長(zhǎng)集》。多元評(píng)價(jià)：通過(guò)“誦讀之星”（個(gè)人）、“書(shū)香班級(jí)”（集體）評(píng)選，表彰優(yōu)秀；發(fā)放“成長(zhǎng)證書(shū)”，記錄學(xué)生參與度與進(jìn)步。反饋改進(jìn)：召開(kāi)師生座談會(huì)，收集建議，優(yōu)化下階段方案。（五）保障措施1.師資保障：以語(yǔ)文教師為核心，邀請(qǐng)校外文化學(xué)者、家長(zhǎng)志愿者（如國(guó)學(xué)愛(ài)好者）定期指導(dǎo)。2.資源保障：學(xué)校圖書(shū)館增設(shè)經(jīng)典讀物專(zhuān)區(qū)，更新電子資源庫(kù)；班級(jí)配備“經(jīng)典誦讀盒”（含音頻播放器、圖文卡）。3.評(píng)價(jià)保障：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)”：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注晨讀打卡、課堂參與；成果性評(píng)價(jià)側(cè)重展演表現(xiàn)、創(chuàng)意作品質(zhì)量，評(píng)價(jià)語(yǔ)言注重鼓勵(lì)與具體建議。二、經(jīng)典誦讀教案設(shè)計(jì)（以《村居》為例，二年級(jí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀并背誦《村居》；理解“草長(zhǎng)鶯飛”“拂堤楊柳”“紙鳶”等詞語(yǔ)的意思。2.過(guò)程與方法：通過(guò)想象畫(huà)面、角色扮演、古詩(shī)新唱，體會(huì)詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受春天的生機(jī)與兒童的天真爛漫，激發(fā)對(duì)大自然、傳統(tǒng)詩(shī)歌的熱愛(ài)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)節(jié)奏，理解詩(shī)意，背誦全詩(shī)。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美、對(duì)童年的懷念，感悟詩(shī)歌意境。（三）教學(xué)準(zhǔn)備春天美景視頻、紙鳶道具、生字卡片、《小星星》旋律音頻。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放兒歌《春天在哪里》，同時(shí)展示“春風(fēng)拂柳”“草長(zhǎng)鶯飛”的動(dòng)態(tài)圖片，提問(wèn)：“小朋友們，春天的鄉(xiāng)村是什么樣的？”引出課題：“清代詩(shī)人高鼎用一首詩(shī)，把春天的鄉(xiāng)村寫(xiě)活了，讓我們一起走進(jìn)《村居》?！?.初讀感知（10分鐘）教師范讀：配樂(lè)（鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲）朗讀，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。生字正音：出示生字卡（鶯、拂、堤、鳶），指導(dǎo)讀音（“拂”fú，“鳶”yuān），結(jié)合圖片理解字義（如“鳶”是風(fēng)箏，展示傳統(tǒng)紙鳶圖片）。節(jié)奏朗讀：學(xué)生自由讀，同桌互讀，教師指導(dǎo)節(jié)奏（草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙……），全班齊讀，讀準(zhǔn)韻律。3.精讀悟意（15分鐘）逐句解讀：“草長(zhǎng)鶯飛二月天”：結(jié)合動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生描述“小草偷偷鉆出來(lái)，黃鶯在空中唱歌”的畫(huà)面，理解“二月天”指早春?！胺鞯虠盍泶簾煛保赫故緱盍鞯痰膱D片，提問(wèn)“楊柳為什么‘醉’了？”（被春煙、美景陶醉），體會(huì)擬人手法的妙處。“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”：請(qǐng)學(xué)生模仿“放紙鳶”的動(dòng)作，感受兒童的急切與快樂(lè)，理解“散學(xué)”（放學(xué)）、“東風(fēng)”（春風(fēng)）。想象畫(huà)面：教師配樂(lè)描述詩(shī)句場(chǎng)景，學(xué)生閉眼想象，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？”角色扮演：分組扮演“小草”“黃鶯”“楊柳”“兒童”，用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)句內(nèi)容，深化理解。4.拓展延伸（8分鐘）古詩(shī)新唱：播放《小星星》旋律，引導(dǎo)學(xué)生將《村居》改編成歌曲，分組展示，評(píng)選“創(chuàng)意小歌手”。春日詩(shī)會(huì)：分享其他詠春古詩(shī)（如《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高”），簡(jiǎn)單交流“這首詩(shī)里的春天和《村居》有什么不同？”5.總結(jié)升華（2分鐘）回顧全詩(shī)：“這首詩(shī)讓我們看到了怎樣的春天？怎樣的孩子？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生機(jī)勃勃的春天、快樂(lè)的孩子）。情感激發(fā)：“希望大家課后和爸爸媽媽去郊外走走，找找詩(shī)里的春天，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課和我們分享?！保ㄎ澹┙虒W(xué)評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性、情感表達(dá)，以及角色扮演、古詩(shī)新唱的參與度。作業(yè)反饋：檢查背誦情況，欣賞學(xué)生的“春日觀察畫(huà)”，鼓勵(lì)用一句話描述春天的發(fā)現(xiàn)（如“我看到柳樹(shù)的辮子在風(fēng)中跳舞”）。（六）教學(xué)反思教學(xué)中需關(guān)注低段學(xué)生的注意力時(shí)長(zhǎng)，可增加“古詩(shī)拼圖”“詩(shī)